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一、發(fā)散創(chuàng)新思維，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑環(huán)境

1．從改變教育觀念入手培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，首先需要改變傳統(tǒng)的灌輸式教育模式．只注重講解課本知識(shí)點(diǎn)，只針對(duì)考試一味的操練學(xué)生，對(duì)學(xué)生已經(jīng)形成了極大的依賴性．傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只能使學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，把思維定格在書本的思路上，而沒有一點(diǎn)創(chuàng)新之處．因此，新的教學(xué)觀念是學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)的首要條件，教師除了講授課本上的知識(shí)，更應(yīng)該做的是引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生探索問題，并協(xié)同、幫助、加入同學(xué)們中一起研究、解答問題，這樣才能讓學(xué)生更加深入地去理解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，能夠舉一反三，靈活地運(yùn)用知識(shí)思考問題、解決問題．

2．和諧師生關(guān)系的建立需要建立一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系．對(duì)于課堂的突發(fā)情況，以及學(xué)生的不同個(gè)性，要求教師有良好的道德素養(yǎng)與應(yīng)變能力．教師在講授課程的同時(shí)，要善于提出問題，給學(xué)生們創(chuàng)造討論、質(zhì)疑、辯論的輕松環(huán)境，讓他們敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，分享自己的想法，能夠參考多方面的思路，學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的解題方法解題．然而，教師不僅要會(huì)提出問題，還要多多鼓勵(lì)學(xué)生回答問題．學(xué)生回答問題的時(shí)候，千萬不能嘲笑、譏諷同學(xué)，教師可以把自己當(dāng)作一名學(xué)生，與同學(xué)們討論、探究問題，并采用激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生們?cè)敢赓|(zhì)疑，敢于發(fā)言．例如，在講解函數(shù)單調(diào)性的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生們總結(jié)一下自己所知道的有那些函數(shù)，并畫出它們的圖象．然后分組討論函數(shù)的單調(diào)性，要求同學(xué)們用數(shù)學(xué)的語言把它表達(dá)出來．進(jìn)而每個(gè)小組提出一種函數(shù)為大家講解其單調(diào)性，然后其他同學(xué)再提出自己的疑問與不同想法，教師也可自己一同參與其中，和同學(xué)們一起作出演示，最后再做總結(jié)與補(bǔ)充．然而，在這個(gè)過程中最重要的是鼓勵(lì)那些有自己想法，敢于表達(dá)自己觀點(diǎn)的學(xué)生．

二、提高主動(dòng)性，使學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣

1．讓學(xué)生“入門”學(xué)生“入門”，才會(huì)愿意思考問題，才能夠產(chǎn)生疑問．很多同學(xué)認(rèn)為上數(shù)學(xué)課是枯燥、乏味的，解數(shù)學(xué)題是繁瑣、困難的，或者聽課的時(shí)候云里霧里，課下不懂又懶得問老師或同學(xué)．這樣只會(huì)與數(shù)學(xué)的距離越來越遠(yuǎn)，慢慢地對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了自卑或抵觸的心理．歸結(jié)而言，就是沒有對(duì)數(shù)學(xué)入門，以至于越來越不懂?dāng)?shù)學(xué)，此時(shí)，又怎么會(huì)有質(zhì)疑呢?有的只是迷惑．因此，教師在授課的時(shí)候一定要注重自己的講課方式，不要自己在上面講的很精彩，卻不管下面學(xué)生理解的程度與存在的疑問，教師要適度地與學(xué)生做好互動(dòng)，讓學(xué)生充分吸收本節(jié)課所講的內(nèi)容．

2．活躍課堂氣氛大多數(shù)學(xué)生都喜歡在一個(gè)輕松愉悅的課堂中學(xué)習(xí)，而且這樣接受知識(shí)的效率也是最大的，誰也不希望在一個(gè)緊張的環(huán)境中學(xué)習(xí)．因此，活躍的課堂氣氛會(huì)有助于增加學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，也會(huì)幫他們形成一個(gè)良好的質(zhì)疑習(xí)慣．活躍課堂氣氛的方式有很多，教師可以做一些實(shí)驗(yàn)演示，設(shè)計(jì)一些游戲比賽，或引入一些熱點(diǎn)的話題來活躍課堂的氣氛;也可以改變傳統(tǒng)的師問生答為生問師答的方式，這樣不但打開了學(xué)生的思路，也讓教師更了解學(xué)生吸收知識(shí)的程度以及存在的不足，而且還調(diào)動(dòng)了大家的積極性．例如，在講解空間直線與平面關(guān)系的時(shí)候．教師直立講臺(tái)，讓同學(xué)們把老師視作直線AB，四面墻分別為面α、β、α''''、β''''，大家會(huì)感覺到老師與四個(gè)墻面都平行，然后教師向左、向右傾斜，大家就會(huì)感覺到老師與前后墻面平行，與左右面不平行．之后再讓同學(xué)們提出幾個(gè)線與面關(guān)系的命題，并判斷其對(duì)錯(cuò)．如大家可能會(huì)提到“過直線外一點(diǎn)，可以有無數(shù)個(gè)平面與之平行”、“平面外的一條直線與平面內(nèi)的一條直線平行，則該直線與這個(gè)平面平行”等．這樣可以使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟空間線與面的概念，并注意到生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用．

三、培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維性很強(qiáng)的學(xué)科，我們?cè)诠膭?lì)學(xué)生質(zhì)疑的同時(shí)，還要教會(huì)他們?nèi)绾钨|(zhì)疑，什么樣的問題才會(huì)有價(jià)值，怎樣提問才會(huì)有效率，這需要教師去引導(dǎo)、練習(xí)．首先，要基于教材的掌握，教材上一般是最核心、最基礎(chǔ)的部分，掌握好最基本的內(nèi)容才能夠慢慢延伸，由簡(jiǎn)入難，依次分析，依次解答;其次，可以結(jié)合身邊的實(shí)例，探尋生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用，這樣理解起來也更加深刻形象，所以，教師應(yīng)該多舉一些生活中的實(shí)例，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題;最后，要對(duì)知識(shí)點(diǎn)的概念、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行深層的剖析，尋找問題，并展開討論、作出延伸，可以把同一部分幾個(gè)不同的知識(shí)點(diǎn)放到一起，找到其中的聯(lián)系與區(qū)別之處，作出分析與應(yīng)用，這樣可以幫學(xué)生們進(jìn)一步理清思緒，鞏固所學(xué)知識(shí)．

作者：盧奕單位：江蘇省江陰市祝塘中學(xué)