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我校幼師專業(yè)自一九九六年起開設了手風琴大堂課。手風琴教學的目標不僅是，使學生了解手風琴彈奏的基本常識，進而培養(yǎng)彈奏音階、練習曲，小作品（獨奏曲）及兒童歌曲的伴奏能力，為今后幼師工作奠定良好的演奏基礎；其次就是，通過掌握熟練的彈奏技術，真正地感受音樂，音樂不是一味的單一枯燥，而是有血有肉有靈魂的，作為培養(yǎng)未來幼兒教師的教育工作者，我們更大的教學目標即是讓每一個學生懂得真正享受音樂和感受音樂的魅力。

幼師專業(yè)的手風琴教學是面向班集體的大堂課教學，是給全班學生獲得全面發(fā)展機會的教育，而不是只抓少數學生的教育。但是每個學生的基礎參差不齊，我認為手風琴大堂課更需要實施“因材施教”的教學，所以我打算把手風琴大堂課教學和“因材施教”教學方式聯系起來，使不同的學生都能得到不同程度的提高，以學生客觀存在的差異為前提，用符合學生身心發(fā)展規(guī)律來實施教育指導，使每個學生的潛能得到發(fā)揮，讓每個學生在無素質條件的基礎上，獲得完善發(fā)展和提高。

實施大堂課教學中的“因材施教”是：首先要調查了解每個學生的音樂接受能力、藝術視野與表現、動作協調能力及智力等方面的實際情況，而手風琴“因材施教”教學方法的關鍵是熟悉掌握學生的實際情況（如：音樂基礎知識、演奏技能、音樂感受能力、理解能力、雙手協調能力等），還要了解學習態(tài)度愛好，興趣及思想變化。

認真貫徹落實教育部頒布的《新課程標準》及各級教育主管部門傳達的實施素質教育的精神，理性分析學生智力、情感、態(tài)度、價值觀方面的差異，遵循學生智力和個性發(fā)展的個體特性，教育的手段和方法因受教育者的智力等級和個性特長而變化。有的放矢地進行差別教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。

下面匯報一下，通過多年來的因材施教方法，所改革與探索的實際教學體會。

以下共分三個貫徹原則：

因材施教一：根據學生實際情況，實施不同層次的教學目標。

多年來，我在探索大堂課中的個別上課中，采取了“一對一”的教學方式。所謂“一對一”的教學方式就是，在大堂課中根據素質把學生分成A、B兩組進行講授。A組是接受能力強的，B組是接受能力相對比較差的。針對學生的個性特點，A組在完成統一授課內容的前提下，采取必要的措施，區(qū)別對待，使之逐步完成大綱規(guī)定的基本要求，比如附加曲子（練習曲、小作品等），可適當提出新的更高的要求，使其充分發(fā)揮音樂才能，掌握更多的音樂知識、技能。

整個教學過程中，首先面向全體學生進行C大調音階練習、音階旋律練習、附點音符練習、半音階練習、分解和弦練習的等以上練習。主要目的是強化整體的技巧訓練，因為每首曲都有一個明確的技術要求和目的，即通過訓練加強手指的獨立性、積極性，對各種不同演奏法所益處。其次是彈奏小作品，小作品是指風格不同的、廣泛的各種中外作品。它們一般篇幅不大，形象鮮明，可以學習和掌握各個時代的不同作家的風格作品。不僅能開拓藝術視野，而且也能訓練和提高學生的技能和表演力。

大堂課中的“一對一”上課，一般來說，教師對學生講的內容是相同的，但是在技能、難度表現等方面的要求和培養(yǎng)目標，卻有所差別。總之，這種教學方式是力求使每個不同層次學生得到各自潛能發(fā)揮的先進的教學方式。

因材施教二：明確教學目的、把握重點是保證教學質量的關鍵。

手風琴教學的特點，歸結為“彈奏”。因此，教和學，其目的重點都必須僅僅圍繞“彈奏”這個核心來進行。教學一首樂曲，必須明確讓學生熟悉和掌握什么樣的節(jié)奏、節(jié)拍，運用什么樣的彈奏方法等。手風琴課的一般規(guī)律是講授、示范指導、學生練習。當教學內容比較抽象，彈奏難度較大時，教師應當示范。在講授過程中，要抓住教材重點，講透講活。則必須要講得通俗淺顯，也就是要“深入淺出”。

因材施教三：持之以恒、強化訓練是培養(yǎng)彈奏技能的重要途徑。

手風琴課的核心是彈奏訓練。教師的講授和示范，只能教會基本知識，而學生的技能，只能靠自己刻苦的學練來培養(yǎng)和成就。手風琴彈奏的過程，即聽懂、練熟。課內任務是聽懂和學會，課外的任務是練熟，但課外作業(yè)不能太多，也是為了激發(fā)學生自主學習的關鍵習慣，為了嚴格要求，一首曲子彈完之后，將進行考核計分。

總之，實施大堂課中的“因材施教”，符合學生身心發(fā)展規(guī)律，有利于幼師學生個性特長的發(fā)揮和人才素質的培養(yǎng)。大大激發(fā)了學生練手風琴的主動性、豐富學生的想象力，形成了知識

的遷移，使每個學生得到了不同程度的提高，取得了良好的教學效果。

另外，教師需融入自己的科學精神和智慧，對教材知識進行教學重組和整合，選取更好的內容加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識，才能切實地激發(fā)他們學習和發(fā)展的積極性。結合實際條件，充分挖掘和利用校本教材，因材施教，才能真正提升學校的音樂教學水平。

摘要：根據教育實踐，探討如何進行大堂課教學的“因材施教”。

關鍵詞：大堂課教學；因材施教；方法