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開展雙語科學(xué)課的教學(xué)旨在使學(xué)生以科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識,注重學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng),教師在雙語科學(xué)課的教導(dǎo)過程中,應(yīng)不斷分析雙語教導(dǎo)對學(xué)生發(fā)展過程中產(chǎn)生的不同影響,進(jìn)行理論的概括和總結(jié),有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和強(qiáng)化科學(xué)探究的行為,同時反思教導(dǎo)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題,不斷調(diào)動和提高自己對雙語教導(dǎo)的認(rèn)識和理解。

一、雙語教學(xué)的概念雙語的英文是“Bilingual”,直接的意思就是:“TwoLanguages”(兩種語言)。雙語教學(xué)指的是兩種語言作為教學(xué)語言的教學(xué),在我國主要是指在教學(xué)中利用漢語為第一語言和英語為第二語言的教學(xué)。它不是單純的基于英語知識的教學(xué),而是滲透于各門學(xué)科的教學(xué)。詳細(xì)地說,我國的雙語教學(xué)就是用英語傳授數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科知識。值得一提的是“人文學(xué)科、社會學(xué)科、藝術(shù)等學(xué)科涉及較多的本土文化、本族文化、民間文化、民間傳說,甚至宗教文化,用英語講解比較困難”。所以世界各國實(shí)施雙語教學(xué)的國家,大多選擇理科學(xué)科進(jìn)行雙語教學(xué),如:數(shù)學(xué)、物理、生物、科學(xué)等,這些學(xué)科的語言表述和詞義在英語中多數(shù)都能找到對應(yīng)的解釋,同時,它們又相對固定,在雙語教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)科知識的融合并能促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)。二、小學(xué)科學(xué)課程的目標(biāo)我國小學(xué)科學(xué)課程明確提出了目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),科學(xué)素養(yǎng)的一個重要方面就是對科學(xué)事物具有較豐富的認(rèn)識和理解。根據(jù)四方權(quán)威的全美科學(xué)教導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)(NationalScienceEducationStandards),他們明確提出,科學(xué)教導(dǎo)的目標(biāo)是“人人具有科學(xué)素養(yǎng),科學(xué)是面向所有學(xué)生的”。

三、雙語科學(xué)課教導(dǎo)的目標(biāo)用雙語講授科學(xué)課,其目的主要是以培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的愛好,寫作論文并提供給用英語的環(huán)境,從而強(qiáng)化英語的交際功能,培養(yǎng)英語思維能力,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)研究能力。讓不懂英語的學(xué)生完成學(xué)科目標(biāo)的同時,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語的愛好與能力,從而開辟一條符合學(xué)生的雙語教導(dǎo)的途徑,為培養(yǎng)國際化的人才打下基礎(chǔ)。雙語能力的培養(yǎng)既是目的又是手段,使英語教導(dǎo)和學(xué)科教導(dǎo)相輔相成,相互滲透,形成良性互動。簡而言之,開展科學(xué)課的雙語教學(xué),對學(xué)習(xí)者而言是“通過外語學(xué)習(xí)科學(xué)知識”,對教師而言卻是“通過外語教授科學(xué)知識”。四、對開展雙語科學(xué)課的幾點(diǎn)質(zhì)疑1·將科學(xué)課上成了外語課,忽略學(xué)科知識筆者曾經(jīng)聽過一堂雙語科學(xué)示范課,課題是“Season”,執(zhí)教的是一位英語教師,課堂教學(xué)語言全部使用英語。這堂課講得十分生動,學(xué)生和教師配合得非常默契,教師平易近人,學(xué)生積極參與,整節(jié)課完成得自然而流暢。但筆者認(rèn)為這只能說是一堂外語課,而不能算是一節(jié)雙語科學(xué)課。因?yàn)榻處熯^分注重英語知識而忽略了學(xué)科知識,課堂上教師并沒有告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣觀察四季的變化,以及四季變化對動植物的影響,學(xué)生不知道四季變化與地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)。整堂課,學(xué)生并沒有真正開動腦筋,沒有積極的課堂思維和師生互動,學(xué)生不過是多記住了幾個科學(xué)方面的英語單詞和學(xué)習(xí)一些課本上已經(jīng)寫明了的科學(xué)知識。

科學(xué)課在課程目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)科學(xué)技能和態(tài)度的養(yǎng)成。在雙語科學(xué)課教學(xué)過程中,同樣需要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的愛好,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。在定位以運(yùn)用英語知識進(jìn)行科學(xué)思維練習(xí)為主、英語知識為輔的雙語教學(xué)中,最終的目的就是讓“雙語”教學(xué)順利過渡到運(yùn)用英語知識進(jìn)行科學(xué)思維的高級階段,追求運(yùn)用英語上科學(xué)課與用中文上科學(xué)課達(dá)到同樣的效果。所以,雙語教學(xué)絕不能將非語言學(xué)科上成了外語教學(xué)的輔助課,各個學(xué)科有其自身的特點(diǎn),這才是學(xué)生必須學(xué)習(xí)把握的,雙語科學(xué)課不是外語課。2·用英語講授科學(xué)課是否會降低學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的愛好小學(xué)生,非凡是一年級剛?cè)雽W(xué)的小孩,他們對一切事物都感到非常新奇、有趣,凡事都愛問為什么?渴望從老師那得到更多的知識,尤其是有關(guān)自然、科學(xué)方面的知識。所以,小孩是非常喜歡上科學(xué)課的。

但是,假如用英語上科學(xué)課,小孩會不會因?yàn)椴欢⒄Z而對科學(xué)課失去愛好呢?筆者認(rèn)為這是有可能的。因?yàn)?教師在教學(xué)時首先要教一些英語科學(xué)術(shù)語,小孩要在短時內(nèi)被迫記住一大堆單詞,這是一個挺枯燥的過程。而且雙語教學(xué)給師生設(shè)了一道“語言檻”,碰到較復(fù)雜的知識點(diǎn),總難免“言不達(dá)意”,耽誤時間,教導(dǎo)進(jìn)度又難完成,只好“下調(diào)”學(xué)科教導(dǎo)目標(biāo),結(jié)果學(xué)科知識打了折扣,小孩的求知欲沒有得到滿足,自然就會失去愛好了。但是,假如教師根據(jù)兒童的身心發(fā)展特征,采取一些有效的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,授予學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,使得英語知識和科學(xué)知識能交相輝映,達(dá)到完美、和諧的統(tǒng)一,學(xué)生還是會一如既往地愛上雙語科學(xué)課的。五、實(shí)施雙語科學(xué)課的有效策略1.確定雙語科學(xué)課教學(xué)各個階段的分層目標(biāo)根據(jù)我國現(xiàn)階段的雙語教導(dǎo)情況,雙語科學(xué)課的教學(xué)應(yīng)分為三個層次:(1)簡樸滲透層次:由于小學(xué)生運(yùn)用英語顯然有一定的困難,學(xué)生受英語水平的限制,如詞匯量有限,一開始把英語作為全部的科學(xué)教導(dǎo)語言,對于學(xué)生來說有一定的困難。因此雙語科學(xué)課教學(xué)的第一步,可以采取“雙語過渡滲透”模式。在課堂教學(xué)中,以漢語教導(dǎo)為主體,以英語教導(dǎo)為滲透,把初級的雙語科學(xué)教學(xué)定位為激發(fā)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,逐步滲透的初級階段。

(2)整合層次:雙語科學(xué)課一開始時需要一些鋪墊,一段時間后鋪墊時間慢慢減少,每節(jié)課只需要幾分鐘教會該學(xué)習(xí)內(nèi)容的生新單詞,在學(xué)生認(rèn)識常規(guī)的課堂用語和操作語言的基礎(chǔ)后,教師講課時和引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)操作時可以交替使用中英文,讓學(xué)生學(xué)會如何用英語表達(dá)中文內(nèi)容。(3)雙語思維層次:雙語教學(xué)的最終目標(biāo)是學(xué)生能同時使用漢語和英語進(jìn)行思維,能在這兩種語言之間根據(jù)交際對象和環(huán)境的需要進(jìn)行自由的切換。這時的雙語教學(xué)處于逐步成熟階段,可以在課堂中,將英語和漢語整合起來,不分主次,互為主體,學(xué)生用英語來思索和解答問題。2·避重就輕,采取“迂回戰(zhàn)術(shù)”科學(xué)的專業(yè)術(shù)語太多、太難,有些原理和知識點(diǎn)過于復(fù)雜,用英語很難解釋清晰,而且小學(xué)生的接受能力有限。那么,教師怎樣才能既完成科學(xué)的學(xué)科任務(wù),又能讓學(xué)生輕松、自如地學(xué)會科學(xué)和英語知識呢?筆者認(rèn)為教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況采取避重就輕,“迂回”戰(zhàn)術(shù)。(1)備課時,雙語教師要將知識點(diǎn)進(jìn)行篩選、分類,精心設(shè)計(jì)教案。(2)在課堂上,要求學(xué)生必須把握的單詞、句子,可以采取上英語語言課的教學(xué)方法和活動,避免讓學(xué)生覺得枯燥無味。如:看圖說單詞、句子;給出全課中的部分幾個單詞、句子,然后再說哪個單詞、句子不見了;單詞競猜游戲等等。

(3)有些較難的知識點(diǎn),可以通過圖片、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)等方式讓學(xué)生了解和親身體驗(yàn),這樣有助于他們的記憶而且避免復(fù)雜的語言講解。如:在教授“聲音是由物體的振動產(chǎn)生的”的原理時,教師可以拿一些綠豆撒在鼓面上,然后敲打鼓并且重復(fù)vibration(振動),綠豆在鼓面上不斷跳動,從而讓學(xué)生能體驗(yàn)到物體的振動和記住單詞“vibration”。(4)對于一些原理和物體的發(fā)展過程,可以借助多媒體教學(xué)演示整個原理過程,教師在演示過程中可以用英語進(jìn)行講解。采取這樣的方法,可以讓學(xué)生自覺、自愿地通過英語這個媒介來獲取科學(xué)知識、科學(xué)方法,同時學(xué)會科學(xué)的表述方式,從而淡化科學(xué)雙語實(shí)施初期學(xué)生、教師所碰到的語言難關(guān)。3·以童心教學(xué)法激童趣、塑童心,培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的愛好小學(xué)生的一個重要特點(diǎn)就是好奇,喜歡追根究底,因此要多創(chuàng)設(shè)一些趣味性的活動,以直觀新穎的方式激發(fā)他們的參與激情和探究心理,這樣才能有效地喚醒他們的創(chuàng)造意識。在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)趣味性活動的途徑很多,可以運(yùn)用討論、辯論、故事、情境模仿、科學(xué)游戲、動手制作、比賽、角色扮演等方法,也可以運(yùn)用現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)來創(chuàng)設(shè)趣味性的探索情境。(1)情境模仿、角色扮演:為了使學(xué)生對某種事物產(chǎn)生直接體驗(yàn),人為地創(chuàng)造某種情境,由學(xué)生參予仿真性演習(xí)活動。如:讓學(xué)生蒙上眼睛,領(lǐng)悟眼睛的功能;讓學(xué)生扮演小樹和人類,模仿人類應(yīng)該怎樣愛護(hù)小樹等。情境模仿可以是少數(shù)人表演,大多數(shù)人觀看,也可以讓每個學(xué)生輪流參與。重在感情體驗(yàn),同時學(xué)得相關(guān)的知識技能。

(2)科學(xué)游戲、競賽:科學(xué)游戲、競賽要帶有“玩”的色彩,又與所要學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)容有關(guān)系,游戲、競賽是活動方式而不是目的。要讓學(xué)生“玩”得開心,又要誘導(dǎo)他們從中悟出科學(xué)道理。(3)科學(xué)小制作:鼓勵學(xué)生利用身邊廢舊物品等簡易材料搞科學(xué)小制作,以促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識,發(fā)展操作技能和情趣。如:學(xué)“聲音”時可以用紙杯做一個通話機(jī);在對小燈泡電路進(jìn)行研究時,做一個小臺燈。(4)多媒體教學(xué)輔助:充分利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體,可以從網(wǎng)上下載科學(xué)教材中關(guān)于課文內(nèi)容的補(bǔ)充材料和科學(xué)網(wǎng)址印發(fā)給學(xué)生,學(xué)習(xí)通過閱讀圖文并茂的英語資料來感性地、直接地了解本學(xué)科的知識體系,開辟學(xué)生的視野。在課堂上,也可以播放VCD等視頻來拓展科學(xué)知識?？傊?雙語科學(xué)課的教導(dǎo)目的應(yīng)該定位于通過教師運(yùn)用英語對科學(xué)知識的教授,讓學(xué)生得到運(yùn)用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫、想的機(jī)會,開闊自己的眼界,完善自己的思維,使其運(yùn)用英語和母語的能力能夠得到共同、調(diào)解的發(fā)展,這樣才能使雙語科學(xué)課的教學(xué)健康而有效地發(fā)展。