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一、習(xí)題課面臨的現(xiàn)實

在現(xiàn)實的高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于課時減少了，而按照教學(xué)大綱的要求，內(nèi)容沒有減少，這樣很多教師為了能夠完成教學(xué)大綱的要求，經(jīng)?？s減習(xí)題課的上課時間，致使學(xué)生雖然聽懂了上課的內(nèi)容，但由于習(xí)題練習(xí)的比較少，經(jīng)常是聽講課時明明白白，做題時卻糊里糊涂。為什么會有這樣的情況呢？其實，出現(xiàn)這種現(xiàn)象是非常正常的，從“聽懂”到“會做”中間需要有一個重要的環(huán)節(jié)，即練習(xí)的過程。正如你懂得游泳的知識和你會游泳是兩碼事一樣，要想學(xué)會游泳需要有一個不斷練習(xí)的過程。

二、在習(xí)題課的授課過程中應(yīng)注意的問題

（一）精心選取習(xí)題

1.習(xí)題的選取要具有典型性與針對性，同時還要兼顧可行性，要注意服從習(xí)題課教學(xué)大綱的基本要求，要從學(xué)生實際出發(fā)，把握深廣度，不要盲目地解決課后習(xí)題，要通過習(xí)題的選取、編排適當(dāng)?shù)拇涡?、合理的?nèi)容搭配，使學(xué)生很好地消化所學(xué)理論。如果設(shè)計的題目過難，就會對學(xué)生要求過高，給學(xué)生造成學(xué)習(xí)上的困難，影響學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)積極性；而過于簡單的習(xí)題又會影響學(xué)生思維的質(zhì)量，思維活動不能得到充分的展開，缺乏對其應(yīng)有的激勵作用。教師是否能夠把握好這個“度”，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的關(guān)系。

2.習(xí)題的選取要注重課本中的習(xí)題，但也不要局限于課本。課本中習(xí)題均是經(jīng)過專家多年經(jīng)驗的總結(jié)，多次篩選后的題目，都是比較典型而且有代表性的，這就要求教師在題目選編中，要優(yōu)先考慮課本中的例題與習(xí)題，適當(dāng)延伸、演變，使其源于教材，又不拘泥于教材。在教學(xué)過程中精心設(shè)計和編制出一題多解、一題多變、一題多用、多題一法的具有代表性的習(xí)題，來提高學(xué)生靈活運用知識的能力。

（二）注重學(xué)生解題思想的正確引導(dǎo)教師在習(xí)題課授課過程中對題目的講解要指導(dǎo)到位，針對每一個選題教師要熟悉本題的訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練目的、主要難點、哪些地方常犯錯誤等，都要做到心中有數(shù)，對學(xué)生指導(dǎo)要有針對性，盡量注意做到照顧所有學(xué)生，對學(xué)生普遍存在的、易犯錯誤的地方通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)來加深印象，切忌隨意性和盲目性，使學(xué)生每解一道題目都能有所收獲。教師在指導(dǎo)過程中要注意對學(xué)生多采用啟發(fā)引導(dǎo)的方式，留給學(xué)生足夠的獨立思考的時間，先讓他們說出自己的想法，然后針對學(xué)生的想法進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，這樣久而久之能夠鍛煉學(xué)生的獨立思考與創(chuàng)新能力，學(xué)生一旦受啟發(fā)而發(fā)現(xiàn)題目的某種解法，就會顯著提高對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而使習(xí)題課的效能得到充分的發(fā)揮。

（三）習(xí)題課教學(xué)過程中多媒體和數(shù)學(xué)軟件的綜合運用隨著高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，電腦等電子產(chǎn)品的應(yīng)用已不再是什么新鮮事，多媒體教學(xué)已經(jīng)在很多專業(yè)普遍使用，由于數(shù)學(xué)這門課程自身的原因，雖沒有普遍得到應(yīng)用，但也慢慢進(jìn)入了高等數(shù)學(xué)的部分課堂教學(xué)中。多媒體教學(xué)可以解決數(shù)學(xué)抽象和想象困難的難點，比如需要求體積的問題基本上都是一些三維圖形，如果學(xué)生的空間想象力不好，不能很好地想象出圖形的話，可以借助多媒體結(jié)合數(shù)學(xué)軟件編程給大家做出具體的演示，可以在上課的過程中介紹一些如Maple、MATLAB等數(shù)學(xué)中常用的軟件，碰到有些題目的圖像不容易在黑板上畫出就可以做一下演示，這樣可以加深對題目的理解，例如第九章第二節(jié)“二重積分的計算法”，求兩個底圓半徑都等于R的直交圓柱面所圍成的立體的體積。

（四）在習(xí)題課教學(xué)過程中融入數(shù)學(xué)建模的思想數(shù)學(xué)建模就是用數(shù)學(xué)語言來描述實際現(xiàn)象的過程。數(shù)學(xué)建模突出的就是一個“建”字，針對同一個問題，不同的人有不同的思想，建立的實際模型往往也不同，這樣就得到了不同的“最優(yōu)解”，所以數(shù)學(xué)建模沒有最好，只有更好，關(guān)鍵是要看建立模型的獨特之處。因此，怎樣通過具體的實際問題引入數(shù)學(xué)建模的思想來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這是非常關(guān)鍵的。在每次習(xí)題課要結(jié)束的時候，教師最好能介紹一些與本次習(xí)題課有關(guān)的數(shù)學(xué)建模題目和內(nèi)容，雖然時間可能不多，但是每次都要滲透一些，留給學(xué)生回去考慮、研究，久而久之，學(xué)生逐漸了解了什么是數(shù)學(xué)建模、怎樣建模。通過建模思想的滲透使學(xué)生綜合素質(zhì)與科研能力得到有效地提高，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和專業(yè)知識的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生合作研究的習(xí)慣，等等。這些都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)建模的意義所在。

三、結(jié)語

在高等數(shù)學(xué)習(xí)題課的教學(xué)實踐中，應(yīng)重視對數(shù)學(xué)概念的理解和運用，習(xí)題的正確選擇，數(shù)學(xué)思想和方法的滲透和總結(jié)，多媒體和數(shù)學(xué)軟件的補(bǔ)充使用，這樣才能提高課堂效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維方式。這不僅是解決數(shù)學(xué)問題本身的要求，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性應(yīng)用能力的需要。實際上，學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)為的就是使學(xué)生能夠很好地掌握必要的邏輯思維方法和靈活運用各種知識的能力。

作者：房明磊許峰單位：安徽理工大學(xué)