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前言

高等師范院校是培育我國(guó)眾多教師的基地，是培養(yǎng)出更多優(yōu)秀教師人才的搖籃。高師院校的學(xué)生是我國(guó)未來的人民教師，合格的教師必須具有良好的心理素質(zhì)和健康的心理狀態(tài)，因此，對(duì)于高師心理健康教育工作必須重視起來。為了促進(jìn)高師學(xué)生保持健康良好的心理狀態(tài)，加強(qiáng)對(duì)高使學(xué)生心理健康教育，構(gòu)建一體化的心理健康教育模式是極有必要的。因此，在構(gòu)建高師心理健康教育體系中，不斷完善心理健康教育機(jī)制，積極轉(zhuǎn)變心理健康教育工作方式，創(chuàng)新對(duì)高師學(xué)生心理引導(dǎo)的有效方法。

一、高師心理健康教育體現(xiàn)的特殊性

在高等師范院校進(jìn)行心理健康教育，與其他專業(yè)院校相比最大的特殊性就體現(xiàn)在“師范性”，注重學(xué)為人師，行為示范，保證師范性是一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此，對(duì)面向高師學(xué)生構(gòu)建心理健康教育體系要緊緊圍繞這一特性來展開活動(dòng)，不僅要考慮到高師學(xué)生的心理素質(zhì)和狀態(tài)變化，也要對(duì)心理問題的預(yù)防、解決和心理素質(zhì)的強(qiáng)化加以重點(diǎn)培養(yǎng)。高師心理健康教育在服務(wù)高師大學(xué)生心理健康的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生在今后工作崗位上的適應(yīng)能力和基本工作能力，使高師學(xué)生對(duì)自身的心理健康更加關(guān)注、樹立正確積極的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，在未來教師生涯中發(fā)揮以身傳教的意義。

二、構(gòu)建高師心理健康教育體系的原則

(一)主體性原則

主體性體現(xiàn)在了兩方面，一個(gè)是教育主體，一個(gè)是受教育主體。首先，作為心理健康教育的受眾群，高師學(xué)生要極大的發(fā)揮主體性作用，體現(xiàn)健康教育活動(dòng)中的主動(dòng)性，能自主提升內(nèi)心思想覺悟。其次，心理健康教育工作者也要重視自身主體性的發(fā)揮，注重自身教育的主導(dǎo)型、創(chuàng)造性以及能動(dòng)性，樹立強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)精神。

(二)全面性原則

全面性也體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是高師院校要把心理健康教育全面實(shí)施在整體教育教學(xué)規(guī)劃中，重視對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)和心理健康輔導(dǎo)，把構(gòu)建心理健康教育體系作為一個(gè)整體系統(tǒng)，充分發(fā)揮學(xué)校教育的整體效益。另一方面是從高師學(xué)生全面發(fā)展的角度來說，在提升專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)水平的同時(shí)，對(duì)內(nèi)在也要提升，要使高師學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)和積極觀念，這樣才能成為全面的、綜合的現(xiàn)代教師人才。

三、關(guān)于構(gòu)建高師心理健康教育體系的措施

(一)完善心理健康教育管理制度

在落實(shí)建設(shè)高師心理健康教育體系時(shí)，需要有系統(tǒng)的、完備的管理制度作為保障，這樣才能做到有章可循。因此，在構(gòu)建高師心理健康教育體系時(shí)，首先要完善心理健康教育管理制度，制定科學(xué)合理的心理健康教育管理工作規(guī)定和章程，規(guī)劃對(duì)高師學(xué)生進(jìn)行心理健康教育活動(dòng)的實(shí)施過程。同時(shí)，在設(shè)立學(xué)校內(nèi)部心理健康咨詢室后，提出相應(yīng)的心理咨詢室管理規(guī)定，相關(guān)教師以及管理人員要定期進(jìn)行學(xué)生的案例分析，對(duì)提升學(xué)生心理健康、改善心理狀態(tài)的建議及方法進(jìn)行研討和交流。

(二)組成高素質(zhì)、高水平的心理健康教育工作團(tuán)隊(duì)

實(shí)施心理健康教育活動(dòng)中，教師作為教育主體其具有著非常重要的意義。因此，高師院校在針對(duì)構(gòu)建心理健康教育體系的基礎(chǔ)上，建立一支具有高專業(yè)水平和高專業(yè)素質(zhì)的心理健康教育工作團(tuán)隊(duì)是重要前提。高師院校要定期組織學(xué)校心理健康教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，并積極參加全國(guó)召開的心理健康教育講座和交流會(huì)，從而不斷提升高師院校心理健康教育老師的綜合教學(xué)水平，也能通過學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)方法來激發(fā)出自身靈感，從而打造屬于自身的、具有創(chuàng)新意義的教學(xué)之路。

(三)建立健全一體化心理健康教育模式

在構(gòu)建高師心理健康教育體系中，發(fā)展一體化心理健康教育模式是具有創(chuàng)新意義的，其不僅關(guān)注了高師在校生的心理狀態(tài)，也對(duì)高師學(xué)生在今后工作和生活中的心理健康起到了重要作用。這種一體化的心理健康教育模式是對(duì)學(xué)生全身心健康以及全面提升綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主要目標(biāo)，對(duì)我國(guó)優(yōu)秀教師人才的培養(yǎng)做出了杰出貢獻(xiàn)，因此在今后的高師心理健康教育體系的構(gòu)建中，著力發(fā)展一體化心理健康教育模式，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

總的來說，建立健全高師心理健康教育體系，不僅是實(shí)現(xiàn)高師一體化心理健康教育模式的平臺(tái)，更是對(duì)多元心理教育、健康人格培育以及發(fā)揮人文主義情懷的升華。構(gòu)建高師心理健康教育體系是一種可持續(xù)的心理健康教育模式，推動(dòng)高師學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為創(chuàng)建社會(huì)主義優(yōu)秀教師人才注入了新鮮血液。

作者：周寒冰 單位:南昌師范高等?？茖W(xué)校