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英語閱讀策略是指在英語閱讀過程中有意識地調(diào)控閱讀環(huán)節(jié)的過程，它是有目的，有計(jì)劃地靈活運(yùn)用一系列閱讀方法或技能的學(xué)習(xí)過程。近年來，中學(xué)階段英語的教材編纂方向和高考考試方向都共同地反映了一個(gè)聲音，那就是：英語教學(xué)已經(jīng)由傳統(tǒng)的知識型方法正迅速地向語言交際運(yùn)用型教學(xué)方法過渡。英語，作為一門語言課，教師如何教、如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，這是目前每位教育教學(xué)一線工作者必須回答的問題。隨著信息社會(huì)的出現(xiàn)，教育既要傳播信息，又要培養(yǎng)學(xué)生攝取信息、處理信息的能力，而閱讀教學(xué)的目的就是在于培養(yǎng)交際性閱讀能力，有效地獲取書面信息，并對此信息進(jìn)行分析、推理和評價(jià)，以實(shí)現(xiàn)交際的目的。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助他們形成自主學(xué)習(xí)能力。因此，本文擬就英語教學(xué)中閱讀策略問題作一些討論。

一、培養(yǎng)學(xué)生有效的英語閱讀策略，重視教學(xué)過程中能力的培養(yǎng)

教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識過程和發(fā)展過程。學(xué)生掌握知識、技能的過程，一般說來要經(jīng)過四個(gè)階段：感知教材→理解教材→鞏固知識→運(yùn)用知識，是一個(gè)由淺入深，由簡單到復(fù)雜的逐步深化的循序漸進(jìn)過程。閱讀課教學(xué)也應(yīng)遵循這種規(guī)律?！皩?dǎo)”就是為了感知教材，“讀”是為了理解教材，“練”是為了鞏固和運(yùn)用知識。為了使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀前的導(dǎo)入工作，即激活。

1.導(dǎo)——感知教材。教師可以根據(jù)不同類型和不同內(nèi)容的課選擇不同的導(dǎo)入手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的心智，使他們重塑自信，覺得英語課好學(xué)，易學(xué)，產(chǎn)生興趣。

（1）設(shè)置情景，提出問題，使學(xué)生產(chǎn)生讀的需要，帶著目的去讀。閱讀是對書面信息的理解的吸引，是受一定的目的或需要支配的。以SEFCB2ALesson50為例，教師可首先畫出一個(gè)禁止吸煙的符號，然后提出如下問題：

Whatdoesthissignmean？

Wherecanyoufindthissign？

Whyissmokingnotallowed？

Isthereanyonewhosmokesinyourfamily？

Howmuchmoneydoeshe/shespendonsmokingeverymonth？

Whatdoyouthinkofsmoking？Why？

（2）談?wù)撚嘘P(guān)的話題，或出示有關(guān)的畫面、實(shí)物等，喚起學(xué)生的閱讀興趣，加深對閱讀對象背景的了解，同時(shí)也可放松讀前的緊張心理，以SEFCBook2Blesson81（Music）為例，教師可事先安排好一組不同類型的音樂如Popmusic，Classicmusic，Popmusicandjazz等等，然后播放給學(xué)生聽，讓他們從中辨別，從而加深對music的了解，為學(xué)新課作準(zhǔn)備。

（3）幫助排除可能影響學(xué)生理解的生詞障礙?？梢杂门f聯(lián)新的方法學(xué)習(xí)有關(guān)生詞、短語。如教SEFCBook2BUnit19Lesson73，可以安排下列操練題學(xué)習(xí)生詞。Findwordsinthedialoguethatmeanthefollowing.

①toaskforsomethingverystrongly：（demand）

②thebuildingsandconditionsinwhichpeoplelive：（housing）

③towalktogetherinalargegroupthroughthetowninordertoexpresstheirideas：（march）

④strictlynotallow：（forbid）

⑤notveryrough：（peaceful）

⑥personwhotakethenationalityofthecountryandtherighttovote：（citizen）.

以上所有這些熱身活動(dòng)意義在于使學(xué)生處于積極的準(zhǔn)備狀態(tài)，帶著目的和愿望去讀，充滿信心去讀，變被動(dòng)式閱讀為主動(dòng)式閱讀，也有助于形成閱讀技巧，提高理解能力。

2.讀——理解教材。這同樣是輸入階段。同志指出：“感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才更深刻地感覺它。感覺只解決現(xiàn)象問題，理解才能解決本質(zhì)問題?！崩斫饨滩氖且粋€(gè)感性認(rèn)識和理性認(rèn)識相結(jié)合的辯證過程，學(xué)生對閱讀對象有了感性認(rèn)識，給理解教材奠定了基礎(chǔ)。

閱讀理解是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己對課文進(jìn)行多層次的閱讀。閱讀課教學(xué)一般經(jīng)過下面幾個(gè)層次：

（1）略讀或粗讀（Skimming）：布置任務(wù)（理解大意）→粗讀→檢查。學(xué)生快速閱讀全文，理清文章脈絡(luò)，了解課文大意，明確文章的主題思想，旨在培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀技巧。例如SEFCBook2BLesson62，教師可以讓學(xué)生找出代表各自然段主題的中心詞。

Whatiseachparagraphabout？

（1.theearth2.thesaltyoceans3.theMediterranean4.coral5.theDeadSea）

（2）精讀（IntensiveReading）：布置任務(wù)（抓細(xì)節(jié)/找主題句/猜詞義等等）→按具體任務(wù)要求去讀→檢查。正確理解詞句意義，掌握語言基礎(chǔ)知識是閱讀時(shí)獲取信息的必要條件。教師在指導(dǎo)學(xué)生對語篇進(jìn)行整體理解的同時(shí)，還需幫助學(xué)生解決語言知識方面的問題。閱讀中學(xué)生會(huì)遇到一些生詞、難詞（組）（其中有一部分是拼寫形式熟悉，但對其在文章中特定的意義卻很陌生），這些詞和詞組往往對學(xué)生的閱讀理解形成障礙。如：CharlieChaplin一文兩次出現(xiàn)了動(dòng)詞develop，學(xué)生對它并不陌生，但在文章中的意思與他們已掌握的“發(fā)展”和“沖洗（膠卷）”卻完全不同。此時(shí)，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)上下文或運(yùn)用構(gòu)詞法知識來猜測詞義。

（3）熟讀（ProficientReading）：布置任務(wù)（詳細(xì)理解全文）→仔細(xì)讀并劃出段落、重點(diǎn)和疑點(diǎn)→檢查。這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該給學(xué)生預(yù)設(shè)目標(biāo)，引導(dǎo)他們觀察和提取與主題密切相關(guān)的具體事實(shí)和信息。如教師可以把CaptainCook一文的年代進(jìn)行排列，讓學(xué)生找出與之相關(guān)的事件，這樣可以使學(xué)生對CaptainCook有更多了解。

WhathappenedtoCaptainCookinthefollowingyears？

1728：BorninEngland

1746：Joinaship

1756：TheSevenYearsWarsbrokeout，andCookjoinedthenavy

1759：SeizedthecityofQuebec

1768：AscaptainoftheshipEndeavour；setoutforthePacific

1769：Venuspassedbetweentheearthandthesun

（4）研讀（StudyReading）：布置任務(wù)（反復(fù)閱讀課文，反復(fù)思考）→研讀（力求從所讀內(nèi)容中受到啟發(fā)，活躍思想，創(chuàng)造性地對待課文所提供的知識和結(jié)論）→檢查。學(xué)生掌握了課文大意和具體事實(shí)后，教師應(yīng)指導(dǎo)他們運(yùn)用已學(xué)的知識和已有的生活經(jīng)驗(yàn)對課文的信息進(jìn)行邏輯推理和分析判斷，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解人物性格、事實(shí)原因、事物發(fā)展規(guī)律、作者觀點(diǎn)以及字里行間的深層含義。例如，根據(jù)MadameCurie一文，我們可以組織學(xué)生對下列問題展開討論：

①WhyisMadamCurierememberedandadmiredeventoday？

②Whatcanwelearnfromher？

（5）小結(jié)（Conclusion）：該環(huán)節(jié)的任務(wù)是對信息進(jìn)行梳理，歸納和總結(jié)，使信息的吸收得到強(qiáng)化和鞏固，同時(shí)使已掌握的知識轉(zhuǎn)化為技能。突出知識的綜合性和語言的交際功能，讓學(xué)生在理解和記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。如教學(xué)課文BritainandIreland時(shí)，可以讓一個(gè)學(xué)生扮演導(dǎo)游，其他學(xué)生充當(dāng)游客，讓“游客”向“導(dǎo)游”提問，了解大不列顛和愛爾蘭的情況，這種“情景問答”把課文內(nèi)容生動(dòng)地再現(xiàn)出來，學(xué)生參與面廣，課堂氣氛活躍。

以上閱讀理解的幾個(gè)層次經(jīng)過“整體理解→局部理解→整體理解”的過程，給學(xué)生提供了閱讀的宏觀意識，強(qiáng)化了學(xué)生的信息能力，為鞏固和運(yùn)用知識打下了基礎(chǔ)。

3.練——鞏固知識與運(yùn)用知識。這是輸出階段，學(xué)生在理解教材后，為了牢牢記住所學(xué)的知識，防止遺忘，需要做多種形式的訓(xùn)練。

（1）問答——就課文提問題。提問可以是記憶性問題（答案是課文中現(xiàn)成的，記住就能回答）；理解性問題（答案在課文里，但不一定是現(xiàn)成的）；應(yīng)用性問題（答案要求應(yīng)用課文中的知識或新的語言知識）；創(chuàng)造性問題（答案要求學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮其創(chuàng)造性）；評價(jià)性問題（答案要求學(xué)生表示個(gè)人觀點(diǎn)，發(fā)表不同意見）。如教SEFCBook2BLesson58（NoiseInTheNight）時(shí)，問題的設(shè)計(jì)：

①記憶性問題

Whomdidtheladylivewith？

What’sherpersonalproblem？

②理解性問題

Wasthelady’suncleanon-smoker？Howdoyouknow？

WhydidHolmesasktheladyifherunclekeptpets？

③創(chuàng)造性問題

WhydidSherlockHolmeswanttovisittheladyonlywhenherunclewasout？

Howdoyouthinkthestoryended？

④評價(jià)性問題

Whatkindofperson，doyouthink，thelady’sunclewas？

（2）就課文內(nèi)容進(jìn)行連貫對話。如教SEFCBook1Lesson98和Lesson99時(shí)，我把課文編成對話，投影到屏幕上，讓學(xué)生做補(bǔ)全對話練習(xí)。

（3）復(fù)述課文，這是課文教學(xué)較常用的以內(nèi)容為中心的練習(xí)之一，可用來訓(xùn)練獨(dú)白，由引導(dǎo)式復(fù)述逐步進(jìn)入自由復(fù)述。引導(dǎo)方式有：提綱、關(guān)鍵詞、圖表及圖畫。復(fù)述要防止背說，啟發(fā)學(xué)生將注意力集中在課文內(nèi)容上。再以SEFCBOOK1ALesson98、Lesson99為例，教師把課文的主要邏輯線索寫在黑板上讓學(xué)生復(fù)述：receivinganinvitation→attheconference→attheorganizer’soffice→givingthetalk.

（4）角色扮演（RolePlay），雙人或小組活動(dòng)，教師為參加者配角色，設(shè)置情境，讓他們身臨其境，以身份說話。如在教完課文SEFCBOOKlBLesson69-70（TheNecklace）一文時(shí)，我們就請幾個(gè)同學(xué)扮演劇中的角色，給大家留下深刻的印象，同時(shí)，也提高了學(xué)生語言表達(dá)能力。

（5）書面表達(dá)，就課文內(nèi)容進(jìn)行改寫、續(xù)寫、縮寫、擴(kuò)寫和寫體會(huì)等。這種做法可收到一箭雙雕的效果，因它將閱讀與寫作有機(jī)地融為一體，提高和培養(yǎng)了學(xué)生這兩方面的技能。如教SEFCBook2BUnit17（LifeInTheFuture）時(shí)，我對學(xué)生說：“Thesearethewriter’sopinionsaboutlifeinthefuture.Nowuseyourimagination，tellmewhat’syouropinionaboutlifeinthefuture.”這引發(fā)了學(xué)生發(fā)散思維，給他們創(chuàng)造了一個(gè)寫作的情景。學(xué)生樂此不疲，表現(xiàn)出高度的寫作熱情。有學(xué)生寫到：Inthefuture，computerwilldoeverythingformankind，thuspeople’shandsandbrainsdon’thavetowork，peoplewillbecomesmallerandsmaller.有一位學(xué)生寫到他家鄉(xiāng)在未來發(fā)生的變化：Inthefuture，computerwillhelpthefarmerstoploughandharvest.Withthehelpofthecomputer，ourlivingconditionswillbeimprovedgreatlyinmyhometown.

二、閱讀教學(xué)的法寶“自學(xué)”，是英語閱讀策略的有效實(shí)踐

社會(huì)飛速發(fā)展，科技日新月異，知識是“教”不完的。今天的學(xué)生，只能靠今后的終生學(xué)習(xí)才能不落伍。難怪有人說，21世紀(jì)的文盲，不是不識字的人，而是不會(huì)自學(xué)的人。自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識水平和技能的基礎(chǔ)上，不斷獨(dú)立獲取新知識并運(yùn)用這些知識的能力。閱讀理解，費(fèi)工費(fèi)時(shí)，講解難度大，處理的不好，不僅枯燥無味，而且出力不討好。因此要充分利用選材上的優(yōu)勢來滿足不同層次學(xué)生的興趣。素質(zhì)教育的宗旨是教育面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生并不是一刀切，而是面向每一個(gè)有差異的個(gè)體，充分培養(yǎng)個(gè)性。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來激發(fā)每個(gè)人的學(xué)習(xí)熱情，是培養(yǎng)他們自學(xué)能力的一個(gè)重要方面。高中生不再滿足于表層的認(rèn)知興趣，而是渴望獲得更高層次的智力興趣，渴望通過積極主動(dòng)的思考來獲取知識，通過自己的創(chuàng)造性思維來獲得學(xué)習(xí)上的成功感和滿足感。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，為他們訂了《英語周報(bào)》《21世紀(jì)報(bào)》等報(bào)刊，大大擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀能力，使英語閱讀策略在課堂外得到有效的實(shí)踐。

總之，閱讀理解是英語知識綜合運(yùn)用的體現(xiàn)，閱讀教學(xué)是為完成這一從“知識向能力過渡”進(jìn)行轉(zhuǎn)化的實(shí)戰(zhàn)。正確的閱讀教學(xué)方法有利于學(xué)生提高閱讀技能，高效的閱讀能力需要培養(yǎng)和訓(xùn)練，教師只有通過研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和閱讀策略，才能制定切實(shí)可行的閱讀教學(xué)方法，英語教學(xué)才能達(dá)到素質(zhì)教育的目的，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。