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一、對《保險學》課程課堂教學方法的探索與創(chuàng)新

（一）以學生主講補充教師主講

引導學生的自主性和合作式學習改變課堂教學由教師一人主宰,甚至滿堂灌一言堂的方式,給更多的機會讓學生主講。結合專題性講座,對學生進行分組,每組負責一個專題,每個專題講授一小節(jié)(20分鐘),主要是對該專題的主要內容和觀點進行介紹和解讀,特別要介紹當前學術界或社會各界對這一論題的主要態(tài)度和焦點問題,引導學生就這些問題進行課堂討論。這種由學生主講的模式最大的特點就是能夠激發(fā)學生學習的主動性,并學會自主性和合作式學習。各組成員需要分工合作,共同完成收集資料、整理觀點、梳理和綜述問題、撰寫教學方案,制作多媒體課件以及選優(yōu)秀代表擔綱主講等環(huán)節(jié)。同學們?yōu)榱酥v好自己的專題,往往在上課前都會投入很多的時間和精力來準備,變壓力為動力,充分激發(fā)了學習的主動性,既經(jīng)受了鍛煉和考驗,也收獲了成長與進步。

（二）以專題授課替代對教材的簡單復述

為避免對使用教材的簡單重復,在課堂內容的規(guī)劃和設計上,采用專題講座的形式展開教學，每一次專題之后，圍繞特定主題共同探討。在遵循保險學教學大綱的基礎上,主要設計了以下專題:風險與保險、社會保險、人身保險、財產(chǎn)保險、車輛保險等。這些選題在保險學課程體系的框架內,突出其實用性價值，以關注實用性吸引學生,學生通過老師的講解發(fā)現(xiàn)這些知識在實際生活中的用途，這就增強了學生主動學習保險學的興趣和動力。

（三）案例教學方法創(chuàng)新

保險學屬于應用類學科，因此,在教學中要突出案例教學的比重,引導學生深度思考，讓學生真正感到學有所用。在保險學課堂教學中調動學生現(xiàn)場參與的成功方式就是增強案例分析的方式和問題探討的力度。案例的選擇和問題的提出,既可以由教師提供,也可以由學生提供。課上，可以先由老師講授理論知識，然后教師針對理論知識結合精典案例把學生進行分組進行討論。課下由學生準備與所學理論知識相關的案例在下一次課上進行展示，仍然對學生進行分組,每組負責一個保險學案例,每個案例10分鐘左右。形式不限，可以是傳統(tǒng)的PPT形式的，也可以是根據(jù)案情現(xiàn)場表演，還可以將案例拍成視頻。在我們的課堂實踐中，同學們更傾向于現(xiàn)場表演和拍成微電影的形式，他們課下自編自演自導，團結合作，分工明確，為了給大家呈現(xiàn)出精彩的案例，每組同學都認真地準備著，對與案例相關的重點或疑難問題進行反復的探究，同學們學習的熱情和參與性空前提高。通過這種學生自己動手做保險學案例的方式將課程的知識講解與案例分析相結合,使知識點更加突出，既能溫故知新，又容易引起共鳴，活躍課堂氣氛。

（四）突出“問題導學法”的運用

將保險教學內容化成一個個問題，使問題經(jīng)常存在于整個教學過程之中，它能集中學生的注意力，引導學生積極思維，用以誘導學生自己發(fā)現(xiàn)并獨立掌握知識。下面舉例說明：如講“風險概述”這一內容時，應以由表及里，從感性到理性為主線，設置成以下三個問題：1、什么是風險2、風險的表現(xiàn)形式有哪些？3、風險的特征是什么？（將以上三個問題貫穿在古語：“人有旦夕禍福，豈能自保！天有不測風云，人又豈能料乎？”以及若干與風險相關的圖片，如南方冰凍雪災，膠濟鐵路出軌，汶川地震，三鹿奶粉等事件中啟發(fā)同學們思考）。同學們通過圖片結合所要思考的問題，層層深入，步步入扣，最后獲得與風險相關的知識——風險就是在人們的生產(chǎn)和生活中客觀存在而又意料不到的事情，其表現(xiàn)形式可以概括為自然災害，意外事故，工作失誤等。

二、保險學課程教學方法創(chuàng)新需要注意的幾個問題

（一）正確認識保險教學中教師的引導作用和學生的主體地位，長期以來，教學中對教師引導作用的理解和貫徹存在著抽象、孤立、簡單化的認識，雖然教師在教學中起引導作用具有客觀必然性和必要性，但教師引導作用的存在是以學生的“學”而存在，這是一種辯證關系。在保險教學中不能單純運用一種講授法，只要能引導學生掌握學習方法，發(fā)揮學生實際學習能力，激發(fā)學生學習興趣，達到學習最佳效果的各種教學法都能采用。保險教學中運用“問題導學法”，能夠將教為引導和學為主體這兩者真正統(tǒng)一起來，這是正確認識教師的引導作用和學生的主體地位的一次實踐活動。

（二）不斷調整師生關系，充分發(fā)揮各種教學方法的潛在效用。運用一種有效的教學方法，需要有一個親切、和諧的師生關系。在教學過程中，不管是教師或學生提出問題，教師不能以強制、壓抑的氣氛去束縛學生的思維活動或注入式向學生灌輸知識，應該創(chuàng)設一個充分民主、平等的氣氛和環(huán)境，促使師生間心理協(xié)調一致，相互之間的言談舉止達到思想上、感情上、認識上的接近，然后去幫助學生理清思路，誘導學生自己發(fā)現(xiàn)并獨立掌握知識。特別是教師在回答問題時，說話態(tài)度要親切自然，其語言要充分體現(xiàn)啟發(fā)性、誘導性和可接受性，避免學生產(chǎn)生回避、抵觸的情緒，阻礙問題的解決。

（三）教師在保險教學中運用“問題導學法”連環(huán)導學的設問、疑問、留問、提問應做到“八要”：一要激發(fā)情感，叩擊心靈，講究思想性；二是環(huán)環(huán)相扣，逐層深化，講究邏輯性；三要一石二鳥，觸類旁通，講究有用性；四要因勢利導，點撥啟迪，講究啟發(fā)性；五要扣其兩端，活躍思維，講究靈活性；六要形式多樣，因人而異，講究針對性；七要新舊聯(lián)系，層層遞進，講究連貫性；八要巧設懸念，引人入勝，講究趣味性。

作者：苗靜單位：內蒙古財經(jīng)大學金融學院