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一、分析與綜合的思維訓(xùn)練

例1："裝卸"的"卸"應(yīng)該先查（）部，再查（）畫。"裝"是（）意思，"卸"是（）意思，兩字合起來(lái)是（）意思。海港岸邊大吊車有如密林正在（）貨物。（《大海的歌》）

例2：默讀課文思考"找碴兒"是什么意思？誰(shuí)故意找碴兒？找誰(shuí)的碴兒？它為啥要故意找碴兒？課文中哪些語(yǔ)句說(shuō)明它是故意找碴兒？（《狼和小羊》）

例3：《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是采用（）結(jié)構(gòu)形式來(lái)寫的，文章緊扣題目由（）到（）由（），合理組織安排材料。在介紹楊梅果時(shí)按照楊梅的特點(diǎn)，先寫（），再寫（），最后寫（），文章的重

點(diǎn)是（）。

例4："一個(gè)球的輸贏，不僅僅關(guān)系到個(gè)人顏面，而且關(guān)系到偉大社會(huì)主義祖國(guó)的榮譽(yù)啊！不但要打出個(gè)人風(fēng)格，而且要打出我們的國(guó)格，勝利不是為個(gè)人出風(fēng)頭，而是為祖國(guó)爭(zhēng)光榮！"每句話都分

兩個(gè)部分，每個(gè)部分都是從（）和（）兩個(gè)方面來(lái)寫的，說(shuō)明打球不只是關(guān)系（）的小事，而是關(guān)系到（）的大事。

二、抽象與概括的思維訓(xùn)練

例1："讓鄧媽媽給小郭送雨衣"這件事說(shuō)明（）。（《送雨衣》）

例2："魯迅幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間"這句話是什么意思？請(qǐng)你想象一下當(dāng)時(shí)的情景。

例3："你把我喝的水弄臟了！你按的什么心？"；"就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙！我聽(tīng)說(shuō)，去年你在背地說(shuō)我的壞話！""你這個(gè)小壞蛋！說(shuō)我壞話的不是你就是你爸爸反正都一樣！"這三句話說(shuō)明

狼（）。（《狼和小羊》）

三、判斷與推理的思維訓(xùn)練

例1：因?yàn)椋ǎ?，所以大雁飛得（），因?yàn)椋ǎ?，所以大雁叫得（），因?yàn)椋ǎ┧源笱闫疵ǎ?。（《驚弓之鳥》）

例2：老人看見(jiàn)路上駱駝的腳印，左邊一邊深，右邊一個(gè)淺，就知道（）；老人又看見(jiàn)路左邊有一些蜜，右邊有一些米便知道（）；老人還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹葉上留下了牙齒印，所以他就知道（

）。（《找駱駝》）

例3：明明在上學(xué)的路上玩是不對(duì)的，但是他沒(méi)有（），因?yàn)樗J(rèn)真改正了（），所以他仍然是個(gè)（）。（《明明上學(xué)》）

例4：列寧想，蜜蜂采了蜜一定飛回（）養(yǎng)峰人一定住在（），所以（）。（《蜜蜂引路》）

四、比較與歸類的思維訓(xùn)練

例1：比一比，再組詞

驕（）園（）睜（）渴（）

橋（）圓（）掙（）喝（）

例2：把下列詞語(yǔ)分四類寫下來(lái)

鐮刀、毛驢、月亮、白云、鐵锨、山羊、星星、騾子、小狗、太陽(yáng)、鋤頭、地球、風(fēng)、雨、雷

例3：比較下面三句話，它們?cè)诒磉_(dá)意思上有什么不同，課文中為什么要這樣表達(dá)。

海里的動(dòng)物有三萬(wàn)種。

海里的動(dòng)物大約有三萬(wàn)種。

海里的動(dòng)物，已經(jīng)知道的大約有三萬(wàn)種。

（《海底世界》）

例4：把不正確的詞劃去

"啊，望見(jiàn)了瀑布的全身！"這句話是感嘆句，表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)望見(jiàn)瀑布全身的心情十分（激動(dòng)、害怕、喜悅、驚奇）（《瀑布》）

五、歸納與演繹的思維訓(xùn)練

例1：照樣子組詞又大又圓

又（）又（）又（）又（）

例2：填空

青蛙捉害蟲是莊稼的好朋友，貓頭鷹捉（），七星瓢蟲愛(ài)吃（），赤眼蜂能消滅（），它們都是（）。（《莊稼的好朋友》）

做一個(gè)好獵手必須（）叔叔不但（）而且，所以叔叔是（）。（《打獵》）

我并不比別人（）。別人能辦到的事，我也（），中國(guó)人并不比外國(guó)人（），外國(guó)人認(rèn)為很難辦的事，中國(guó)人（）。（《一定要爭(zhēng)氣》）

六、形象化概念化的思維訓(xùn)練

例1：圖文結(jié)合思考

從圖上哪些地方可以看出是深夜，哪些地方可以看出還在緊張地工作？（《送雨衣》）

例2：把句子寫得具體形象些

我們是花工，老師是園丁。

五壯士完成了任務(wù)。

例3填空

陳秉正的手（），什么棘針蒺藜都刺不破它。

他的弟弟簡(jiǎn)直象（），成天爬上爬下。

七、變式與逆向的思維訓(xùn)練

例1："白云生處有人家"中的"生處"能換成"深處"？為什么？（《山行》）

例2：根據(jù)句意寫出詞語(yǔ)

生出奇怪的念頭（）

非常喜愛(ài)，到不肯放手地步（）。

例3：縮句

年輕的戰(zhàn)士用自己的胸膛擋住敵人的機(jī)槍口。

例4：找反義詞

寂靜（）涼爽（）崎嶇（）

例5：思考題

如果不把大家分成三個(gè)組，如果小伙伴們都去放牛，或者都去砍柴，或者都去采果子，結(jié)果會(huì)是什么樣呢？（《這個(gè)辦法真好》）

例6：換一種說(shuō)法，不改變句子的意思

還有比守住你們的陣地，不讓敵人的炮彈把你們的陣地掀翻更重要的事嗎？（《在炮兵陣地上》）

思維品質(zhì)方面的訓(xùn)練

一、思維的準(zhǔn)確性訓(xùn)練

例1：看了《撈鐵?！愤@個(gè)題目，你覺(jué)得應(yīng)該寫些什么？

例2：課文中寫了三件棉衣（）（）（)課題中"一件棉衣"怎樣理解？

例3；選擇正確的打"√"

"荷花挨挨擠擠的像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤"這句話。

形容荷葉長(zhǎng)得非常多。（）

形容荷葉長(zhǎng)得太擠。（）

形容荷葉長(zhǎng)得茂盛，非常美。（）

二、思維的廣闊性訓(xùn)練

例1：說(shuō)說(shuō)下面的詞語(yǔ)中"打"的意思。

打井打水打聽(tīng)打牽打球打掃打毛衣

例2：把下面的句子補(bǔ)充完整

（1）穆老師的眼睛

（2）在炮兵陣地上

例3：把下面的詞排成四句通順的話寫下來(lái)：

認(rèn)識(shí)嗎姐姐他你的

例4：人們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)出汗，寫出幾種來(lái)：

（）得滿頭大汗。

（）得滿頭大汗。

（）得滿頭大汗。

三、思維的深刻性訓(xùn)練

例1：學(xué)過(guò)《小猴子下山》以后，你有什么想法嗎？

例2：《刻舟求劍》這則寓言故事，告訴我們的道理是（）。

例3：什么"招"字，早從我的字典里"摳"掉了！王若飛同志說(shuō)的這句話是什么意思？（《視死如歸》）

例4："人們仿佛看到了兩顆鉆石，兩件無(wú)價(jià)之寶！"另一顆"鉆石"指的是什么？為什么說(shuō)它也是無(wú)價(jià)之寶呢？（《鉆石》）

四、思維的批判性訓(xùn)練

例1：改病句

（1）有一天，我經(jīng)?？匆?jiàn)小明給王奶奶挑水。

（2）火藥、指南針是我國(guó)古代的四大發(fā)明。

例2：判斷題

（1）明明上學(xué)在路上玩不是好孩子。（）

（2）"那聲音好像大地都被震動(dòng)得顫抖起來(lái)"是比喻句。（）

（3）這個(gè)人是強(qiáng)盜，這個(gè)人是齊國(guó)人，所以齊國(guó)人是強(qiáng)盜。（）

例3：選擇題

"時(shí)時(shí)早，事事早"可以理解為

（1）時(shí)間抓得緊；（2）做事不拖拉；（3）時(shí)刻努力奮斗。

五、思維的靈活性訓(xùn)練

例1：按要求改寫句子

（1）哥哥在屋里溫習(xí)功課。改成疑問(wèn)句--

（2）暴風(fēng)雪把山口封住了。改成被字句--

（3）這朵花很紅。改成比喻句--

（4）蟋蟀在平臺(tái)上鳴叫。當(dāng)作人來(lái)寫--

（5）小剛背起書包，小剛打開(kāi)門。小剛直向?qū)W校跑去。連成一句話--

例2：用"迅速"在句首、句中、句尾各寫一話。

例3：思考題

（1）立安除了裝著要豆腐錢，還有其它辦法脫險(xiǎn)嗎？（2）司馬光還能用其它辦法救那個(gè)掉在水缸里的孩子嗎？