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1教育教學(xué)督導(dǎo)工作的地位和作用

顧名思義,督導(dǎo)就是對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作全面的督察、監(jiān)控和指導(dǎo)。職業(yè)學(xué)校督導(dǎo)組織應(yīng)在校長(zhǎng)或主管副校長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)下,宣傳和貫徹執(zhí)行黨的教育方針和國(guó)家的教育法律法規(guī),參與教學(xué)質(zhì)量控制的調(diào)研工作,對(duì)教學(xué)工作、教學(xué)管理、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)開(kāi)展日常督導(dǎo),并進(jìn)行綜合評(píng)價(jià);對(duì)重大教改措施組織專(zhuān)項(xiàng)研討和綜合評(píng)估;針對(duì)教學(xué)工作中存在的問(wèn)題,提出改進(jìn)的措施、意見(jiàn)和建議。有的學(xué)校把督導(dǎo)組織置于教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)下,這是不恰當(dāng)?shù)?。教?wù)處是執(zhí)行教學(xué)管理任務(wù)的機(jī)構(gòu),而督導(dǎo)組織是檢查教學(xué)任務(wù)執(zhí)行情況的,兩者是并行機(jī)構(gòu),不是領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。否則,督導(dǎo)組織很難發(fā)揮其應(yīng)有的作用,進(jìn)行有效的工作。

2建立督導(dǎo)體系,制訂督導(dǎo)制度

完善的督導(dǎo)組織體系是開(kāi)展督導(dǎo)工作的基本保證。過(guò)去,我們有一種錯(cuò)誤做法,受傳統(tǒng)教育觀念的影響,單純強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)藝術(shù),只關(guān)注教師的教,而忽視了學(xué)生的學(xué),督導(dǎo)組織完全由有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師組成,這對(duì)轉(zhuǎn)變教育觀念、改革教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法不利。督導(dǎo)組織的成員應(yīng)包括那些教育理念超前、對(duì)新生事物敏感的中青年教師,以利于用新理念、新思維、新方法和新手段來(lái)評(píng)價(jià)教育教學(xué)成果,促進(jìn)教育教學(xué)改革。作為一個(gè)完整的督導(dǎo)體系,還應(yīng)包括學(xué)生的信息反饋和學(xué)生家長(zhǎng)的社會(huì)監(jiān)督,這樣,才能真實(shí)地反映出教育教學(xué)的實(shí)際效果。同時(shí),應(yīng)制定科學(xué)的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),形成科學(xué)的長(zhǎng)效的督導(dǎo)管理制度,使其不依個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)人意志為轉(zhuǎn)移。只有這樣,經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的積淀,才能形成各學(xué)校的自己的教學(xué)特色,創(chuàng)出學(xué)校的品牌。3督導(dǎo)工作的任務(wù)和要求

督導(dǎo)工作的任務(wù)應(yīng)該包括兩個(gè)方面:一是對(duì)學(xué)校和教師教育教學(xué)工作做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估,幫助教師提高教學(xué)藝術(shù)和學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力,以提高教學(xué)質(zhì)量,即“督”的內(nèi)容。二是對(duì)教師和學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的引領(lǐng)和培養(yǎng),即“導(dǎo)”的任務(wù)。教學(xué)評(píng)價(jià)是指依據(jù)教育方針、一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),利用所有可能的評(píng)價(jià)技術(shù)對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度等作出價(jià)值上的判斷,以期改進(jìn)教學(xué)工作。教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象是在教學(xué)領(lǐng)域,它主要對(duì)教師的備課、上課、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、課外活動(dòng)等工作、教學(xué)成果及學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅體現(xiàn)在對(duì)教師與學(xué)生的評(píng)價(jià),體現(xiàn)在對(duì)具體的課堂教學(xué)過(guò)程、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等的評(píng)價(jià),而且,還涉及到對(duì)與教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)效果緊密相關(guān)的教學(xué)管理、教研室建設(shè)、辦學(xué)水平等情況的評(píng)價(jià)。

而這一切的核心是科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和可操作性很強(qiáng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確立。評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改革是“指揮棒”,能直接促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)評(píng)價(jià)中,應(yīng)全面考查對(duì)學(xué)習(xí)者的狀況分析、教學(xué)內(nèi)容的把握、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)手段的整合、學(xué)生積極性和主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)與發(fā)揮、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和反思等是否科學(xué)合理,特別是學(xué)情分析,直接決定教學(xué)效果的成敗。但實(shí)際上,過(guò)分地單純地強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的現(xiàn)象依然嚴(yán)重。教學(xué)目標(biāo)是影響選擇不同教學(xué)方法的主要因素,真正的課堂教學(xué)不可能只使用一種方法,而是根據(jù)需要使用不同方法的組合。我們應(yīng)該依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定主導(dǎo)性的教學(xué)方法,然后,圍繞目標(biāo),選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅ浜鲜褂谩Ｌ岢谭裰?、直面矛盾、因地制宜、因材施教、合理借鑒他法。評(píng)價(jià)一堂課的好壞,并不是看教學(xué)手段使用了多少,而要看是否開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力,挖掘了學(xué)生的潛力,培養(yǎng)了學(xué)生的能力。以“學(xué)”評(píng)“教”,應(yīng)成為教育教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則。應(yīng)該特別注意的是,絕不能照搬普通學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)職業(yè)學(xué)校,我們的學(xué)生在文化學(xué)習(xí)上是弱項(xiàng),但在實(shí)踐動(dòng)手能力和大動(dòng)作協(xié)調(diào)能力上卻是強(qiáng)項(xiàng),我們要求的是理論夠用,強(qiáng)化實(shí)踐,所以,評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果,也應(yīng)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力和實(shí)踐操作,不能只看理論考試分?jǐn)?shù)。

半工半讀是職業(yè)教育的一個(gè)重要的人才培養(yǎng)模式,在這種模式下,如何創(chuàng)新教學(xué)管理模式,找準(zhǔn)學(xué)歷教育和實(shí)踐能力培養(yǎng)的切入點(diǎn),探索職業(yè)教育的科學(xué)定位、教育教學(xué)體系和人才培養(yǎng)規(guī)格和方向,也是督導(dǎo)工作的任務(wù)之一,必須提到議事日程。

教師職業(yè)道德的修養(yǎng)是搞好職業(yè)教育的關(guān)鍵,督導(dǎo)工作必須善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)精神的閃光點(diǎn),使其發(fā)揚(yáng)光大。我們有一個(gè)教師,當(dāng)列車(chē)晚點(diǎn)時(shí),為了不耽誤學(xué)生上課,包乘出租車(chē)趕到學(xué)校,按時(shí)上課;還有一位教師,腿部受傷,堅(jiān)持一瘸一拐到教室上課,這種敬業(yè)精神為大家樹(shù)立了光輝的榜樣,我們及時(shí)大力表彰宣傳,用身邊的事教育身邊的人,起到了很好的促進(jìn)作用,收到了良好效果。

教師教學(xué)能力和教學(xué)水平的提高,特別是動(dòng)手能力的提高,是需要過(guò)程的,需要教師養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷總結(jié)提高的好習(xí)慣。養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣很難,究其原因,就是惰性所致,誠(chéng)然,在教師個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展中,內(nèi)因起決定作用,但單單靠?jī)?nèi)因是不夠的。要養(yǎng)成好習(xí)慣,就需要不斷同惰性較量,不斷地調(diào)整、改變自己,這對(duì)多數(shù)人來(lái)說(shuō),單靠?jī)?nèi)因無(wú)法完成的,必須借助外因的推動(dòng),督導(dǎo)就是這種推動(dòng)的外因。要強(qiáng)化督導(dǎo)工作的推動(dòng)作用,引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法,熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù),具有良好的職業(yè)操守和職業(yè)習(xí)慣,深刻理解“學(xué)校無(wú)小事,教師無(wú)小節(jié)”的內(nèi)涵,做一個(gè)“合格的人民教師”。

學(xué)生是我們關(guān)注的另一方面,要強(qiáng)化學(xué)生管理,引領(lǐng)學(xué)生自己管理自己。關(guān)愛(ài)學(xué)生,不能一切全聽(tīng)學(xué)生的。關(guān)愛(ài)不是溺愛(ài),不是放任自流,而是要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自立、自理、自勵(lì),盡快成才。教師的主導(dǎo)地位任何時(shí)候都不能放棄。

4督導(dǎo)隊(duì)伍自身建設(shè)

要圓滿(mǎn)完成督導(dǎo)任務(wù),一支強(qiáng)有力的督導(dǎo)工作隊(duì)伍是必不可少的。“欲治其國(guó)者,先齊其家;欲齊其家者,先修其身”,這是千年古訓(xùn),也是真理所在。督導(dǎo)人員,首先自己要有先進(jìn)的教育理念,深入研究黨和國(guó)家的教育方針和相關(guān)的法律法規(guī),了解國(guó)際教育教學(xué)的發(fā)展方向和動(dòng)態(tài),不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)的新思想、新理念、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法,使我們的教育教學(xué)工作和國(guó)際接軌。不斷完善督導(dǎo)制度、評(píng)價(jià)體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),使督導(dǎo)工作真正起到促進(jìn)、引領(lǐng)、幫助教師和學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。督導(dǎo)人員最忌墨守陳規(guī)、固步自封,因此,督導(dǎo)人員自身的學(xué)習(xí)是非常必要的,很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法,是督導(dǎo)人員的基本素質(zhì)。甘為人梯的奉獻(xiàn)精神和海納百川的博大胸懷,則是督導(dǎo)工作者世界觀、價(jià)值觀、人生觀的具體體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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摘要:教學(xué)督導(dǎo)工作是學(xué)校落實(shí)以教學(xué)為中心的一個(gè)重要方面,對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量,形成教學(xué)特色,創(chuàng)建職教品牌,有著重要意義。搞好督導(dǎo)工作,需要轉(zhuǎn)變教育理念,創(chuàng)新督導(dǎo)工作體系,改變?cè)u(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),“督”“導(dǎo)”結(jié)合,以“導(dǎo)”為主,努力開(kāi)創(chuàng)“教”與“學(xué)”的雙贏局面。就此問(wèn)題,結(jié)合工作實(shí)際,談了認(rèn)識(shí)和建議。

關(guān)鍵詞:教學(xué)督導(dǎo);認(rèn)識(shí);思考