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高中英語(yǔ)課程的教學(xué)重點(diǎn)是發(fā)展學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力、用英語(yǔ)獲取信息和處理信息的能力、用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力。作為一名高中英語(yǔ)教師，在實(shí)際的教學(xué)工作中，只有擁有了科學(xué)有效的教學(xué)思路，才能切實(shí)組織、指導(dǎo)好高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。筆者從事高中英語(yǔ)教學(xué)已12年，期間帶過(guò)4屆高三畢業(yè)班，在實(shí)際的教學(xué)工作中也曾走過(guò)彎路，有過(guò)困惑和迷茫，在不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)中也有些感悟和收獲，在此撰寫(xiě)成文，愿與廣大同行交流。

一、切實(shí)領(lǐng)悟好“淡化語(yǔ)法”

近幾年英語(yǔ)教學(xué)界提出了“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，淡化語(yǔ)法，側(cè)重閱讀能力的培養(yǎng)”這一教學(xué)指導(dǎo)思想，近些年的高考注重交際能力、應(yīng)用能力的考查，幾乎沒(méi)有專(zhuān)門(mén)為考語(yǔ)法而設(shè)計(jì)的試題，這就是我們經(jīng)常提到的“淡化語(yǔ)法”。因此在一些師生看來(lái)，教授語(yǔ)法和學(xué)習(xí)語(yǔ)法不夠時(shí)髦，是過(guò)時(shí)了的。實(shí)際上這種看法比較膚淺，也不夠全面?！暗Z(yǔ)法”并不是不要語(yǔ)法，從某一程度上講，反而要求更高了，學(xué)生只有有了堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)，結(jié)合語(yǔ)境靈活運(yùn)用，才能選出正確選項(xiàng)。語(yǔ)法在語(yǔ)篇銜接中也起著舉足輕重的作用，近年來(lái)NMET閱讀理解中句式結(jié)構(gòu)趨于復(fù)雜，語(yǔ)法知識(shí)在閱讀中的重要性已顯現(xiàn)出來(lái)，再看近些年的高考完形填空，句子結(jié)構(gòu)也是越來(lái)越復(fù)雜，要求也越來(lái)越高，簡(jiǎn)單句在減少，復(fù)合句在增加，考查了語(yǔ)法知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。2004年全國(guó)高考卷中，完形填空正文共16句，復(fù)合句就有11句，占69%，其中最長(zhǎng)一句有31個(gè)單詞，另外省略句、插入語(yǔ)遍布全文，這都要求考生要有系統(tǒng)的、扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)，能夠熟練地運(yùn)用所掌握的語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)。筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的高中學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，閱讀能力比自己96年以前教的學(xué)生有較大的提高，但同時(shí)也明顯感覺(jué)到他們的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、特別在語(yǔ)法方面比自己96年以前教的學(xué)生差多了，具體表現(xiàn)在他們的寫(xiě)作里面，很多學(xué)生的作文里找不出幾個(gè)完整和像樣的句子來(lái)，讓教師批改起來(lái)無(wú)從下手，很是頭疼。這不能不引起我們的高度重視。因此筆者認(rèn)為高中英語(yǔ)教師必須從思想上加以認(rèn)識(shí)，防止“重聽(tīng)說(shuō)、重閱讀、輕語(yǔ)法”而造成現(xiàn)在部分學(xué)生“沒(méi)有對(duì)錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn)”、“動(dòng)手寫(xiě)作就漏洞百出，語(yǔ)法錯(cuò)誤連篇”的教學(xué)不良傾向，在教學(xué)中切實(shí)領(lǐng)悟好“淡化語(yǔ)法”這一教學(xué)指導(dǎo)思想。

二、合理使用多媒體教學(xué)

1.多媒體的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)在不少學(xué)校，特別是在高三年級(jí)都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，教師運(yùn)用先進(jìn)的多媒體手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)情境，利用優(yōu)美的外國(guó)名曲、生動(dòng)的卡通動(dòng)畫(huà)、向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生融入到一個(gè)全英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，提高了教學(xué)效果。此外它還能增加課堂教學(xué)容量，加大教學(xué)密度，使教學(xué)更富直觀性，增加了學(xué)生的參與程度，構(gòu)建了以學(xué)生發(fā)展為主旨，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型課堂教學(xué)模式，因此多媒體常被廣泛使用。

2.存在的常見(jiàn)問(wèn)題

首先部分高中英語(yǔ)教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)有局限性，把課堂電化教學(xué)認(rèn)為是教學(xué)過(guò)程的“電器化”，以至造成教學(xué)內(nèi)容容量過(guò)大，部分學(xué)生無(wú)所適從，造成課堂上的“消化不良”，使教學(xué)過(guò)程變成了現(xiàn)代的“填鴨式”，此種現(xiàn)象在高三復(fù)習(xí)課時(shí)較常見(jiàn)。其次學(xué)生做筆記跟不上，慢慢地干脆就不做筆記了。還有教師長(zhǎng)期使用多媒體，會(huì)對(duì)它產(chǎn)生一種依賴(lài)，對(duì)教師也有些負(fù)面影響，如單詞拼寫(xiě)方面的能力會(huì)下降。

3.對(duì)策

筆者使用多媒體教學(xué)已3年，有些感悟，筆者認(rèn)為：首先教師在制作課件時(shí)，應(yīng)把握教學(xué)重難點(diǎn)，防止電教為“電灌”，要求學(xué)生主動(dòng)思考的，決不“包辦”。其次對(duì)重點(diǎn)詞匯及句型進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要適當(dāng)留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生做筆記，點(diǎn)鼠標(biāo)速度不能太快，否則學(xué)生上課光看，光聽(tīng)，課后沒(méi)有筆記去復(fù)習(xí)鞏固，后果可想而知。在進(jìn)行語(yǔ)法復(fù)習(xí)和第一輪教材復(fù)習(xí)時(shí)如果學(xué)生有統(tǒng)一復(fù)習(xí)用書(shū)就可以充分利用學(xué)生手頭的書(shū)進(jìn)行復(fù)習(xí)，而沒(méi)有必要再去用多媒體趕“時(shí)髦”，制作一些與學(xué)生手頭復(fù)習(xí)用書(shū)內(nèi)容大同小異的課件，費(fèi)力不討好！教師該在黑板上寫(xiě)的時(shí)候還是要寫(xiě)一些，這也利于培養(yǎng)自己的單詞拼寫(xiě)能力，千萬(wàn)不要等到哪天突然停了電，感覺(jué)好像自己都沒(méi)辦法上課了?？傊?，我們應(yīng)充分地利用多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，不斷改進(jìn)其存在的問(wèn)題，使之更好地為教學(xué)服務(wù)。

三、新教材使用

新編高中英語(yǔ)教材是一大進(jìn)步，新教材要求靈活多樣的教學(xué)方法，要求教師注重學(xué)生能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)行高中英語(yǔ)教材采取聽(tīng)、說(shuō)領(lǐng)先的結(jié)構(gòu)功能教學(xué)法，精心設(shè)計(jì)，語(yǔ)言地道，圖文并茂，是一套集科學(xué)性、趣味性、實(shí)踐性為一體的教材，它打破了舊教材以語(yǔ)法為線索的編排體系，句型、課文以交際功能為主線，以語(yǔ)言的功能意念和話題為一體而編排語(yǔ)言材料，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，新教材每單元以開(kāi)放性的板塊形式出現(xiàn)。如：每個(gè)單元分為熱身(warmingup)、聽(tīng)(listening)、說(shuō)(speaking)、讀前(pre-reading)、讀中(reading)、讀后(post-reading)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)(languagestudy)、語(yǔ)法(grammar)、綜合技能(integratingskills)、復(fù)習(xí)要點(diǎn)(checkpoint)十個(gè)板塊。課后練習(xí)也是以板塊的形式出現(xiàn)。我?。ń鳎┳?003年9月在全省范圍內(nèi)使用高中英語(yǔ)新教材，今年已是第三年，筆者認(rèn)為在使用新教材進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)特別是進(jìn)行高三英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要注意以下三點(diǎn)：

1.教師在使用新教材進(jìn)行教學(xué)中應(yīng)盡快實(shí)現(xiàn)教師觀的轉(zhuǎn)變，根據(jù)新課標(biāo)理念，教師不再是演講者，而是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和參與者。教師要在教學(xué)中運(yùn)用自己的知識(shí)和能力，幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)在教學(xué)的各個(gè)方面做好示范，與學(xué)生一起投身于合作探究的活動(dòng)之中。

2.教學(xué)中應(yīng)注重新教材中的詞匯教學(xué)。詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，是語(yǔ)言的建筑材料，如何教學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。要學(xué)好英語(yǔ)，必須踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)好詞匯?，F(xiàn)行高考中的閱讀理解題所占分值較大，經(jīng)?？疾橐恍┥~的語(yǔ)意理解，也常出現(xiàn)派生詞的使用和常用單詞的異義用法，一般說(shuō)來(lái)，英語(yǔ)的詞匯量越大，閱讀起來(lái)就越輕松，理解也可能更加準(zhǔn)確。由此可見(jiàn)，詞匯教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有舉足輕重的作用。

3.英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注重新教材中背景知識(shí)教學(xué)。在教學(xué)中讓學(xué)生更多地了解和接觸英語(yǔ)國(guó)家的文化，有益于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和運(yùn)用。1999年11月教育部英語(yǔ)課程研究小組已把“提高對(duì)中外文化差異的敏感性和鑒別能力，培養(yǎng)初步的跨文化交際能力”、“幫助學(xué)生掌握良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，提高文化素養(yǎng)”列入中學(xué)英語(yǔ)課程的內(nèi)容和目標(biāo)之中。由此可見(jiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中有目的的文化導(dǎo)入，讓學(xué)生了解到英語(yǔ)國(guó)家的文化是非常有必要的?，F(xiàn)行的英語(yǔ)教科書(shū)選材豐富，內(nèi)容涉及英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、社會(huì)、人文和生活方式等方面，如果在講授課文的同時(shí)，介紹一下相關(guān)的文化背景知識(shí)，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，而且可以幫助學(xué)生更好地理解課文，加深印象，從而對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生積極影響。

四、高效作文批改模式

現(xiàn)行的高中年級(jí)，特別是重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生人數(shù)多，一般一個(gè)教師都是教兩個(gè)班級(jí)，學(xué)生作文批改任務(wù)重，工作量大，筆者認(rèn)為教師可以按照學(xué)生的成績(jī)，每層次的學(xué)生作文都收一部分，批改后綜合學(xué)生的錯(cuò)誤，到班上講解，再打上幾篇有代表性的作文，利用多媒體幻燈片到班上叫學(xué)生們自己一起來(lái)糾正錯(cuò)誤。還可以在班上任命一些成績(jī)較好的學(xué)生擔(dān)任作文批改組長(zhǎng)，教師批改一部分，批改組長(zhǎng)批改一部分，這樣教師從作業(yè)堆里解放出來(lái)了，成績(jī)較好的批改組長(zhǎng)在批改同學(xué)作文的同時(shí)，自己也得到了相應(yīng)的提高。這樣做有利于全班作文水平的共同提高。教師也有更多的時(shí)間去備課，鉆研教材，教法。一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？

五、高效講解試卷模式

高中學(xué)生任務(wù)重，壓力大，面臨高考，就免不了較大的試卷訓(xùn)練量，特別是到了高三，擺在學(xué)生和教師前面的往往是大堆的試卷，那么如何有效的去處理這些試卷呢？這就要求我們要講究科學(xué)的方法。筆者在多年的實(shí)踐中有以下體會(huì)：一堂課45分鐘，相當(dāng)一部分學(xué)生難以集中注意力這么長(zhǎng)時(shí)間，特別是到了高三下學(xué)期后期由于思想負(fù)擔(dān)重，更難以做到。高三后期時(shí)間又非常緊，與其教師滔滔不絕地把一套試卷從頭講到尾，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，還不如從中挑選出一些較難的題目講，那些較容易的大部分學(xué)生能自行消化的題目，根本不需要拿到課堂上來(lái)講。也沒(méi)有必要擔(dān)心那些較差的學(xué)生，這一小部分學(xué)生如果有不懂的，可以問(wèn)成績(jī)較好的同學(xué)，也可以問(wèn)老師。還有其中的閱讀理解題，教師講解應(yīng)側(cè)重解題思路及技巧的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生一起來(lái)從文章中找答案，切不可簡(jiǎn)單了事，拿到文章就給學(xué)生翻譯，這樣對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的提高是沒(méi)有好處的。筆者以前也這樣做過(guò)，感受較深，認(rèn)為有以下弊端：首先容易養(yǎng)成學(xué)生的依賴(lài)性及惰性，看不懂的他們也不去思考，反正老師上課會(huì)翻譯。其次給學(xué)生翻譯閱讀理解文章，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中行不通。因此不是到萬(wàn)不得已的時(shí)候，切忌去給學(xué)生翻譯閱讀理解文章，一般來(lái)講，一套標(biāo)準(zhǔn)的高考卷如果不是特別難的話，應(yīng)該在40分鐘之內(nèi)講完。這種高效講解試卷模式，很受中等以上的同學(xué)歡迎，對(duì)差生也是一種鞭策和動(dòng)力。實(shí)際上從高一開(kāi)始就使用這種試卷講解模式，堅(jiān)持下來(lái)，效果還是相當(dāng)不錯(cuò)的。各地的高考交流卷，信息卷，也沒(méi)有必要通通發(fā)給學(xué)生，教師應(yīng)該在發(fā)給學(xué)生之前重新優(yōu)化組合之后再給學(xué)生去做。這樣對(duì)學(xué)生是有好處的，可以騰出更多的時(shí)間給學(xué)生自行查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行自身的復(fù)習(xí)計(jì)劃。但是教師用這種方法講解試卷及優(yōu)化組合試卷是要付出很大努力的，因?yàn)榻處熞龅揭陨蟽牲c(diǎn)，就必須要把試卷從頭至尾做一遍，挑選出自己認(rèn)為需要的題目并組合試卷，本來(lái)可以講兩節(jié)課的內(nèi)容結(jié)果一節(jié)課就講完了，這對(duì)自己的備課速度提出了挑戰(zhàn)，加重了教師自身的負(fù)擔(dān)。但是為了我們的學(xué)生，我們教師這樣做是值得的，必要的，效果也是高效的。

六、有效指導(dǎo)學(xué)生

1.指導(dǎo)學(xué)生用好一本詞典

筆者認(rèn)為我們教師從高一開(kāi)始就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生用好詞典這一工具書(shū)，勤翻詞典，學(xué)生不僅可以學(xué)到很多課堂上學(xué)不到的詞匯，還有助于準(zhǔn)確發(fā)音、辨析詞義、掌握用法。而且隨著詞匯的增加，語(yǔ)言學(xué)習(xí)也可產(chǎn)生從量變到質(zhì)變的飛躍。尤其是詞的慣用法、固定搭配可由此及彼，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。查詞典還可增強(qiáng)無(wú)意識(shí)記單詞和詞組的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大知識(shí)面。在看文章做閱讀理解題時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地使用詞典，應(yīng)先在推測(cè)單詞，做完題，對(duì)完答案之后，再去適當(dāng)使用工具書(shū)來(lái)判斷自己的推測(cè)是否準(zhǔn)確。切不可一邊看文章，一邊查詞典，過(guò)分依賴(lài)詞典而忽略了自己根據(jù)上下文推測(cè)單詞含義的能力的培養(yǎng)。如果學(xué)生能用好詞典，他們的自我學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手解決問(wèn)題的能力也就大大提高了，這在一定程度上也減輕了教師的個(gè)體負(fù)擔(dān)。

2.指導(dǎo)學(xué)生用好一本語(yǔ)法書(shū)

學(xué)生經(jīng)常翻閱語(yǔ)法書(shū)可把握基本的語(yǔ)法規(guī)律，不僅知道是什么，而且知道為什么。結(jié)合老師課上所講的語(yǔ)法內(nèi)容，自己查閱相關(guān)知識(shí)，還可加深理解，增強(qiáng)記憶。但是要注意學(xué)習(xí)語(yǔ)法不只是單純記憶語(yǔ)法規(guī)則，而是為了正確理解和準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣也應(yīng)該在高一時(shí)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成?？蛇m當(dāng)選擇一些較適合中學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)法書(shū)，如張道真編著的《實(shí)用英語(yǔ)語(yǔ)法》，名校資深教師傾力編寫(xiě)的《無(wú)敵英語(yǔ)語(yǔ)法》（初級(jí)版、高中版）等。指導(dǎo)學(xué)生用好一本語(yǔ)法書(shū)和指導(dǎo)學(xué)生用好一本詞典同等重要，也可以大大提高他們的自我學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。從高一開(kāi)始就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生用好語(yǔ)法書(shū)。

3.指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理安排試卷時(shí)間及解題方法

聽(tīng)力20分鐘，單選題15分鐘，完型填空15分鐘，閱讀理解35分鐘，改錯(cuò)，寫(xiě)作35分鐘，可建議學(xué)生先做單選題、改錯(cuò)、寫(xiě)作，再做完型填空及閱讀理解。完型填空和閱讀理解是高考試卷中的重中之重，從學(xué)生一進(jìn)入高三時(shí)起就應(yīng)指導(dǎo)他們養(yǎng)成科學(xué)的答題方法，完型填空科學(xué)的答題方法應(yīng)該是先跳過(guò)選項(xiàng)通讀全文一兩遍，基本看懂文章內(nèi)容后再去選擇答案，切不可一拿到文章就開(kāi)始選擇答案，這樣做的話只能是欲速則不達(dá)，準(zhǔn)確率也不會(huì)高。閱讀理解詞匯量大，信息量大，要求學(xué)生閱讀速度每分鐘至少在53個(gè)單詞以上。最好是先看問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題去閱讀，在文中找到答案。平時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生，告訴他們答案都是從文中找出來(lái)的，他們也完全可以做到。

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