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摘要：2020年9月教育部等九部門關(guān)于印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》的通知中提出：落實(shí)全員全過程全方位育人，引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校全面統(tǒng)籌各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)、各方面的育人資源和育人力量，教育引導(dǎo)青年學(xué)生增強(qiáng)愛黨愛國意識(shí)，聽黨話、跟黨走。在這樣背景下，筆者從“三全育人”理念的內(nèi)涵界定分析出發(fā)，在增強(qiáng)中職學(xué)生家國情懷教育、引導(dǎo)中職學(xué)生踐行核心價(jià)值觀和培養(yǎng)中職學(xué)生的勞動(dòng)精神和意識(shí)等三個(gè)方面著手，對(duì)中職思政課程教育教學(xué)進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：三全育人；中職；思政教育

0引言

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人，是中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》提出的堅(jiān)持全員全過程全方位育人（簡稱“三全育人”）的要求。筆者認(rèn)為，隨著職業(yè)教育的發(fā)展，“三全育人”理念與國家發(fā)展職業(yè)教育理念也是一致的，“三全育人”綜合改革既符合新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展的訴求，也是促進(jìn)中職思想政治課程教育教學(xué)改革的重要舉措。

1“三全育人”理念的內(nèi)涵界定分析

“三全育人”即全員育人、全過程育人、全方位育人，由相互關(guān)聯(lián)的諸要素組成，即主體要素、時(shí)間要素、空間要素。全員是指主體要素的范圍，廣義上的全員育人主體是指全體社會(huì)人員都具有育人的責(zé)任；而狹義的主體則是指學(xué)校全體教職工。本研究所指的全員育人主要是從學(xué)校全體教職工共同參與思想政治工作出發(fā)，所有人員要素在思想政治教育中發(fā)揮的育人作用。全過程強(qiáng)調(diào)育人過程的時(shí)間屬性，以學(xué)生成長的發(fā)展過程為時(shí)間主線，將思想政治教育貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、成長的全過程，突出思想政治教育工作的連貫性。全方位育人是指充分利用不同方法、第二課堂活動(dòng)載體，從空間維度對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。總結(jié)而言，“三全育人”理念就是從教育主體的參與性出發(fā)，力圖構(gòu)建在時(shí)間維度上全過程銜接和空間維度上全方位聯(lián)動(dòng)的育人格局。

2增強(qiáng)中職學(xué)生家國情懷教育

隨著改革開放的進(jìn)一步發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的完全普及，各類社會(huì)思想在中等職業(yè)學(xué)校聚焦，對(duì)中職學(xué)生的思維方式產(chǎn)生了巨大的沖擊。如香港持續(xù)發(fā)生暴力違法事件背后呈現(xiàn)出的教育最大問題是通識(shí)教育中對(duì)國民教育、國家認(rèn)同做的不夠，特別中國歷史方面的教育比較淡一些，所以造成國家意識(shí)薄弱。那么在這樣新時(shí)代的大背景下，落實(shí)家國情懷教育顯得尤為重要。如何將家國情懷教育融入到中職思政課程教學(xué)中，是我們開展“三全”育人的內(nèi)容之一，也是我們開展中職生思想政治教育的價(jià)值所在。隨著時(shí)代的變遷，家國情懷教育的內(nèi)涵應(yīng)該來說也越來越豐富，其主要目標(biāo)是將愛國主義教育的內(nèi)容融入到學(xué)生日常行為中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國家的認(rèn)同感、使命感和責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生為中國夢(mèng)而努力奮斗。中職思想政治教育課程相對(duì)于其他課程來說，更容易發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地作用，挖掘出家國情懷教育切入點(diǎn)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。如在講授經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程的政治制度內(nèi)容時(shí)，不單是讓學(xué)生了解我國的政治制度，更需要補(bǔ)充黨的歷史知識(shí)，從歷史發(fā)展的角度進(jìn)行分析。通過相應(yīng)歷史知識(shí)的補(bǔ)充、分析，有理有據(jù)，更容易讓學(xué)生理解與接受為什么中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)地位的確立是歷史的選擇、人民的選擇觀點(diǎn)，這才能真正強(qiáng)化“必須堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)”的教育，強(qiáng)化學(xué)生的政治認(rèn)同。再比如講到哲學(xué)與人生“社會(huì)理想與個(gè)人理想”內(nèi)容時(shí)，在著重把握個(gè)人理想與社會(huì)理想辯證關(guān)系時(shí)，可以引導(dǎo)我們青年學(xué)生正確理解國家的夢(mèng)想都是通過一個(gè)個(gè)具體人的夢(mèng)想體現(xiàn)出來的。每個(gè)人的前途命運(yùn)都與國家的前途命運(yùn)緊密相連。國家好，大家才會(huì)好。生活在我們偉大祖國和偉大時(shí)代的中國人民，共同享有人生出彩的機(jī)會(huì)，共同享有夢(mèng)想成真的機(jī)會(huì)，共同享有同祖國和時(shí)代一起成長和進(jìn)步的機(jī)會(huì)，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念。

3引導(dǎo)中職學(xué)生踐行核心價(jià)值觀

經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程中講到“核心價(jià)值體系”內(nèi)容時(shí)，注意強(qiáng)調(diào)其重要意義，它是我們社會(huì)意識(shí)心態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)，也就是我們?nèi)h全國各族人民的共同價(jià)值觀，我們尊重多元文化，但是我們價(jià)值導(dǎo)向只能是一個(gè)，也就是意識(shí)形態(tài)一元化。在當(dāng)代中國，作為價(jià)值導(dǎo)向的只能是核心價(jià)值體系，最大限度地凝聚社會(huì)共識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)青年學(xué)生努力踐行核心價(jià)值觀。總書記強(qiáng)調(diào)，踐行核心價(jià)值觀貴在知行合一、行勝于言。在中職思政課程教育教學(xué)中，既要強(qiáng)化教育引導(dǎo)，更要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐養(yǎng)成的重要性，建議同學(xué)們把核心價(jià)值觀融入日常生活中去，注重轉(zhuǎn)化為同學(xué)們樂于參與的實(shí)踐活動(dòng)和自覺遵守的行為規(guī)范。思政教研組可以聯(lián)合學(xué)校學(xué)生部門、團(tuán)委在第二課堂中圍繞踐行核心價(jià)值觀主題，建立志愿者協(xié)會(huì)、環(huán)境保護(hù)組織等社會(huì)公益組織，開展學(xué)雷鋒志愿服務(wù)、結(jié)對(duì)幫扶、保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛互助等形式多樣的主題實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)社會(huì)熱情，引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)氣，把核心價(jià)值觀的種子撒進(jìn)同學(xué)們的心田。同時(shí)結(jié)合重要節(jié)慶假日，通過舉辦慶祝建國周年慶、建黨文藝匯演、網(wǎng)絡(luò)祭奠英烈、經(jīng)典誦讀比賽、讀書征文比賽以及職業(yè)教育“學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)”創(chuàng)新課程等活動(dòng)，把核心價(jià)值觀在各種活動(dòng)中響亮地唱出來、寫出來、說出來，成為校園文化最強(qiáng)音，在同學(xué)們心中形成強(qiáng)烈地情感共鳴。核心價(jià)值觀融入生活中才有生命力。要把高度凝練的核心價(jià)值觀具體化、生活化，變得更加貼近生活、豐富立體，成為同學(xué)們樂于遵守的生活習(xí)慣。比如國有國法，校有校規(guī)，可以把“自由、平等、公正、法治”貫徹到校紀(jì)校規(guī)中，告訴學(xué)生遵守學(xué)校紀(jì)律的重要性，了解紀(jì)律和法律的關(guān)系，明確違反紀(jì)律和法律的危害，增強(qiáng)遵紀(jì)守法的意識(shí)和養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣。對(duì)于嚴(yán)重違反紀(jì)律的學(xué)生除了按照規(guī)章制度處理以外，還需要參加學(xué)生部門組織的“違紀(jì)培訓(xùn)班”進(jìn)行教育，并告知家長，形成家校教育合力。建議把“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”道德準(zhǔn)則設(shè)法融入到校紀(jì)校規(guī)、班級(jí)公約中，引導(dǎo)同學(xué)們規(guī)范言行舉止，自覺踐行核心價(jià)值觀。

4培養(yǎng)中職學(xué)生的勞動(dòng)精神和意識(shí)

勞動(dòng)是人的立身之本，也是職業(yè)教育的靈魂。對(duì)于職業(yè)教育者來講，把勞動(dòng)教育融入到專業(yè)人才培養(yǎng)中來，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措，它可以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感，提高職業(yè)技能水平，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的勞動(dòng)態(tài)度和精益求精的工匠精神。當(dāng)然勞動(dòng)教育不能簡單地理解為洗衣、做飯、打掃衛(wèi)生。體現(xiàn)于學(xué)校教育，它是知識(shí)的躬身修行；體現(xiàn)于社會(huì)生產(chǎn)，它是創(chuàng)造價(jià)值的手段。因此，學(xué)?？梢宰プ≌n堂這個(gè)主陣地，緊密結(jié)合專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐，統(tǒng)籌設(shè)置課堂教學(xué)與勞動(dòng)實(shí)踐。比如思政教學(xué)中開設(shè)的“職業(yè)生涯規(guī)劃”“職業(yè)道德與法律”等課程涉及勞動(dòng)教育的內(nèi)容，我們可以通過介紹全國勞模先進(jìn)事跡，播放“大國工匠”視頻等在中職學(xué)生中樹立勞動(dòng)最光榮，勞動(dòng)者最偉大的意識(shí)。在“三全育人理念”下，我們?cè)O(shè)立了“勞動(dòng)實(shí)踐課堂”，實(shí)行了勞動(dòng)實(shí)踐周制度，即一個(gè)班級(jí)一周輪流，輪到的班級(jí)在這一周內(nèi)下午停課進(jìn)行專門勞動(dòng)實(shí)踐。在校內(nèi)設(shè)定多個(gè)勞動(dòng)崗位，制定詳細(xì)的崗位職責(zé)，將值周班級(jí)同學(xué)分組實(shí)施，每組挑選一名主管負(fù)責(zé)包干勞動(dòng)，學(xué)生既參加了勞動(dòng)實(shí)踐，又培養(yǎng)他們的責(zé)任、服從、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。值周結(jié)束后，我們會(huì)在第二周的早督導(dǎo)大會(huì)上進(jìn)行表彰勞動(dòng)值周先進(jìn)集體和個(gè)人，在全校范圍內(nèi)積極營造熱愛勞動(dòng)的輿論和行為氛圍，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)。在認(rèn)知、跟崗和頂崗專業(yè)教學(xué)實(shí)踐期間，思政教師會(huì)同專業(yè)教師一起下企業(yè)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生盡快融入企業(yè)，促進(jìn)自身相關(guān)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)同時(shí)，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念和人生志向，幫助學(xué)生制定出符合個(gè)人實(shí)際情況的職業(yè)生涯規(guī)劃，為將來成為履職盡責(zé)，敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜舜蛳铝己没A(chǔ)。

5結(jié)語

國無德不興，人無德不立。2019年3月在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，總書記提出要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。他指出“青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培”，“思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子”?？倳涍€提出“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”。由此，基于“三全育人”理念下的中職思政課程教育教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代新形勢(shì)、新變化的必然選擇，也是進(jìn)一步有效提升中職院校思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性而開展的教育教學(xué)改革發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)

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［4］如何踐行核心價(jià)值觀．學(xué)習(xí)啦網(wǎng)站

作者：劉芳 單位：福建建筑學(xué)校