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教學工作是教育工作的重心，是學校實現(xiàn)教育目的、培養(yǎng)人才的基本途徑，也是學校工作的中心環(huán)節(jié)。所謂教學過程，是指師生在共同實現(xiàn)教學任務重的活動狀態(tài)交換及時間流程。它由相互依存的的教和學兩個方面構成，所以是教師和學生互動活動的過程。在這種教學的過程中，認真施教、探索規(guī)律，勤于進取、學而不厭，講究教學藝術，注意教學方法是教師到的責任心和義務的具體表現(xiàn)，是教師道德的高層次要求。

（一）認真施教、探索規(guī)律

教師以全部的精力來施教，做到目的明確、內容全面、重點突出、方法得當、邏輯嚴密、形象生動，保證教學工作的順利進行。這是教師早教學過程中遵循的道德要求，其主要體現(xiàn)在：

1、備好課是上好課的前提條件。教師必須認真鉆研教材，根據(jù)教學大綱的要求和教學目的等誒溶，聯(lián)系學生實際，精心實際教學方案。教案設計的好壞決定課堂教學的成敗。編輯教案時不僅要把握教材的知識性、科學性，還要挖掘教材的思想性、道德性；既要融會教師的聰明才智，又要凈化學生的思想品德。特別是在改革開放的新形勢下，教育改革不斷深入，學生的思想觀念不斷變化，知識不斷更新，教材需要不斷改革。這就要求教師重新學習，認真鉆研教材，包括對教學大綱的研究以及閱讀有關教學參考資料，獨立思考，風辨真?zhèn)危暮Y選，革舊補新，合理取舍，增強教學的說服力和感染力，以達到教學大綱的要求。那種不認真?zhèn)湔n，甚至不寫教案就匆匆上課的做法不符合教師職業(yè)道德要求，應該杜絕這種現(xiàn)象的發(fā)生。

2、上好課是整個教學的中心環(huán)節(jié)，是向學生傳遞知識的主要方法和途徑，也是激發(fā)學生的求知欲，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力，指導學生走熱愛科學、追求真理之路的明燈。所以，教師在授課時，第一，膠態(tài)要和諧可親不怯懦。教師的教態(tài)是無聲的語言，是教師的情感在動作、姿態(tài)、表情中的流露。教師對真理的信仰，對學生的期望和關切，都要通過端莊、大方、自然、親切的教態(tài)體現(xiàn)出來。一個教師的站態(tài)，己要端莊穩(wěn)重，又要富有活力，端莊穩(wěn)重，有助于穩(wěn)定學生聽課的情緒，振作學生的精神。教師高雅自如、利落灑脫的教態(tài)，會強化教學的效果。而粗俗散漫的教態(tài)既會降低教師在學生心目中的威信，還會使學生對老師的人格產生懷疑，從而降低教育和教學的效果。

第二、語言要謙遜文雅而不庸俗。教師的教學效果，在很大程度上取決于他的語言表達能力。這就給教師提出了很高的語言修養(yǎng)要求。就課堂教學而言，教師的語言要純潔、文明、健康、準確、鮮明、簡練、富有啟發(fā)性。在教學過程中，干癟貧乏的語言，毫無情感的詞句，學生聽力就會覺得乏味，提不起興致，激不其靈感，也就不能很好的啟迪他們的智慧，振動他們的心靈。相反，教師如果言語豐富，措詞優(yōu)美，聲音動聽，富有魅力，能讓學生置于語言美的環(huán)境和氛圍中，學生就會感到心里愉快、興味盎然，氣氛活躍，思維敏捷，就能收到良好的教學效果。論文網

第三、儀表要整潔而不矯飾。儀表是教師在身體修飾、衣著打扮等方面得外部形態(tài)，是教師精神面貌的展現(xiàn)。這雖不是教師的主要素質，但卻是教師內在素質的體現(xiàn)和個人修養(yǎng)的標志，對學生具有十分顯著的示范作用和引導作用。因此注意自己的儀表，也是對教師職業(yè)道德的要求。

3、從探索規(guī)矩上講，教師工作不單純是教學，同時也是一項科研工作。結合教學進行科學研究，探索教育教學規(guī)律是，時代向教師提出的重要道德要求。隨著我國改革開放的不斷深入，隨著社會主義市場經濟的建立和發(fā)展，人們的教育思想和人才觀念發(fā)生了新的變化，對人才的素質要求提高了，反映在教學內容和方法上都發(fā)生了變化，出現(xiàn)了一些新情況、新問題。要適應這種變化發(fā)展，教師必須努力學習建設有中國特色社會主義的理論和教育科學的理論，認真總結以往的教學經驗和教訓，積極研究新情況、新問題，不斷探索和掌握教育和教學中的規(guī)律，進一步轉變教育思想，改革教學內容和方法，克服過去不同程度存在脫離經濟建設和社會發(fā)展需要的現(xiàn)象，要按照現(xiàn)代科學技術發(fā)展的新成果和社會主義現(xiàn)代化建設的實際需要，緊密聯(lián)系社會經濟法的實際，更新教學內容，提高教學質量。

（二）勤于進取、學而不厭

勤于進取、學而不厭既是教師道德的重要規(guī)范，也是教師道德對教師提出的要求。要嚴謹治學，把教學工作搞好，必須發(fā)揚開拓進取，學而不厭，勇于創(chuàng)新的精神。眾所周周，當今世界，科學技術迅速發(fā)展，人類知識總量急劇增加新興學科層出不窮，各門學科之間、自然科學和社會科學之間的相互滲透日益明顯。十九世紀三十年代，人類的知識總量每30年增長一倍，而到了十九世紀八十年代，每4年就增加一倍，在戰(zhàn)前，一個大學生從畢業(yè)到工作40年，所用的知識80％是在學校獲得的，而今天則已經倒過來了，80％以上的知識都要靠自己在參加工作后去學習。因此，一個現(xiàn)今教師僅僅滿足于學校里所到的一點知識是不行的，還必須有強烈的進取精神和創(chuàng)業(yè)精神。在改革開放的新形勢下，作為教師不僅學習現(xiàn)代知識和已有的經驗，還要勇于在實踐中發(fā)現(xiàn)新問題，探索新規(guī)律，提出新見解，總結新經驗，在正確方向指導下，具有積極向上、開拓進取的精神，這是創(chuàng)業(yè)者精神狀態(tài)的基本特征。隨著我國改革開放的不斷深入，特別是市場經濟的建立和發(fā)展，不論文科教師，還是理工農醫(yī)教師，不論是大學教師，還是中、小學教師，即使自己的業(yè)務基礎扎實，教學經驗豐富，還必須勤于進取，不斷學習，更新知識，才能不斷提高教學質量。教師是否勤于進取，努力學習，并不是個人有沒有學習興趣和習慣的問題，而是是否熱愛人民教育事業(yè)，是否對學生負責的表現(xiàn)。隨著社會主義市場經濟的發(fā)展，一個教師有無進取精神，能否不斷地學習新知識，能否創(chuàng)造性地進行教學，是關系到他能否適應社會經濟發(fā)展的要求，轉變教育思想，改革教學內容和方法，不斷提高教學質量，確保自己立于不敗之地的關鍵，也是教師契而不舍繼續(xù)學習的最高體現(xiàn)。所謂“學而不厭”，就是指教師對待學習要充滿熱情，肯下功夫，永不滿足，永不停步。勤奮學習，歷來就是中國知識分子的傳統(tǒng)美德。古人云：“學所以治己，教所以治人。不勤學則無以為智，不勤教無以為仁。”教師要精通傳授的專業(yè)知識，就必須有一股窮追不舍的鉆勁。要教好學生，教師自己必須首先好學、學好，有豐富的專業(yè)知識。陶行知先生所過：“要想教好學生，必須先生好學，唯有好學不厭的的先生，才能教出學而不厭的學生?！碧K霍姆林斯基明確指出：一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充新的的知識。如果一個教師在剛參加工作的頭幾年里所具備的知識，與他要教給兒童的最低限度知識的比例為10：1，那么到他由15年至20年教齡的時候，就變?yōu)?0：1，30：1，50：1。只有這樣，教師才能從中挑選出最精華的部分傳授給學生。教師要滿足學生的在求知欲望，就必須不斷學習，不斷獲得知識，虛心地向書本學習和社會實踐學習，向教育對象學習。

在新的形勢下,時代和事業(yè)的發(fā)展已經向我們表明：尊重知識渴求知識，掌握知識，努力把知識變成建設社會主義現(xiàn)代化的巨大力量已成為全國各族人們的優(yōu)良素質。這種素質是當前時代精神的體現(xiàn)，它要求人們把對待科學知識的認識和態(tài)度提高到一個新的高度，并為提高全民族人民的科學文化素質而刻苦學習，掌握新的知識，不斷提高科學文化素質和知識水平；另一方面要把自身的知識傳遞給學生和他人，為提高全民族的科學文化素質作出貢獻。

（三）講究教學藝術，注意教學方法

教學是一門科學，也是一門藝術。教學工作本身就是一門高超的藝術。前蘇聯(lián)教育家加里寧明確地說，優(yōu)秀的教育家們認為，教育不僅是科學事業(yè)，而且是藝術事業(yè)。我們每個教師在進行教學的過程中，不僅要善于運用準確的科學知識和嚴密的邏輯推理來啟發(fā)學生，而且還要善于運用精煉的語言、嫻熟的教法、形象的比喻去感染學生，是嚴謹?shù)目茖W與巧妙的藝術有機地結合起來，從而不斷提高自己的教學水平。

教學藝術是決定教學效果的重要因素。高超的教學藝術不僅可以豐富學生的知識，啟迪學生的智慧，陶冶學生的品格，而且還會引起學生的美感，使學生得到一種美的感受。優(yōu)秀的教師，都是教育勞動的藝術家。他們能運用各種方法和技能，提高學生學習的興趣，積極主動，學有所思，學有所獲，使學生真正成為課堂里的主人。相反，不注意教學藝術的教師，會使課堂氣氛死氣沉沉，使學生感到枯燥無味。一堂課就是一篇教育學的著作，是教育的科學性和藝術性的統(tǒng)一。因此，教師在教學中應當注意以下幾點：

第一，教師應對自己的教學工作提出較高的要求。作為教師，在自己的教學工作中，不僅應當考慮學生能不能接受教育、掌握知識，而且還應當努力為學生創(chuàng)造一種接受知識和道理的良好環(huán)境和條件，使學生在愉快、和諧、充滿美感納的氣氛中接受教育、掌握知識，從而使他們得到一種藝術享受，而不是感到枯燥乏味。論文網

第二，應當在教學實踐中勇于探索，發(fā)掘科學性和藝術性的結合點。許多優(yōu)秀教師在這方面都作出過有益的嘗試，取得了不少的成功的經驗。例如，發(fā)掘科學思維的理性美，使之對學生產生藝術般的吸引力；把抽象的哲理形象化，使之通俗易懂，深入淺出；教師帶著情感來上課，讓知識的身體里有情感的血液在流暢，等等。這種做法都較好地體現(xiàn)了科學性和藝術性的有機統(tǒng)一。

第三，教師在教學工作中，必須注意了解和掌握學生的心理，學會排除學生心理障礙。教師應從學生心理特點出發(fā)，有針對性地進行教學，使自己的語言和情感與學生產生共鳴，使自己運用的方法和手段在學生身上產生入耳入腦的最佳效果。

注意教學方法，就是人們常說的“說話要注意分寸”。教育分寸就是從道德方面來調節(jié)教育過程，它在人的關系范圍中起調節(jié)作用。在教學過程中，要做到講究分寸和教學適度就是只教師依靠對學生高度負責的勞動態(tài)度來調節(jié)教育學的矛盾關系，調節(jié)已經出現(xiàn)的或將要出現(xiàn)的一系列矛盾。學生總是不能正確理解和評教師的行為，往往發(fā)生對教師選擇合適的行為帶來困難。而教師總要關心自己行為的結果，取得教育成功。也就是說，教師要有預見性，要對行為負責，而要預見教育效果，就要講究教育分寸，注意教育方法。這就要求教師要善于解決教學過程中產生的矛盾，同時避免引起新的矛盾，才使教學取得最優(yōu)化的效果。