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特殊教育學(xué)校體育課學(xué)生“學(xué)”的現(xiàn)狀

學(xué)生對(duì)體育課的參與程度不夠

究其原因，主要是這些學(xué)生因?yàn)樽陨泶嬖谡系K而不方面進(jìn)行普通人所從事的體育活動(dòng)，所以不喜歡或討厭體育活動(dòng)．具體來(lái)說(shuō)，盲生雖有健全的聽(tīng)力，能與周圍人群順利的交流，卻無(wú)法用眼睛去觀察所聽(tīng)到的一切，故運(yùn)動(dòng)形式與場(chǎng)地極大的受限；聾啞學(xué)生由于聽(tīng)力與語(yǔ)言能力的缺失，在與人的交流上往往存在很大的障礙，對(duì)外界事物的判斷與信息傳遞往往會(huì)出現(xiàn)誤差，久而久之就會(huì)造成很多心理障礙，從而不愿意參與各種體育活動(dòng)；肢殘學(xué)生心智健全，有著正常的聽(tīng)力、視力與語(yǔ)言能力，但肢體殘缺，這使得他們更能真切感受到來(lái)自外界的壓力和歧視，直接導(dǎo)致他們對(duì)運(yùn)動(dòng)的不自信等．所以，特殊教育學(xué)校學(xué)生對(duì)于體育課的參與程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通學(xué)校的學(xué)生．針對(duì)這種狀況，如何制定適宜不同特殊人群的體育活動(dòng)，增強(qiáng)他們對(duì)體育課的興趣，很值得體育工作者探討．

學(xué)生從事體育活動(dòng)的時(shí)間和頻數(shù)不夠理想

實(shí)際調(diào)查中筆者了解到，由于經(jīng)費(fèi)相對(duì)不足，學(xué)校很難保證建設(shè)完全符合規(guī)定的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，故學(xué)生缺乏充足的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地；出于安全考慮，一些學(xué)校也很無(wú)奈的被迫限制殘障的體育活動(dòng)，尤其是盲生；且專業(yè)的體育教師與生活老師數(shù)量也難滿足需求，無(wú)法花更多的時(shí)間去監(jiān)護(hù)學(xué)生．因此，很多學(xué)生每天的實(shí)際體育活動(dòng)時(shí)間遠(yuǎn)不足一小時(shí)，而且活動(dòng)的頻率與強(qiáng)度均達(dá)不到體育鍛煉的要求．如何才能確保這些特殊教育學(xué)校殘障學(xué)生的必要的體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間、頻率與強(qiáng)度，以達(dá)到健身的目的是擺在政府、學(xué)校與教師面前的一個(gè)急需解決的難題．

提升特殊教育學(xué)校體育課教學(xué)效果的對(duì)策

加強(qiáng)特殊教育學(xué)校體育教師師資隊(duì)伍的建設(shè)

從國(guó)內(nèi)一些研究報(bào)道中不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)特殊教育學(xué)校體育教師師資隊(duì)伍存在專業(yè)化不強(qiáng)、學(xué)歷不高、專職率不高的現(xiàn)象．基于此，我們應(yīng)該有針對(duì)性的提出解決方案，筆者建議如下：1加強(qiáng)對(duì)特殊教育學(xué)校教師的培訓(xùn)與管理．嚴(yán)格限制一些非專業(yè)體育教師從事特殊教育的現(xiàn)象，淘汰在教學(xué)中不能勝任的教師，建立嚴(yán)格的考核制度，并定期進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)．2招聘專業(yè)教師．從全國(guó)范圍內(nèi)招聘畢業(yè)于特殊教育專業(yè)或特殊教育專業(yè)院校的體育教師來(lái)從事特殊教育學(xué)校的體育教學(xué)．目前，南昌高等師范?？茖W(xué)校是江西省唯一開(kāi)設(shè)特殊教育專業(yè)的高校，其培養(yǎng)的教師數(shù)量與專業(yè)種類與江西省各市所開(kāi)設(shè)的特殊教育學(xué)校的需求之間存在一定的差距，故招聘特殊教育專業(yè)教師應(yīng)面對(duì)全國(guó)，體育教師也是如此．3根據(jù)學(xué)生的人數(shù)和特殊教育學(xué)生的種類進(jìn)行配備足夠的體育師資，拒絕體育課的虛設(shè)現(xiàn)象與兼職現(xiàn)象．4提高教師的待遇．特殊教育學(xué)校教師面對(duì)的是各種殘障兒童與青少年，與其交流存在各種障礙，因此這些教師(包括體育教師)所承受的心理壓力與教學(xué)難度遠(yuǎn)比普通的中小學(xué)教師大，所以提高他們的待遇合情合理．

加強(qiáng)學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施的建設(shè)

然而實(shí)際調(diào)查顯示，很多學(xué)校的校園偏小，很難達(dá)到這個(gè)要求，且由于各種原因，特殊教育學(xué)校的體育器材存在數(shù)量少、老化、大眾化的特點(diǎn)，很難滿足各種殘障學(xué)生的需求．基于此，各級(jí)政府有必要協(xié)助學(xué)校按照標(biāo)準(zhǔn)模式進(jìn)行體育場(chǎng)地與體育器材的建設(shè)與配置，真正做到以殘障學(xué)生為中心．非常欣慰的是，《特殊教育學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》(目前該文件內(nèi)容尚無(wú)法獲取，故上文引述的內(nèi)容依然是1994年試行版本——筆者注)已于2012年1月1日在全國(guó)正式實(shí)施，“具體規(guī)定了特殊教育學(xué)校校園建設(shè)用地面積與校舍建筑面積指標(biāo)和建筑標(biāo)準(zhǔn)”，“是審查項(xiàng)目設(shè)計(jì)和監(jiān)督檢查工程項(xiàng)目建設(shè)全過(guò)程的尺度”，且“2010、2011年，中央共安排41億元，支持中西部地區(qū)新建、改擴(kuò)建特殊教育學(xué)校1001所．”『從此以后，特殊教育學(xué)校的建設(shè)將有一個(gè)硬性的指標(biāo)，不會(huì)因?yàn)榈胤秸呢?cái)政狀況而縮水．

增強(qiáng)特殊教育學(xué)校學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知，豐富體育課及課外活動(dòng)內(nèi)容

前面已述，由于各種原因，很多殘障學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性并不高，這也反映出他們實(shí)際上對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的重要性認(rèn)知非常欠缺．基于此，我們應(yīng)該通過(guò)各種途徑宣傳體育運(yùn)動(dòng)的好處，通過(guò)開(kāi)展各種形式的體育活動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生參與其中，增加他們的運(yùn)動(dòng)興趣，促使其運(yùn)動(dòng)由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，最終達(dá)到身心健康的目的．另外，筆者建議，應(yīng)該把體育成績(jī)列為評(píng)優(yōu)、評(píng)先進(jìn)的條件．特殊教育學(xué)校跟普通學(xué)校一樣，每學(xué)期都會(huì)進(jìn)行學(xué)生成績(jī)的評(píng)優(yōu)、評(píng)先活動(dòng)，由于特殊教育學(xué)校學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力的參差不齊，使特殊教育學(xué)校學(xué)生體育課程的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)存在一定困難，因此一般不會(huì)把體育成績(jī)放在評(píng)優(yōu)評(píng)先條件之中．隨之而來(lái)的結(jié)果是，殘障學(xué)生對(duì)體育成績(jī)和運(yùn)動(dòng)的重視程度就會(huì)下降，不利于身心健康，所以，特殊教育學(xué)校應(yīng)該把體育成績(jī)列為評(píng)優(yōu)、評(píng)先的參考．當(dāng)然，這首先需要制定一套科學(xué)、合理的用于評(píng)價(jià)殘障學(xué)生體育成績(jī)的體系，且要通過(guò)一定的權(quán)重系數(shù)在不同類型的殘障學(xué)生之間進(jìn)行平衡．

增強(qiáng)教師和學(xué)生的溝通

特殊教育學(xué)校學(xué)生的心理健康是很多研究者所關(guān)注的問(wèn)題，很多研究認(rèn)為，特殊教育學(xué)校學(xué)生的心理健康水平要比普通學(xué)生低，存在多疑、自閉等心理問(wèn)題，因此在教學(xué)中教師要想了解學(xué)生，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須與學(xué)生多溝通、多了解．要知道學(xué)生喜歡什么，不喜歡什么，為什么不想運(yùn)動(dòng)，這樣才能對(duì)癥下藥，及時(shí)從心理上進(jìn)行干預(yù)，使體育教學(xué)真正落到實(shí)處．

本文作者：王建周文清李玲張文婧作者單位：景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院