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【摘要】新教學(xué)改革背景下，需要學(xué)生具備多維數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了立體教學(xué)要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以采用微課教學(xué)方法，實現(xiàn)多元教學(xué)目標，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得更多立體學(xué)習(xí)體驗，延伸數(shù)學(xué)課堂教學(xué)價值，增加師生互動性。文章將從豐富課堂資源、激發(fā)學(xué)生動力、構(gòu)建新型模式三方面分析具體應(yīng)用策略，旨在促進微課數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)應(yīng)用;數(shù)學(xué)課堂;微課教學(xué)

微課是信息技術(shù)與教育領(lǐng)域發(fā)展的現(xiàn)代化教育模式，深受教師重視，給予了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與信息支持。微課教學(xué)模式，依托網(wǎng)絡(luò)資源作為教學(xué)資源庫，通過微型視頻實現(xiàn)信息傳播，能夠集中數(shù)學(xué)教學(xué)重點，為數(shù)學(xué)注入新型活力。由此可見，分析如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用微課教學(xué)方法是極為必要的。

一、豐富課堂資源，構(gòu)建智慧課堂

數(shù)學(xué)是一門具有高度概括性的學(xué)科，教材內(nèi)容主要圍繞著定理、概念以及例題等知識點，范圍較窄。但在數(shù)學(xué)習(xí)題演練中，需要學(xué)生“由一想二，思接千載”，以教材作為唯一教學(xué)素材，顯然不適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)需求［1］。因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該開拓數(shù)學(xué)教學(xué)資源，從更加廣闊的天地中尋求教學(xué)素材，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)智慧數(shù)學(xué)課堂，開拓學(xué)生視野，為學(xué)生呈現(xiàn)出多元化數(shù)學(xué)課堂。教師在利用微課集思廣益過程中，可以在教學(xué)備課階段，從網(wǎng)絡(luò)中選擇數(shù)學(xué)教學(xué)信息，豐富略顯單薄的數(shù)學(xué)教材，讓學(xué)生體會更加多彩的數(shù)學(xué)課堂。教師借助微課教學(xué)方法收集課堂信息時，需要多看、多學(xué)、多用、多仿、多創(chuàng)數(shù)學(xué)課堂，科學(xué)選擇數(shù)學(xué)教學(xué)信息，智慧構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂。例如，在《時、分、秒》教學(xué)過程中，需要學(xué)生掌握各時間單位進制關(guān)系。數(shù)學(xué)教師可以在備課時，從互聯(lián)網(wǎng)中收集關(guān)于《時、分、秒》時間單位教學(xué)視頻，收集經(jīng)典教學(xué)方法，學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)小技巧，從中優(yōu)選視頻資源，構(gòu)建微課教學(xué)視頻。

二、構(gòu)建新型模式，實現(xiàn)立體教學(xué)

善思善想，方有其智!在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要利用數(shù)學(xué)教學(xué)觸動學(xué)生思維，以被動教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生主動思維，實現(xiàn)多維教學(xué)目標［2］。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，被動教學(xué)方法相對比較單一，能夠給予學(xué)生數(shù)學(xué)刺激極為有限，學(xué)生在被動教學(xué)過程中難以激發(fā)學(xué)生主動思維。數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建微課新型數(shù)學(xué)過程中，以多感官教學(xué)視頻作為教學(xué)載體，刺激學(xué)生主動思維，能夠讓學(xué)生在智慧課堂中獲得更加多元化的學(xué)習(xí)體驗感。學(xué)生在外界多感官刺激下，匯集成統(tǒng)一數(shù)學(xué)思維，增強課堂教學(xué)互動性，提升學(xué)生在微課教學(xué)中的能動性。但教師需要注意，數(shù)學(xué)教師要把握微課教學(xué)精髓，以微小視頻四兩撥千斤，解決學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難題，合理設(shè)計微課視頻。例如，在《負數(shù)的初步認識》教學(xué)過程中，需要學(xué)生了解負號與零的含義，并能夠正確表示負數(shù)。教師借助微課視頻，將關(guān)鍵負數(shù)知識點融合于其中，借助生活中溫度表示、方向表示需求，為學(xué)生合理講解負數(shù)知識。在這一過程中，學(xué)生通過微課視頻，能夠形象理解生活中的案例，掌握負數(shù)知識，獲得立體負數(shù)知識學(xué)習(xí)體驗。

三、激發(fā)學(xué)生動力，挖掘?qū)W習(xí)潛力

數(shù)學(xué)教學(xué)改革過程中，教師數(shù)學(xué)教學(xué)責(zé)任范圍逐漸擴大，需要提升課堂教學(xué)價值，借助短短的四十分鐘數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建智慧教學(xué)，提升教學(xué)效率。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，單一式知識輸送教學(xué)模式，難以挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中只能獲得較少的數(shù)學(xué)知識，無法將其系統(tǒng)化整理，升華為數(shù)學(xué)思維［3］。教師要挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，需要跳出一般數(shù)學(xué)教學(xué)思維框架，改變數(shù)學(xué)知識傳輸模式。數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)過程中，借助微課構(gòu)建課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)課堂，將數(shù)學(xué)課堂主動學(xué)習(xí)權(quán)利交還到學(xué)生手中，讓學(xué)生能夠利用系列微課教學(xué)視頻實現(xiàn)自主教學(xué)，既保證了教師對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，又讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中反省自己的學(xué)習(xí)狀況，彌補數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中的不足。例如，在《統(tǒng)計與可能性》復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過程中，教師可以設(shè)置“統(tǒng)計與可能性”測試卷，幫助學(xué)生了解各項統(tǒng)計知識掌握情況，學(xué)生能夠根據(jù)測試卷檢測情況了解統(tǒng)計知識學(xué)習(xí)弱項，并選擇對應(yīng)微課教學(xué)視頻，實現(xiàn)自主復(fù)習(xí)，強化數(shù)學(xué)“統(tǒng)計與可能性”知識復(fù)習(xí)效果。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)教學(xué)雖有微課新型教學(xué)之法，教師在用之、思之、學(xué)之過程中需要堅持“學(xué)無定法”原則，科學(xué)構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)新不同數(shù)學(xué)教學(xué)模式，真正讓微課新型數(shù)學(xué)教學(xué)模式服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)，挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力。數(shù)學(xué)教師需要善于把握微課教學(xué)方法信息傳遞、資源豐富主要優(yōu)勢，結(jié)合傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，為數(shù)學(xué)課堂拓展教學(xué)資源與形式。只有如此，才能夠真正讓數(shù)學(xué)課堂微課化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生多維數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

［1］黃日秋．微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］．百科論壇電子雜志，2020，15(1):588．

［2］朱萍．微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］．教學(xué)管理與教育研究，2020，05(1):76－78．

［3］王麗．微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］．魅力中國，2019，15(52):331－332．

作者:徐多妹 單位:江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)蓮花學(xué)校