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1討論教學(xué)法

教師提前將下堂課所要講述的內(nèi)容進(jìn)行熟悉，明確課堂重點(diǎn)與難點(diǎn)，在內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)的問(wèn)題上通過(guò)預(yù)先的設(shè)計(jì)與組織，指定課堂討論的方向與內(nèi)容，提前考慮到學(xué)生課堂上將要提出的問(wèn)題。在課堂上，通過(guò)精心的準(zhǔn)備與指導(dǎo)，使得學(xué)生有目的的去討論，本堂課的難點(diǎn)與重點(diǎn)，盡量讓學(xué)生課堂上自己解決問(wèn)題，如遇到學(xué)生自己無(wú)法解答的，教師可以在一定范圍內(nèi)給予指導(dǎo)，以便發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生養(yǎng)成遇到問(wèn)題能夠明確問(wèn)題的關(guān)鍵所在，培養(yǎng)自己解決的能力。課堂的最后，教師要對(duì)課上的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，給予學(xué)生以明確的答案。利用這種方法。學(xué)生可以在老師的指引和啟發(fā)中有意識(shí)的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思索、探究，使得問(wèn)題能夠從不同的角度，不同的側(cè)面得以解決。對(duì)于每個(gè)學(xué)生的不同觀點(diǎn)，組織討論，能夠使學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)能夠有更加正確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生自助、探究、協(xié)同性的學(xué)習(xí)效果，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

2PBL教學(xué)方法

PBL教學(xué)方法即以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式，由1969年美國(guó)的神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在首創(chuàng)，目前已成為國(guó)際上較流行的一種教學(xué)方法。該方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法的最大不同在于，該方法，以學(xué)生為為主，盡量讓學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教師的被動(dòng)授課。在運(yùn)用該方法的過(guò)程中，教師課前通過(guò)備課，查閱文獻(xiàn)資料提出問(wèn)題，并告知學(xué)生。學(xué)生則需要根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行教材的閱讀，文獻(xiàn)的查閱，必要時(shí)需要進(jìn)行討論。課堂上，教師則需要組織學(xué)生進(jìn)行大范圍的小組討論，每個(gè)小組最終由代表發(fā)表小組意見(jiàn)，待每個(gè)小組的意見(jiàn)發(fā)表完畢，不同組之間可以進(jìn)行，自己觀點(diǎn)的辯解，以便查找自己與對(duì)方在知識(shí)上的不足。最終由教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行小結(jié)。該方法的優(yōu)勢(shì)在于能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一種輕松地學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)學(xué)習(xí)。并且能夠自由發(fā)揮表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)可以及時(shí)察覺(jué)自己知識(shí)點(diǎn)的不足。同時(shí)，鍛煉了學(xué)生查閱文獻(xiàn)，歸納總結(jié)觀點(diǎn)的能力。這些將對(duì)今后在藥學(xué)相關(guān)的工作中打下良好基礎(chǔ)。

3案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，起源于20世紀(jì)20年代，這些案例都是來(lái)自于生活中的真實(shí)情境或事件，通過(guò)該方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，實(shí)施之后，頗具績(jī)效。教師于教學(xué)中提出生藥學(xué)的經(jīng)典案例，而且通過(guò)一定的語(yǔ)言技巧使得學(xué)生能夠?qū)υ摪咐a(chǎn)生足夠的興趣，從而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師進(jìn)一步對(duì)案例進(jìn)行講解，講解該案例的產(chǎn)生的原因，問(wèn)題的關(guān)鍵以及案例中的人物是怎樣解決問(wèn)題的，并通過(guò)類(lèi)似的案例，來(lái)考察學(xué)生對(duì)該方法的理解與掌握情況，讓學(xué)生模仿案例自主的解決并探究問(wèn)題。該方法的優(yōu)勢(shì)是能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主解決問(wèn)題的能力，同時(shí)增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性。

4實(shí)踐教學(xué)法

建立一個(gè)藥用植物園，讓學(xué)生在其中栽培藥用植物，從藥材的播種開(kāi)始就安排學(xué)生定期進(jìn)行生長(zhǎng)觀察，了解熟悉生藥的生長(zhǎng)習(xí)性、采摘時(shí)節(jié)以及保存時(shí)注意事項(xiàng)等等。提供一定的生藥標(biāo)本，讓學(xué)生通過(guò)看、聞、摸、嘗，以增加感性認(rèn)識(shí)，突出生藥性狀鑒別要點(diǎn)。該方法能夠彌補(bǔ)生藥教學(xué)中模式單一以及在實(shí)踐中存在缺陷的問(wèn)題，鍛煉了學(xué)生辨識(shí)、采集、壓制處理、標(biāo)本制作以及查閱文獻(xiàn)的能力，拓展了學(xué)生對(duì)生藥學(xué)的認(rèn)識(shí)。

作者：刁云鵬舒曉宏張寶璟單位：大連醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院