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【內(nèi)容摘要】

教師的職業(yè)道德是伴隨著教育活動(dòng)的出現(xiàn)而產(chǎn)生并在長期的教育實(shí)踐中發(fā)展和完善的。高校師德建設(shè)需要對(duì)高校師德現(xiàn)狀及原因進(jìn)行有效分析，對(duì)癥下藥，更容易取得師德建設(shè)的實(shí)質(zhì)性進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】高等教育;師德建設(shè);教學(xué)管理

長期以來，我國高校認(rèn)真貫徹和落實(shí)黨和政府的教育方針，積極采取措施，著力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的師資隊(duì)伍，師德建設(shè)取得了顯著的成績。廣大的高校教師政治立場堅(jiān)定、思想健康、熱愛教育、關(guān)愛學(xué)生、重視師德修養(yǎng)，以實(shí)際行動(dòng)在教育崗位上作出了巨大的貢獻(xiàn)。

一、目前高校需要重視的師德問題

盡管我國高校師德主流是好的，但是我們也需要清醒地認(rèn)識(shí)到存在的問題，這些問題可能只存在于極少數(shù)教師的身上，但是由于高校教師職業(yè)的重要性，這些問題會(huì)產(chǎn)生極大的危害性，需要引起重視。

(一)敬業(yè)精神缺乏，育人意識(shí)差。

教書育人是教師的天職，教師不僅要教學(xué)生學(xué)理論知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何做人。在現(xiàn)實(shí)中由于種種原因?qū)е聦W(xué)校教師在教學(xué)過程中沒有激情、毫無責(zé)任感，突出表現(xiàn)在:部分教師自身對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同度較低，職業(yè)信念不夠堅(jiān)定，僅把教師作為一種謀生的手段而已;部分教師不能正確處理工作與生活的關(guān)系，一遇到兩者的沖突，便會(huì)舍棄前者而追求后者;部分教師僅注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行書本知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)教育存在嚴(yán)重不足等。

(二)學(xué)術(shù)道德失范，功利化較重。

近幾年來，高校教師出現(xiàn)了一些學(xué)術(shù)道德失范現(xiàn)象，具體表現(xiàn)如下:部分教師以賺取金錢為目的，不顧教師形象為他人做論文“”;部分教師為評(píng)職稱或獲取某些學(xué)術(shù)界的聲譽(yù)，違背基本學(xué)術(shù)道德，侵占他人勞動(dòng)成果;部分教師為了獲得一定的經(jīng)濟(jì)目的或?qū)W術(shù)聲望，四處活動(dòng)，運(yùn)用潛規(guī)則，學(xué)術(shù)腐敗激化等。

(三)遵紀(jì)守法意識(shí)淡薄，以公權(quán)謀己私。

受到各種負(fù)面因素的影響又加上對(duì)自身的要求不嚴(yán)，部分教師法制意識(shí)淡薄，公然違背我國的法律規(guī)定;部分教師無視學(xué)校規(guī)章制度，不顧師表，上課遲到、打手機(jī)、早退等成為家常便飯;巧立收費(fèi)名目，將教學(xué)當(dāng)成賺錢的手段;部分教師利用手中的權(quán)力向別人索取利益或任人唯親。

二、高校產(chǎn)生師德問題的原因分析

(一)市場經(jīng)濟(jì)對(duì)高校教師的負(fù)面沖擊。

多元化社會(huì)的發(fā)展，使得一些價(jià)值文化走向失落和一些非價(jià)值文化逐漸興起，這讓高校教師在社會(huì)生活和教育工作中產(chǎn)生了從未有過的困惑和矛盾。一是市場經(jīng)濟(jì)下，利益多元化十分明顯，使高校教師在“義”與“利”兩者的取舍當(dāng)中產(chǎn)生偏差。如果不能正確處理兩者之間的關(guān)系，就會(huì)使得不少教師缺失了高尚的職業(yè)道德追求。二是市場經(jīng)濟(jì)下，網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)展迅速，任何對(duì)教師道德形象不實(shí)的宣傳都會(huì)對(duì)師德建設(shè)產(chǎn)生不利影響。三是市場經(jīng)濟(jì)下，整個(gè)社會(huì)的觀念發(fā)生了急劇變化，如急功近利、拜金主義等錯(cuò)誤的價(jià)值觀影響到高校教師的言行。

(二)高校師德建設(shè)工作存在不足。

在高校教師的職業(yè)道德發(fā)展中，師德建設(shè)工作發(fā)揮著重要的作用。師德建設(shè)已經(jīng)成為教育行政部門和高校加強(qiáng)教師隊(duì)伍和精神文明的重要工程。在當(dāng)前社會(huì)背景下，我國的高校師德建設(shè)工作主要存在以下幾個(gè)方面的不足:

1．專門的高校師德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)過于籠統(tǒng)。

盡管“師德規(guī)范”不能等同于“師德”，但是高校師德的有效發(fā)展卻離不開高校師德規(guī)范的作用。國家相關(guān)部門出臺(tái)的關(guān)于高校師德的規(guī)定比較少而且還過于籠統(tǒng)，規(guī)范中對(duì)高校教師職業(yè)道德的要求如“愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會(huì)、為人師表”的標(biāo)準(zhǔn)過于籠統(tǒng)，比如說“愛國守法”、“服務(wù)社會(huì)”等標(biāo)準(zhǔn)都是一般公民所應(yīng)該遵守的道德規(guī)范，“敬業(yè)愛生”、“教書育人”、“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”、“為人師表”等標(biāo)準(zhǔn)也是所有教師都應(yīng)遵守的道德規(guī)范，并沒有體現(xiàn)出“高校教師”這一特定職業(yè)的特點(diǎn)。

2．部分高校對(duì)師德規(guī)范的重視不夠。

據(jù)相關(guān)調(diào)查報(bào)告顯示有33．4%的教師認(rèn)為現(xiàn)行的師德規(guī)范只具有非常有限的指導(dǎo)和監(jiān)督作用;6．2%的教師認(rèn)為師德規(guī)范不具有指導(dǎo)和監(jiān)督作用。當(dāng)然造成這種結(jié)果的原因有很多，但是學(xué)校對(duì)師德規(guī)范的重視程度不夠是一個(gè)很重要的原因。如部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)“人治”思想濃厚，制度意識(shí)、規(guī)則意識(shí)淡薄，造成師德規(guī)范無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用;部分學(xué)校不能夠解放治學(xué)的思想，忽視了師德規(guī)范的創(chuàng)新，只是照搬上級(jí)政策和文件，對(duì)師德問題的解決沒有針對(duì)性。

3．有關(guān)高校對(duì)師德的管理體系不完善。

我國高校的師德建設(shè)工作是一個(gè)系統(tǒng)化的進(jìn)程，需要各高校堅(jiān)決貫徹實(shí)施已經(jīng)制定的師德規(guī)章制度，制定并完善相關(guān)的師德管理體系。我國高校對(duì)師德管理體系不完善的表現(xiàn)有:一是對(duì)高校教師的聘任機(jī)制不完善，忽略了對(duì)準(zhǔn)教師的道德修養(yǎng)的考察，導(dǎo)致不合格的教師進(jìn)入學(xué)校;二是對(duì)高校教師的德育培訓(xùn)工作不足，只把教師作為行政管理的對(duì)象，缺乏對(duì)教師精神世界的人文關(guān)懷;三是對(duì)師德的考評(píng)機(jī)制不健全，沒能將師德滲透到教學(xué)科研活動(dòng)當(dāng)中，師德的考評(píng)內(nèi)容泛泛而談。

(三)教師自身不注重師德修養(yǎng)。

除了社會(huì)和學(xué)校等外在環(huán)境的影響之外，教師自身素質(zhì)的高低是影響師德建設(shè)最根本的內(nèi)部原因。由于我國高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)張，需要在短時(shí)間內(nèi)補(bǔ)充師資力量，導(dǎo)致有一些自身素質(zhì)不合格的人員進(jìn)入到高校教師的隊(duì)伍中來。如部分青年教師難以適應(yīng)從“學(xué)生”到“教師”角色的轉(zhuǎn)化，政治素質(zhì)、職業(yè)道德不高;部分教師對(duì)師德建設(shè)認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為只要能教好書，搞好科研就足夠了;部分教師覺得師德與自身的利益聯(lián)系不是很明顯，只要不做違法的事情就可以了，對(duì)師德的要求比較低。

三、新時(shí)期高校師德建設(shè)的現(xiàn)實(shí)途徑

面對(duì)當(dāng)前高校師德狀況存在的不足，需要從多方面著手解決，主要包括以下幾個(gè)方面:

(一)社會(huì)環(huán)境方面。

社會(huì)環(huán)境對(duì)高校教師的影響是不容忽視的。好的社會(huì)環(huán)境對(duì)教師的影響是潛移默化的。因此，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境是高校師德建設(shè)的一個(gè)重要的途徑。法律規(guī)章制度是高校師德建設(shè)的一個(gè)重要保障。針對(duì)我國高校師德建設(shè)法律、法規(guī)方面存在的不足，應(yīng)根據(jù)教育實(shí)踐情況及時(shí)對(duì)現(xiàn)行的法律、法規(guī)進(jìn)行修訂，主要包括:完善教師資格認(rèn)證制度和程序，從源頭上最大限度地解決教師的素質(zhì)質(zhì)量問題;增加對(duì)教師權(quán)益保護(hù)的規(guī)定，提高高校教師從教、樂教的積極性;嚴(yán)格對(duì)違背師德規(guī)范教師的懲戒措施，增加師德規(guī)范對(duì)教師的約束力;及時(shí)對(duì)教師職業(yè)道德遵守情況進(jìn)行定期審查，對(duì)考核的結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)懲。

(二)學(xué)校方面。

加強(qiáng)高校教師對(duì)師德的培訓(xùn)學(xué)習(xí)是提高他們職業(yè)道德水平的可靠前提和基礎(chǔ)。各高校應(yīng)根據(jù)自身的情況，建立適合學(xué)校校情的師德教育培訓(xùn)機(jī)制，使廣大的教師能夠不斷提高自身道德修養(yǎng)。完善獎(jiǎng)勵(lì)懲罰機(jī)制。高校應(yīng)根據(jù)自身的綜合情況制定一個(gè)師德獎(jiǎng)懲條例，用來規(guī)范教師的師德規(guī)章制度遵守情況，對(duì)優(yōu)秀教師的師德行為給予充分的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，嚴(yán)格執(zhí)行“師德一票否決”制度，對(duì)違反師德規(guī)章的教師，根據(jù)其行為情形，作出相應(yīng)的物質(zhì)和精神處罰，觸犯法律的，移交相關(guān)司法部門進(jìn)行處理。

(三)教師方面。

高校教師應(yīng)重視自我修養(yǎng)，不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的道德認(rèn)識(shí)水平和道德判斷能力，將外在道德要求內(nèi)化為自身的道德信念和追求。高校教師必須專心學(xué)習(xí)師德規(guī)章制度，系統(tǒng)研究師德，在認(rèn)識(shí)到自身存在的師德問題并確定了師德發(fā)展目標(biāo)后，才能為提高自身師德素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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作者：朱峰 單位：南通理工學(xué)院教師