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【論文關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；英語語法；活動設(shè)計(jì)

【論文摘要】目前中學(xué)很多英語語法課堂的教學(xué)活動種類比較單一，語法學(xué)習(xí)較為乏味，學(xué)生常常處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，課堂學(xué)習(xí)效率較低。為了提高教學(xué)質(zhì)量，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的活動顯得尤為重要。

英語教學(xué)質(zhì)量是基于每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量之上的，而每節(jié)課的質(zhì)量又是取決于有條有理的課堂活動，學(xué)生的積極參與，活躍的課堂氣氛等方面的因素。因此，精心、科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)課堂活動對保證課堂教學(xué)質(zhì)量十分重要。但在我們進(jìn)行的調(diào)查中，被調(diào)查者大多認(rèn)為在很多中學(xué)的英語語法課堂中，活動種類比較單一，師生個別問答和機(jī)械性模仿比較多。學(xué)生大多是傾聽者和接受者，處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。由于課堂活動單調(diào)，缺乏創(chuàng)新力和新鮮感，難以喚起學(xué)生的興趣和調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，從而導(dǎo)致了課堂學(xué)習(xí)效率的低下。

一、英語語法教學(xué)的重要性及新課標(biāo)的要求

語法是人們從實(shí)踐中總結(jié)出來的規(guī)律，是語言知識的重要內(nèi)容之一。英語語法教學(xué)不但要使學(xué)生正確理解與掌握語法知識，更要使他們在聽、說、讀、寫等各種言語活動中自由地運(yùn)用語法，即語法教學(xué)要為培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力服務(wù)。[1]因此，語法教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中很重要。我國著名的外語教學(xué)法專家胡春洞先生曾說過：“語言既是交際的工具，又是思維工具；既有交際屬性，又具有認(rèn)知屬性；既是行為習(xí)慣，又是結(jié)構(gòu)模式；既是功能系統(tǒng)，又是規(guī)則和知識系統(tǒng)。實(shí)踐性強(qiáng)的語法知識，特別是語法知識可使學(xué)生越學(xué)越明白，越學(xué)越聰明，越學(xué)越容易，越學(xué)越輕松，從而激發(fā)學(xué)生深層的，持久的學(xué)習(xí)興趣。語法教學(xué)在任何時候，任何階段，任何情況都不能淡化的?！盵2]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2001）所倡導(dǎo)的語法教學(xué)不論在教學(xué)目標(biāo)上，還是在教學(xué)方法上，都與傳統(tǒng)的語法教學(xué)法的理念不盡相同。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師重新認(rèn)識中學(xué)語法教學(xué)的目的，改變語法教學(xué)的方式。不要把語法學(xué)習(xí)當(dāng)成是簡單地記憶一些語言規(guī)則，而是應(yīng)將語言的形式、意義和交際功能有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在實(shí)際語言運(yùn)用中內(nèi)化語言規(guī)則，從而使學(xué)生能正確地運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交際。

二、英語語法教學(xué)活動設(shè)計(jì)原則

目前的中學(xué)英語語法教學(xué)的問題可歸納為“五重”和“五輕”即：重知識傳授，輕技能訓(xùn)練；重詳細(xì)講解，輕反復(fù)練習(xí)；重書本練習(xí)，輕口頭練習(xí)；重語法分析，輕語法使用；重掌握規(guī)則，輕掌握實(shí)例。[3]英語語法教學(xué)活動設(shè)計(jì)要盡可能避免出現(xiàn)傳統(tǒng)語法教學(xué)中的問題。教師應(yīng)依據(jù)新課標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律等特點(diǎn)和根據(jù)趣味性、真實(shí)性、實(shí)踐性、多樣性和新穎性等原則來進(jìn)行設(shè)計(jì)英語語法教學(xué)活動。但這些原則并不是截然分開的，而是相互交融和相互滲透的。

（一）趣味性原則

在設(shè)計(jì)呈現(xiàn)活動時，首先一定要提起學(xué)生的興趣。中學(xué)生好奇心強(qiáng)，設(shè)計(jì)活動時要抓住他們這一共同點(diǎn)，讓他們在快樂中學(xué)，避免讓教學(xué)活動變得乏味，從而產(chǎn)生厭倦情緒。充滿生趣的課堂能讓英語課堂煥發(fā)生命力，讓學(xué)生想學(xué)和樂學(xué)，從而更好地提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）真實(shí)性原則

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，如果輸入大腦的信息具有一定的趣味性或?qū)嵱眯裕敲串?dāng)他達(dá)到大腦這一中心加工器時，便產(chǎn)生興奮的情感，輸出活躍的思想與行為，而真實(shí)的活動意味著將語法還原成實(shí)踐。[4]人類學(xué)家馬林諾斯基也曾經(jīng)說過：“如果沒有語言情景，那就沒有意義，也不能代表什么。語言也只有在實(shí)景語言中產(chǎn)生。”[5]讓學(xué)生在真實(shí)的情景或設(shè)置的情景或貼近生活的情景中學(xué)習(xí)英語，能使學(xué)生學(xué)以致用，會產(chǎn)生更大的興趣，愿意積極地投入到學(xué)習(xí)中去，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。

（三）實(shí)踐性原則

實(shí)踐出真知。實(shí)踐是一切認(rèn)識的源泉。脫離了現(xiàn)實(shí)生活和社會實(shí)際的課堂活動是沒有現(xiàn)實(shí)感的，是難以吸引學(xué)生的。我們應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，重視學(xué)生在實(shí)踐中的體驗(yàn)和感悟，讓學(xué)生真正成為發(fā)展的主體。設(shè)計(jì)教學(xué)活動時把學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐結(jié)合起來，這樣可以把抽象的語法知識轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)際問題，讓學(xué)生感到通俗易懂和有意義。

（四）多樣性原則

任何一個學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時都伴隨著某種情感。其他條件相同的情況下，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的好壞在很大程度上取決于學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時不應(yīng)忽略學(xué)生的情感因素。在活動過程中設(shè)法激起并保持學(xué)生積極的情感狀態(tài)對于提高學(xué)習(xí)的效率是有利的。

（五）新穎性原則

時代在發(fā)展，形勢在變化，英語教學(xué)發(fā)展不斷呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。英語教學(xué)一直沿用過去的思路和辦法，一成不變，學(xué)生的主動性和積極性就會受到限制，他們的思維和創(chuàng)新能力就難以得到拓展。新穎的事物最能激起學(xué)生的興奮和愉悅,引起他們探究的興趣。在設(shè)計(jì)語法課堂活動的時候，遵循新穎性原則，不斷更新活動方式和內(nèi)容對于教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的好處。

三、英語語法教學(xué)活動設(shè)計(jì)示例

（一）根據(jù)趣味性原則設(shè)計(jì)的活動

1．運(yùn)用歌曲的活動。歌曲能帶給學(xué)生一種活潑和愉快的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂的學(xué)習(xí)中適時地插入歌曲，可以使緊張的學(xué)習(xí)得到舒緩和讓他們的注意力更加集中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，收到更佳的教學(xué)效果。

（1）學(xué)歌曲，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)

例：歌曲Herecomesthetrain可以用來學(xué)習(xí)倒裝句和將來時。

“Herecomesthetrain.Herecomesthetrain.Climbthemountainacrossthesea.Bringmebacktohomeagain.Herecomesthetrain.Herecomesthetrain.Bringmebacktohomeagain.I’mcominghome.I’mcominghome.MeetmyPapa,meetmyMama.OhLord,I’llbehomeagain.I’mcominghome.I’mcominghome.OhLord,I’llbehomeagain.”

（2）編歌曲，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

例：在學(xué)習(xí)一般疑問句的肯定回答和否定回答時，可以把句型編成歌曲教給學(xué)生。

35635——343—︳321——︳

Doyoulikebasketball?Yes,Ido.No,Idon’t.

（3）聽歌曲，讓學(xué)生糾正語法問題

例：為了讓英文歌曲朗朗上口，有時會故意刪改詞和句子，從而導(dǎo)致了英文歌曲中出現(xiàn)語法錯誤和不規(guī)范的用法。教師可以挑選一些有語法錯誤的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生挖掘歌曲中不規(guī)范甚至是錯誤的語法現(xiàn)象。這樣能讓學(xué)生既欣賞了優(yōu)美的歌曲，又增強(qiáng)了語法的辨別能力。

2．運(yùn)用順口溜的活動。順口溜語言簡短明確，語句壓韻，讀起來朗朗上口，易讀易記，猶如教學(xué)中的調(diào)味品，饒有趣味，能使乏味的語法知識“活”起來。

例：學(xué)習(xí)省略to的不定式的動詞時，可以把一些動詞根據(jù)諧音、多義編成一句順口溜來記憶：“l(fā)et,make,hear,see,watch,find,have,feel，讓邁克聽聽、看看這塊手表，找找有沒有感覺?！睂W(xué)習(xí)這樣有韻律的句子，學(xué)生便能很輕松地記住這些語法內(nèi)容。

（二）根據(jù)真實(shí)性原則設(shè)計(jì)的活動

1．運(yùn)用真實(shí)環(huán)境或模擬環(huán)境的活動。例：學(xué)習(xí)如何運(yùn)用句型“HowcanIgetto(theoffice/library……)”來問路

操作方法：把學(xué)生帶出課堂，在校園內(nèi)運(yùn)用實(shí)際環(huán)境來進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生可以分為問路者和引導(dǎo)者兩類進(jìn)行實(shí)際的交流。學(xué)生可以練習(xí)如“HowcanIgettothedinningroom?”“Walkalongtheroad,andthenturnrightatthefirstturing.Iamsureyouwon’tmissit.”這樣的句型。

2．貼近學(xué)生生活的活動

例：學(xué)習(xí)完成時態(tài)

操作方法：讓學(xué)生根據(jù)自己的情況先獨(dú)自完成下列表格，然后通過對話與組員交流和分享所填信息。

WhathavemyparentshelpedmewithwhenIwas______old?

1year；3years；5years；7years；9years；11years；13years；15years

在此活動里，學(xué)生在學(xué)習(xí)語法知識進(jìn)行真實(shí)交際的同時也受到了德育教育。他們能更深切地感受到父母的關(guān)愛，從而更加珍惜和孝敬父母。該活動做到了融語言知識學(xué)習(xí)和德育教育于一體。

（三）根據(jù)實(shí)踐性原則設(shè)計(jì)的活動

1．運(yùn)用社會調(diào)查的活動

例：學(xué)習(xí)被動語態(tài)

操作方法：學(xué)習(xí)被動語態(tài)，很多教師在課堂上是讓學(xué)生把寫出來的主動語態(tài)的句子轉(zhuǎn)換成被動語態(tài)的句子的練習(xí)形式。這樣的教學(xué)方式比較單一和乏味，教學(xué)效果不太理想。教師在傳授此語言點(diǎn)時可以布置課前實(shí)踐作業(yè)，讓他們做調(diào)查，然后在課堂上陳述。如：讓學(xué)生課前調(diào)查：“Whathasbeenchangedinourschool/inourcityinthesefiveyears?”然后在課堂上陳述。在學(xué)生的闡述中，被動語態(tài)會被多次使用。

2．引入競爭機(jī)制的活動。競爭通常是一種激發(fā)自我提高的動機(jī)的活動形式。社會生活的競爭是普遍存在的。在學(xué)習(xí)中引進(jìn)競爭不但能讓課堂更富有生氣，激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，還能讓學(xué)生更多地了解和適應(yīng)社會生活。

例：學(xué)習(xí)直接引語和間接引語

操作方法：把學(xué)生分成小組進(jìn)行活動。如A、B兩組。A組的學(xué)生先說一句話，然后教師問B組的學(xué)生“Whatdidhe/shesay?”。B組的學(xué)生要求在限定的時間內(nèi)轉(zhuǎn)換成間接引語。然后由B組的學(xué)生先說，再由A組的學(xué)生轉(zhuǎn)換成間接引語。每組的學(xué)生要輪著往下接。要求每一個同學(xué)都要有機(jī)會表達(dá)，對于表達(dá)有困難的同學(xué)，在限時內(nèi)組員可以幫助、提供信息，但要由該同學(xué)自己向全班說出該句子。

（四）根據(jù)多樣性原則設(shè)計(jì)的活動

1．運(yùn)用直觀教具的活動

例：學(xué)習(xí)名詞單復(fù)數(shù)形式

操作方法：教師收集學(xué)生放在桌子上的物品，如：書和筆。教師拿著單件物品，讓學(xué)生說出該物的名稱。然后教師拿著多種同類的物品，讓學(xué)生說出它們的復(fù)數(shù)形式。該物品的名稱的單復(fù)數(shù)形式可寫在黑板上以加深學(xué)生的印象。教師進(jìn)行了示范之后，可進(jìn)行兩人活動（Pairwork），讓學(xué)生有更多的操練機(jī)會。

2．考慮學(xué)生情感因素的活動

例：學(xué)習(xí)形容詞的比較級和最高級

操作方法：讓學(xué)生就家庭成員、親屬、好友和同學(xué)的真實(shí)情況進(jìn)行比較。如“Myeldersisteristallerthanmylittlesister.”“Mymotheristhebusiestandsheisthebestcookinmyfamily.”由于談?wù)摰膶ο笫菍W(xué)生熟悉的人，學(xué)生們都能踴躍發(fā)言，這樣大大提高了課堂的參與度。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)和使用了語法知識，同時也促進(jìn)了學(xué)生相互間的了解和增進(jìn)了感情。

（五）根據(jù)新穎性原則設(shè)計(jì)的活動

例：變換師生角色的活動

在教學(xué)評價這一環(huán)節(jié)，一般都是教師做評判者給學(xué)生打分和寫評語。設(shè)計(jì)教學(xué)活動的時候，可以讓師生變換一下角色。讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色，給同伴的學(xué)習(xí)做一下評價。讓學(xué)生擔(dān)任教師的角色，會讓他們感到很興奮，注意力更集中。而且這樣學(xué)生可以從另外一個角度去看到自己和同伴的學(xué)習(xí)問題，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，促進(jìn)自動學(xué)習(xí)。

操作方法：把學(xué)生分成小組。教師把學(xué)生寫過的有語法錯誤的作文匿名發(fā)還給小組成員。每位成員所得的作文都不一樣。教師可先讓他們單獨(dú)給作文打分，找出文中的語法問題，然后向組員解釋打分的理由和說明文中存在的語法問題和修改后的正確的表達(dá)。之后學(xué)生與另一組員交換作文，再核查對方的修改是否有漏改和錯改的問題存在。在此過程中，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和釋疑。學(xué)生犯的錯誤有很多是相似和相近的，通過這樣的學(xué)習(xí)，他們能更清楚地意識到自己容易犯和同伴容易犯的語法錯誤和問題，引起他們對自己的學(xué)習(xí)的思考。這樣有助于學(xué)生提高辨別和自學(xué)能力，為終生教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

合理科學(xué)的英語語法教學(xué)活動可以讓乏味的語法學(xué)習(xí)變得生動有效，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。教無定法，因人而異。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)積極探討多樣、靈活的教學(xué)方式讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)并付諸與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。

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