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1、用三維目標(biāo)來檢測(cè)學(xué)習(xí)效果

三維目標(biāo)是判斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果的三個(gè)維度，也就是說一塊知識(shí)是否真正掌握可以從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的具體標(biāo)準(zhǔn)來確定，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是三維目標(biāo)。宋燕暉老師在制定《分?jǐn)?shù)的意義》這課的目標(biāo)時(shí)，提出“使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分子、分母和分?jǐn)?shù)單位的含義，以及分?jǐn)?shù)是怎么產(chǎn)生的”，“學(xué)生在試一試、說一說、比一比、猜一猜的活動(dòng)中，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)概念的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力”,“組織有趣的活動(dòng)、選擇合適的素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，在變化中滲透辯證的數(shù)學(xué)思想方法”。這三個(gè)目標(biāo)提的非常具體，易于教師操作，也能讓教師在課后的反思中對(duì)照目標(biāo)來回顧本課時(shí)教學(xué)的成功與不足。

2、全面考慮學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，課時(shí)目標(biāo)要有一定的彈性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把九年作為一個(gè)整體來編制數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，將九年分為三個(gè)學(xué)段，分別制定了目標(biāo)。針對(duì)我們教師按學(xué)段教學(xué)的特點(diǎn)，教師必須要了解他所教學(xué)段的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)段目標(biāo)整體考慮這塊知識(shí)的各單元內(nèi)容，細(xì)化成單元目標(biāo)。只有在吃透了學(xué)段目標(biāo)和單元目標(biāo)后，分課時(shí)目標(biāo)的制定，才能做到循序漸進(jìn)，具體明確。同時(shí)、課時(shí)目標(biāo)不能卡得太死，要留有一定的余地，以適應(yīng)學(xué)生的掌握程度。要有一定的彈性，對(duì)于授課過程中出現(xiàn)的不足，能及時(shí)彌補(bǔ)。

3、從學(xué)生的角度制定課時(shí)目標(biāo)

課前預(yù)設(shè)的目標(biāo)是由學(xué)生完成的，課堂是生動(dòng)的，所以備學(xué)生是制定課時(shí)目標(biāo)的關(guān)鍵。過高、過低、不切合學(xué)生實(shí)際的課時(shí)目標(biāo)不但無法完成，也會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從學(xué)生的角度制定目標(biāo)，一要了解學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)。拿三角形的面積=底×高÷2這個(gè)知識(shí)點(diǎn)來說，要掌握它，學(xué)生要明確知道三角形底、高的概念，掌握平行四邊形的面積公式及“剪”“拼”“轉(zhuǎn)化”等策略，否則將不能自主地推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式。這就要求教師在制定目標(biāo)的過程中必須考慮到學(xué)生對(duì)已以前知識(shí)的熟悉程度。二要了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握每個(gè)年齡段學(xué)生的認(rèn)知水平和心理認(rèn)知能力。如對(duì)時(shí)間的認(rèn)知，北師大教材中一年級(jí)上冊(cè)就有對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)，但此時(shí)只要求學(xué)生掌握整時(shí)、半時(shí)的知識(shí)。如果教師拔高，讓學(xué)生理解每一小格是5分鐘，鐘表上的1是5分，2是10分則對(duì)六歲多的孩子來說是一種很大的挑戰(zhàn)，會(huì)讓他們覺得迷惘。

4、始終心懷三維目標(biāo)，有機(jī)融合三維目標(biāo)

三維目標(biāo)是一個(gè)目標(biāo)的三個(gè)方面，如同長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高一樣。長(zhǎng)方體的每一個(gè)面都不是獨(dú)立的長(zhǎng)、寬、高組成的，而是由長(zhǎng)、寬或是長(zhǎng)、高，或是寬、高構(gòu)成的，所以我們不能獨(dú)立的去看三維目標(biāo)。全面考慮這三個(gè)維度，并不是說每節(jié)課的目標(biāo)都要面面俱到的體現(xiàn)三維目標(biāo)，每節(jié)課的內(nèi)容不同，目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)也會(huì)不同。只要我們始終心懷三維目標(biāo)，做到具體問題具體分析，才能制定出有效的課時(shí)目標(biāo)。武維民老師在制定《搭配的學(xué)問》的目標(biāo)時(shí)就把三個(gè)維度有機(jī)的融合起來，制定出了“使學(xué)生經(jīng)歷對(duì)兩類事物進(jìn)行搭配的過程，初步發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單搭配現(xiàn)象中的規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題；使學(xué)生在觀察、操作、合作、交流等活動(dòng)中，體會(huì)解決問題策略的多樣性，發(fā)展初步的符號(hào)感和數(shù)學(xué)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣”兩個(gè)目標(biāo)。所以我們絕對(duì)不能形而上學(xué)的認(rèn)為，有三個(gè)目標(biāo)才能體現(xiàn)三維目標(biāo)，也不能要求每節(jié)課都體現(xiàn)三維目標(biāo)。

5、課時(shí)目標(biāo)要明確、具體

課時(shí)目標(biāo)既注重教學(xué)內(nèi)容的整體性，又注重聯(lián)系性，強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)效果的可量化性。課時(shí)目標(biāo)對(duì)行為方式、情境、標(biāo)準(zhǔn)的表述要明確，對(duì)教學(xué)效果的評(píng)估要具有可測(cè)量性、可操作性。孫貴合老師制定的《三角形的分類》的目標(biāo)：

（1）通過分類，認(rèn)識(shí)銳角、直角、鈍角三角形和等腰、等邊三角形，掌握這些三角形的特點(diǎn)并能夠辨認(rèn)和區(qū)別。

（2）通過操作、推理、想像等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，進(jìn)一步滲透分類和集合的思想。

（3）在有趣且富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)的趣味、實(shí)用和神奇，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這個(gè)目標(biāo)就很好的體現(xiàn)了知識(shí)的整體性和聯(lián)系性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也感到輕松愉悅。

作者：劉霞單位：甘肅省酒泉市瓜州縣淵泉第三小學(xué)