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一、在語文教學(xué)中緊緊抓住情感教育這條線

1．在這種情況下

引出課文第三自然段的第二句話，多媒體展示，讓學(xué)生大聲朗讀。在此基礎(chǔ)上出示問題：試想勞動人民在修筑長城時會遇到什么困難？（教師引導(dǎo)，學(xué)生自由發(fā)言）教師引讀，層層深入。如：是呀，那時沒有汽車、火車、沒有起重機(jī)，靠的就是他們無數(shù)的肩膀無數(shù)的手……無論天氣多么惡劣，工程多么艱辛，靠的就是他們……無論環(huán)境多么殘酷，山勢多么險峻，他們就是靠著……一日又一日、一月又一月、一年又一年，他們就是靠著……。

2．難怪作者從內(nèi)心深處發(fā)出這樣的感慨

出示課文相應(yīng)部分，在學(xué)生感情得到升華的基礎(chǔ)上引導(dǎo)?！岸嗌賱趧尤嗣瘛边@個句子用了一組關(guān)聯(lián)詞，“多少……才”，這樣的關(guān)聯(lián)詞語的應(yīng)用可以讓學(xué)生仿寫。這樣很自然地讓學(xué)生感覺到古代勞動人民在當(dāng)時的條件下多么不易，自然而然地產(chǎn)生對勞動人民的熱愛之情。在這種情感教育下學(xué)生真正體會到建造長城真的很不容易，學(xué)生會情不自禁地贊嘆“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡”。通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生自然而然產(chǎn)生感情，學(xué)生對祖國對人民的愛會油然而生。又比如在教學(xué)《地震中的父與子》一課時，教學(xué)目標(biāo)不只是讓學(xué)生認(rèn)識字詞，熟讀課文，我們還要求學(xué)生在讀課文的基礎(chǔ)上體會課文所蘊(yùn)含的深刻感情，正是這種感情的朗讀，文本的教育讓學(xué)生體會地震中的父與子的偉大，父與子感情的不一般。通過對課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深深的體會到美國社會家長對孩子的愛，是一種教育而不是一味地包辦、溺愛，也讓學(xué)生深深體會到孩子的勇敢、正義、助人，從而更深刻地體會到在危難之時我們應(yīng)該怎么做。由本篇課文擴(kuò)展到自己與父母之間發(fā)生的小故事，這就是人生觀的體現(xiàn)，是對學(xué)生人生觀的教育。一曲《愛的奉獻(xiàn)》將小愛延伸到整個社會，真正地引導(dǎo)學(xué)生去實現(xiàn)自己的人生價值?？v觀整篇文章教學(xué)體現(xiàn)了語文教學(xué)與學(xué)生情感培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。

二、在語文教學(xué)中如何實現(xiàn)情感教育

在教學(xué)中發(fā)揮情感的感染力，達(dá)到最好的教學(xué)效果。認(rèn)真?zhèn)湔n，深入挖掘課文中的情感因素。不同的課文具有不同的情感,這些情感蘊(yùn)含在字里行間。在課堂上教師要充分運(yùn)用文本內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行情感教育，并以教師的激情帶動學(xué)生的情感，形成情文并茂，讓情感共鳴。比如有一篇自讀課文《有的人》是詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而作，全詩共七節(jié)，詩中列舉了完全對立的兩種人，通過對比，熱情歌頌了熱愛人民，全心全意為人民服務(wù)的精神，無情鞭撻了反動統(tǒng)治者的丑惡行徑，同時向我們提出了人生價值的重大課題。在教學(xué)這篇課文時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，我采用“學(xué)案”教學(xué)，我運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)。一是通過多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，提高能力，激發(fā)興趣，讓學(xué)生從字里行間體會文章的感情。二是利用自主、合作、探究的方法，采取師生互動的形式，走進(jìn)詩歌，更進(jìn)一步體會感情。三是抓住對比，重點探究，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詩歌深刻的內(nèi)涵。在當(dāng)今社會形勢下我們應(yīng)該怎樣做？比如：我們應(yīng)該把魯迅的俯首甘為孺子牛的精神化為自己學(xué)習(xí)的動力，刻苦努力，發(fā)奮圖強(qiáng)以期學(xué)有所成，報效祖國，報效人民。通過這樣的問題培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀。

三、通過生活中的實際例子

對學(xué)生進(jìn)行情感教育生活處處有情感，在現(xiàn)代教育理念的引領(lǐng)下我們不知能拘泥于課堂教學(xué)，社會生活更是豐富多彩。我們在課堂教學(xué)的過程中盡可能運(yùn)用生活中的實例進(jìn)行情感教育。在實際教學(xué)中我們可以通過課堂上課外延伸這一環(huán)節(jié)進(jìn)行教育，我們還可以把學(xué)生帶出教室,讓學(xué)生走進(jìn)實際生活。平時的節(jié)假日、雙休日特別是中國傳統(tǒng)的節(jié)日如中秋節(jié)、春節(jié)，重陽節(jié)、清明節(jié)這些團(tuán)圓的日子讓學(xué)生體驗與親人團(tuán)聚時的情感；在特定的場景中體驗歡笑與快樂，悲傷與感動的情感，學(xué)生身臨其境時就會產(chǎn)生情感體驗，就更能理解和感悟文章中相似的感情教育,化為對課文學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與感悟。總之,情感教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要課題,在語文教學(xué)中我們要通過情感教育培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀。

作者：李蘭雪單位：河北省平山縣孟耳莊小學(xué)