前言：本站為你精心整理了Flash兒歌應(yīng)用于英語教學(xué)范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：flash兒歌不僅節(jié)奏明快、簡單生動，而且操作便捷靈活，可廣泛運用于英語教學(xué)過程，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，為更好地落實教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮著良好的輔助作用。

關(guān)鍵詞：Flash兒歌；輔助英語；英語教學(xué)；輔助效果

Abstract:Flashnurserysongnotonlylivelyrhythm,simplevivid,moreoveroperatesconvenientlynimble,butwidelyutilizesinEnglishteachingprocess,isadvantageousinstimulatesthestudenttostudyEnglishtheenthusiasm,tocarryoutthecoursecontenttoplaythegoodauxiliaryrolewell.

keyword:Flashnurserysong;AuxiliaryEnglish;Englishteaching;Auxiliaryeffect

前言

家有小女初長成，每天從幼兒園回家的第一件事就是獻寶似地為我們表演新學(xué)的兒歌，“小兔子乖乖，把門兒開開，快點兒開開，我要進來……”，“門前大樹下游過一群鴨，快來快來數(shù)一數(shù)，二四六七八……”。稚嫩的童聲加上天真活潑的舞蹈，常常逗得我們哈哈大笑。看著孩子對兒歌如此入迷的樣子，筆者不由聯(lián)想到我們的英語教學(xué)現(xiàn)狀，初中生學(xué)習(xí)英語的情景不就像幼兒園小朋友學(xué)說話嗎？我們何不嘗試著在英語教學(xué)過程中引入英語兒歌呢？

馬克思曾說過：“音樂是人類的第二語言?！币魳返母姓倭蜔o國界性可以使英語學(xué)習(xí)過程變得生動而易于為學(xué)生接受，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的趣味性。歌曲不但是一種學(xué)生喜聞樂見的音樂形式，而且是一種非常重要的教育方式。淺顯易懂的英語歌曲由于具備節(jié)奏輕快鮮明、旋律和諧優(yōu)美等特點而深受學(xué)生喜愛。在英語教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用英語歌曲進行輔助教學(xué)，能迅速創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，達(dá)到英語教學(xué)效果的最大化。

那么，如何在日常英語教學(xué)過程中開展英語歌曲輔助教學(xué)呢？英語歌曲又能在英語教學(xué)中發(fā)揮怎樣的輔助作用呢？下面筆者將結(jié)合多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗進行簡要概述，以期收到拋磚引玉的效果。

筆者在一所外國語學(xué)校執(zhí)教，每個教室里都安裝了功能齊全的多媒體設(shè)備，為開展英語歌曲輔助教學(xué)提供了便利條件。因此筆者通過網(wǎng)絡(luò)選用的英語歌曲主要為flash兒歌，這些制作精美、節(jié)奏明快、動畫效果簡潔明了的flash兒歌為落實教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮了不可低估的輔助作用。

一、Flash兒歌在英語教學(xué)中的輔助作用

（一）巧妙練習(xí)發(fā)音，有效提升語音面貌，積極鼓勵學(xué)生大膽開口

培養(yǎng)學(xué)生正確的語音語調(diào)是英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，語音語調(diào)的準(zhǔn)確程度嚴(yán)重影響著學(xué)生的英語水平。在教學(xué)實踐中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不敢開口講英語，其中一個主要原因就是擔(dān)心自己奇怪的發(fā)音招來哄堂大笑，而長期不開口必然會導(dǎo)致惡性循環(huán)，使學(xué)生更加難以走出這一步。對于初學(xué)者來說，英語的發(fā)音部位、舌位及口型變化都與普通話大不相同，他們開口講英語時會遇到舌頭打結(jié)、不能靈活運用等困難，如果不及時解決這一難題將會大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。

教學(xué)實踐表明，學(xué)唱英語歌曲是解決這一問題的好辦法。在歌曲中學(xué)生很自然就能找到重音和語言節(jié)奏，常唱英語歌曲能增強學(xué)生對咬字發(fā)音、音調(diào)、語調(diào)的把握，提高他們對節(jié)奏及抑揚頓挫的敏感度，使口腔發(fā)音部位更加靈活，增進說英語時的流利程度，學(xué)唱英語歌曲的過程就是練習(xí)這些技巧并達(dá)到熟練掌握的過程。例如，學(xué)唱《Rain,Rain,GoAway》“Rain,rain,eagainsomeotherday.LittleJohnnywantstoplay.Rain,rain,goaway.”就能很集中地練習(xí)元音音素[ei]，并且歌詞的整體押韻使得學(xué)唱更加流暢。通過學(xué)唱兒歌《Baby,bye》“Babybye,there’safly.We’llwatchhim,youandI.Therehegoes,onhistoes.Rightuptoyournose,nose,nose.”，不僅巧妙學(xué)習(xí)了兩個元音音素，而且朗朗上口的歌詞對于培養(yǎng)學(xué)生靈活掌握發(fā)音技巧也有很好效果。

圍繞這個教學(xué)目標(biāo)，沒有曲調(diào)但節(jié)奏更鮮明的chant同樣是訓(xùn)練語音節(jié)奏的好材料。Chant節(jié)奏感強、有動感，要求學(xué)生用手拍或腳蹬等肢體動作來配合表演節(jié)奏，更能有效激發(fā)學(xué)生大膽開口說英語的欲望。例如在教學(xué)七年級上Unit9Doyouwanttogotothemovies?SectionB時要求學(xué)生掌握常見的電影種類名詞及相關(guān)的評價性形容詞，筆者設(shè)計了這樣一個chant:

Let’schant,Let’shavefun!

Comedies,comedies,comediesarefunny;

Thrillers,thrillers,thrillersarescary;

BeijingOpera,BeijingOpera,BeijingOperaisgreat;

Actionmovies,actionmovies,actionmoviesareexciting.

學(xué)生興奮地邊拍桌子邊大聲chant，輕而易舉就達(dá)到了預(yù)期效果。

（二）渲染課堂氛圍，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著時代的發(fā)展、教學(xué)任務(wù)的加重，頻繁使用多媒體設(shè)備來組織教學(xué)已經(jīng)是一種必然的趨勢。因此下面的一幕對于學(xué)生和教師來說是司空見慣的現(xiàn)象：一節(jié)課結(jié)束后教室里一片熱鬧景象，學(xué)生們或四處走動玩鬧或進出教室或端坐于座前做作業(yè)，而英語老師則在此時提前進入教室調(diào)試課件。試想著在這樣無序的狀態(tài)下耳邊忽然傳來一陣節(jié)奏明快的英語歌曲，學(xué)生會有怎樣的反應(yīng)呢？答案是顯而易見的。

當(dāng)筆者教學(xué)到七年級下Unit5I’mwatchingTV時在課間播放了這樣一段flash兒歌：《Monkey,Monkey,WhatAreYouDoing?》

“Mr.Bear,Mr.Bear,whatareyoudoing?

I’mdancing,dancing,dancing.Cha,cha,cha.（可愛的小熊跳著舞）

MissRabbit,MissRabbit,whatareyoudoing?

I’mhopping,hopping,hopping.Hop,hop,hop.（小兔子蹦蹦跳跳）

Mr.Monkey,Mr.Monkey,whatareyoudoing?

I’mcrying,crying,crying.Boo,hoo,hoo.（猴子哭得淚花四濺）”喧鬧的教室一下子安靜了許多，學(xué)生不由自主被歡快的歌聲及活潑的動畫所深深吸引住了，一些大膽的學(xué)生甚至情不自禁地伴著旋律開始跟唱了起來。一首英語兒歌就這樣輕而易舉地把學(xué)生從課間10分鐘的熱鬧活動中迅速轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來，為課堂教學(xué)任務(wù)的開展?fàn)I造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在長長的45分鐘課堂中學(xué)生很難一直保持注意力的高度集中，尤其是在教學(xué)內(nèi)容相對繁重乏味時，課堂氣氛會相對沉悶，學(xué)生的精神狀態(tài)也不是非常積極。針對這種狀況，教師的一味批評并不能取得良好效果。而節(jié)奏強勁的歌曲可以調(diào)節(jié)沉悶的課堂氣氛、消除學(xué)生疲倦的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生在愉悅的歌聲中放松肢體、舒緩腦力，從而使一度渙散的注意力再度集中起來，保證課堂教學(xué)的順

利進行。七年級下Unit6It’sraining!教學(xué)一年四季季節(jié)變化特點時，筆者在課堂中安排了這樣一首與教學(xué)內(nèi)容銜接的英語歌曲：

《FourSeasons》

Springisshowery,flowery,bowery;

Summerishoppy,croppy,poppy;

Autumniswheezy,sneezy,freezy;

Winterisslippy,drippy,nippy.

歌詞中尾音押韻的四組形容詞生動地描述了四個季節(jié)的特征，加上典型的季節(jié)變化圖使學(xué)生對一年四季的特征一目了然。

當(dāng)學(xué)生積累了一定數(shù)量的英語歌曲時，學(xué)習(xí)英語的興趣就會大大增強，課堂的參與意識更強，有時會出現(xiàn)意想不到的教學(xué)效果。當(dāng)筆者教學(xué)到七年級上Unit10Canyouplaytheguitar?時在課堂上與學(xué)生進行了這樣一個Warmingup：

T—Whatcanyoudo?

S—Icanplaybasketball.

T—Canyousing?

S—Yes,Ican.

精彩出現(xiàn)了：T—CanyousinganEnglishsong?

S（略一遲疑）—Yes,Ican.

教室里出現(xiàn)一陣不易覺察的騷動，學(xué)生滿懷期待的眼神提醒了筆者。

T—SocanyousinganEnglishsongforusnow?

話音未落，教室內(nèi)就響起了一陣熱烈的掌聲不停地催促著他。這位學(xué)生落落大方地開口就唱：

“Daddyfinger,daddyfinger,whereareyou?

HereIam,hereIam.Howdoyoudo?

Mummyfinger,mummyfinger,whereareyou?

HereIam,hereIam.Howdoyoudo?

Brotherfinger,brotherfinger,whereareyou?

HereIam,hereIam.Howdoyoudo?

Sisterfinger,sisterfinger,whereareyou?

HereIam,hereIam.Howdoyoudo?

Babyfinger,babyfinger,whereareyou?

HereIam,hereIam.Howdoyoudo?”

自信的歌聲再次得到滿堂喝彩。試想，在這樣輕松而又活潑的課堂氣氛中，還擔(dān)心教學(xué)任務(wù)沒法落實嗎？

（三）增進師生情感，營造民主平等的人文氛圍，創(chuàng)設(shè)良好感情基礎(chǔ)

平時經(jīng)常會聽到學(xué)生這樣的議論：“我一點都不喜歡那個老師，上他的課最沒勁了。”對于學(xué)生來說，喜歡某門學(xué)科往往是從喜歡這個任課老師開始的。這個年齡階段的初中生愛憎分明，對老師的好壞評價有著他們自己的一套標(biāo)準(zhǔn)。教師如果能把他們喜歡的歌曲作為情感的突破口，走進他們豐富的內(nèi)心世界，滿足他們的情感需求，勢必能贏得學(xué)生的信任，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，為事半功倍的教學(xué)效果作好情感上的鋪墊。

筆者所在學(xué)校的學(xué)生基本上都是住校生，除了周末難得回家一趟，其余時間都是在學(xué)校里度過的。初一入學(xué)不久時筆者在課堂上安排了一首早已為學(xué)生熟知的英語歌曲“HappyBirthdayToYou”，正當(dāng)全班學(xué)生興致盎然地大聲歌唱時，筆者注意到有一位女學(xué)生唱得特別投入，不時還悄悄地擦一下眼睛。細(xì)問之下才知那天恰好是她的生日，此情此景怎不叫第一次離家在外的她暗自傷神？筆者在班級調(diào)查了一下，發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生的生日都是在上學(xué)期間，不能和家人團聚，那么何不在英語課堂上抽出一兩分鐘時間來安排全班同學(xué)共同祝福他生日快樂、讓他感受到集體的溫暖呢？實踐表明，這個方法非常奏效，學(xué)生深刻體會到老師對他們無微不至的關(guān)懷，在內(nèi)心逐漸把老師當(dāng)作他們的親人，從而大大加強了他們學(xué)習(xí)英語的積極性，融洽的師生感情為開展英語教學(xué)提供了良好的氛圍。

在選擇英語歌曲時筆者一方面會考慮是否與教學(xué)內(nèi)容的銜接，同時也經(jīng)常征求學(xué)生的意見。例如在初二英語文藝匯演結(jié)束后，一等獎獲得者演唱的“GodIsAGirl”很快成了年段的“流行歌曲”，每個學(xué)生都會哼那么幾句，仔細(xì)一聽卻翻來覆去就那么幾句“Godisagirl,whereveryouare。Doyoubelieveit,canyoureceiveit?”。筆者因勢利導(dǎo)，在課堂上重點教唱了這首歌，學(xué)生的熱情空前高漲，為自己能完整唱這首流行歌曲而感到驕傲。筆者這樣做的目的就是希望學(xué)生知道老師在時刻關(guān)注著他們的需求，是他們可以信賴的朋友。有了這樣融洽的師生關(guān)系，還愁學(xué)生學(xué)不好英語嗎？

（四）強化詞匯，鞏固句型結(jié)構(gòu)，有效落實語法項目

在英語教學(xué)過程中要求學(xué)生掌握大量的詞匯、句型結(jié)構(gòu)等語法內(nèi)容，除了傳統(tǒng)的“學(xué)—讀—背—做—講”之外，教師還可以借助英語歌曲來達(dá)到更好效果。英語歌曲所涉及的句型是很多的，很典型并且相對穩(wěn)定，便于反復(fù)吟唱，它們對于鞏固和操練相關(guān)詞匯、句型結(jié)構(gòu)都有著非常重要的作用。教師可以在數(shù)量眾多的英語歌曲中找到相應(yīng)的語法教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在悠揚的歌聲中輕松掌握枯燥乏味的語法內(nèi)容。

在教學(xué)七年級上預(yù)備篇Unit3Whatcolorisit?時，筆者引入Flash兒歌《Colors》，不僅使學(xué)生熟練掌握了教學(xué)內(nèi)容中的6個顏色單詞（red,yellow,green,blue,black,white），而且擴充了顏色詞匯（pink,purple,brown,tan,gold,silver）.

七年級下Unit6It’sraining!SectionA教學(xué)過程中筆者插入Flash兒歌《Howistheweather?》

“Howistheweather?It’safineday.

Howistheweather?It’sacloudyday.

Howistheweather?It’sraining.

Howistheweather?It’ssnowing.”

在歌聲中學(xué)生重點操練了Howistheweather?句型及其多種回答，同時隨著詞匯量的增加，還可以用其他天氣情況替換原有歌詞。

在學(xué)習(xí)形容詞、副詞的比較等級時，筆者教學(xué)生唱兒歌《Themorewegettogether》:

“Themorewegettogether,

Together,together.

Themorewegettogether，

Thehappierwe’llbe.

Foryourfriendsaremyfriends,

Andmyfriendsareyourfriends.

Themorewegettogether,

Thehappierwe’llbe!”

在悠揚的歌聲中學(xué)生對比較級有了更深入的理解。

二、開展Flash兒歌輔助教學(xué)的注意事項

（一）可操作性

用于輔助教學(xué)的Flash兒歌應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際英語水平和教學(xué)內(nèi)容進行合理選擇，歌詞中不能出現(xiàn)太多生詞影響學(xué)生理解，動畫效果要生動明了地為內(nèi)容服務(wù)，節(jié)奏不宜過快；在操作上要方便易行，最好有暫停鍵，便于隨時停頓以利于更好教唱。

（二）時效性

選擇兒歌時要考慮到歌曲內(nèi)容在時間方面與現(xiàn)實生活是否相銜接，這樣能增強學(xué)習(xí)的真實性。例如到了冬天開始下雪的時候，筆者安排了兒歌《Littlesnowman》，使學(xué)生在堆雪人的過程中享受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

（三）實效性

在數(shù)量上宜求精而不貪多，引入一首歌曲就要使學(xué)生會唱。按照實踐經(jīng)驗，從呈現(xiàn)歌曲到學(xué)生熟練掌握，整個過程大約需要5個課時即一周的時間，一個學(xué)期能學(xué)15首英語歌曲，中間不定期地安排

歌曲回放，達(dá)到溫故而知新的復(fù)習(xí)效果。

（四）層次性

隨著學(xué)生的英語水平逐漸提高，英語歌曲遵循著由簡單到難的層次遞進規(guī)律，從低年段的兒歌逐漸過渡到經(jīng)典歌曲，如《yesterdayoncemore》、《sayyousayme》、《myheartwillgoon》，對學(xué)生的要求從學(xué)唱轉(zhuǎn)移到欣賞的層面。

三、結(jié)語

筆者認(rèn)為，開展英語Flash兒歌輔助英語課堂教學(xué)能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中掌握知識，能有效促進教學(xué)任務(wù)的完成，值得借鑒推廣。

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