前言：本站為你精心整理了論教師水質(zhì)檢驗課程設(shè)計范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

1引言

大多數(shù)國家、市政公司和建筑小區(qū)都有相應(yīng)的法律來規(guī)范工業(yè)廢水和生活污水的排放,防止超標,保護環(huán)境。因此,需要采用相應(yīng)的測量儀表和技術(shù),根據(jù)行業(yè)規(guī)章監(jiān)測排放口的水質(zhì)、選擇合適的控制策略,同時,為了過程優(yōu)化、節(jié)省成本,在重要的處理步驟中需要進行工藝參數(shù)測量。在歐洲,水質(zhì)在線監(jiān)測比較成熟,但是在我國能熟練操作儀器的人才比較欠缺。

城市供水是城市的生命線,供水水質(zhì)直接關(guān)系到市民的身體健康,關(guān)系到社會的穩(wěn)定,為加強城市公共供水水質(zhì)管理,保障供水水質(zhì)安全,供水單位應(yīng)當配備水質(zhì)檢驗人員和設(shè)備,建立健全水源水、出廠水、末梢水的水質(zhì)檢驗制度,依照國家規(guī)定的水質(zhì)檢測規(guī)范做好水質(zhì)及相關(guān)凈水材料、設(shè)備的質(zhì)量檢測,開展技術(shù)咨詢、業(yè)務(wù)指導(dǎo)和人員技術(shù)培訓(xùn)工作等,保證供水水質(zhì)符合國家衛(wèi)生標準,衛(wèi)生防疫機構(gòu)應(yīng)當定期對供水水質(zhì)進行檢測。自來水用戶使用的二次供水設(shè)施,應(yīng)定期進行清洗消毒和水質(zhì)檢驗。有些自來水公司雖建立了化驗室,配備了部分儀器設(shè)備,但化驗員數(shù)量不足,且未持證上崗,自檢空白。有些化驗室只能檢測幾項指標,檢測數(shù)據(jù)報表不規(guī)范、不齊全,化驗員檢測水平不高,現(xiàn)場操作考核成績較差。有些供水單位均未建立水質(zhì)監(jiān)測三級(出廠水、管網(wǎng)、末梢水)網(wǎng)絡(luò),沒有進行全過程的水質(zhì)檢測,檢測能力不能滿足國家規(guī)定的指標的要求。

操作技術(shù)和管理崗位實用型供排水水質(zhì)檢驗人才緊缺是不爭的事實,如何培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才是我們教學(xué)改革的重要課題。

社會在發(fā)展,人類在進步,現(xiàn)代教育以其獨特的魅力吸引著世人的目光,對傳統(tǒng)教育產(chǎn)生了強烈的沖擊,教育教學(xué)工作面臨前所未有的挑戰(zhàn)和機遇。能力和素質(zhì)的培養(yǎng),古老而年輕的主題,是教育教學(xué)的精髓和真諦。教師運用的教學(xué)方法、教學(xué)手段和選擇的教學(xué)內(nèi)容、達到的教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)和未來的發(fā)展,在實踐中探索和研究教學(xué)規(guī)律、加大教學(xué)改革的力度非常迫切。

2教學(xué)設(shè)計

2.1課程設(shè)計的理念與思路

給排水專業(yè)設(shè)置水質(zhì)檢驗課程培養(yǎng)具有水質(zhì)檢驗技術(shù)與管理工作職業(yè)資格的專門人才,為水處理工藝運行提供數(shù)據(jù)資料和科學(xué)的依據(jù),能夠正確及時地反映水質(zhì)狀況。

讓學(xué)生獲得工作過程知識,必須實施基于工作過程的課程,通過工作學(xué)會工作。因此,本課程基于“工作過程系統(tǒng)化”進行教學(xué)設(shè)計和開發(fā),以相對獨立又相對完整的工作任務(wù)構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心,保持實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)現(xiàn)場一致,使學(xué)生親自經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過程,完成從試液、儀器準備、采樣、預(yù)處理、檢驗、數(shù)據(jù)記錄與處理、水質(zhì)評價、質(zhì)控等各個工作步驟的完整訓(xùn)練,在工作過程中學(xué)會工作,獲得職業(yè)活動的技能和知識,獲得職業(yè)能力。

求知即行動,行動即學(xué)習(xí),以完成典型水質(zhì)指標檢驗工作任務(wù)為驅(qū)動力、教學(xué)出發(fā)點和目標,采用行動導(dǎo)向教學(xué)方式,改造不適于學(xué)生認知規(guī)律發(fā)展的不合理成分,發(fā)揮學(xué)生主體作用,開發(fā)學(xué)生潛能。實訓(xùn)中,充分尊重學(xué)生的個體差異,為學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,促進學(xué)生個性發(fā)展,強調(diào)對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的職業(yè)能力的培養(yǎng),以達到全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的目標。通過學(xué)生獨立計劃、實施、檢查,幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會實踐、學(xué)會協(xié)作,學(xué)生通過符合要求的水質(zhì)檢驗全過程的專業(yè)行動和小組合作,完成一個具體的工作任務(wù)(項目),是直接學(xué)習(xí)行為,是有效的學(xué)習(xí)過程,在“做實驗”過程中獲得工作成果,技能、經(jīng)驗和知識、并歸納總結(jié),符合學(xué)生的認知規(guī)律,學(xué)會科學(xué)的工作和學(xué)習(xí)的方法,在小組共同完成任務(wù)的過程中,學(xué)會與人合作,增強責(zé)任感。專業(yè)能力、方法能力和社會能力在行動中形成和提高。因此,根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律、工作情境和能力要求設(shè)計課程,效果顯著。

2.2教學(xué)目標設(shè)計

水質(zhì)檢驗課程總體目標主要強調(diào)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),因此,通過本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生領(lǐng)會供排水水質(zhì)標準、技術(shù)規(guī)范及有關(guān)規(guī)定,嚴格按照水質(zhì)檢驗周期、操作規(guī)程開展檢驗工作,使學(xué)生具有從事水質(zhì)檢驗工作的基本職業(yè)能力,并具有水質(zhì)檢驗儀器設(shè)備維護、質(zhì)量監(jiān)督與控制、檢驗數(shù)據(jù)記錄與處理、報告編寫、采樣等方面的基礎(chǔ)能力,為水處理提供及時準確的數(shù)據(jù)資料,保證水處理工藝正常運行和水質(zhì)合格/達標。

教學(xué)目標有具體的知識目標、專業(yè)能力目標、方法與社會能力目標幾個方面,注重對學(xué)生關(guān)鍵能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.3教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

結(jié)合污水處理中國家標準規(guī)定的基本控制項目、主要控制參數(shù)設(shè)計有兩個項目,分別為污水進出水水質(zhì)檢驗、污水處理過程水質(zhì)控制與檢測。結(jié)合給水處理中國家標準規(guī)定的水源水檢測項目、主要控制參數(shù)和水質(zhì)監(jiān)測三級網(wǎng)絡(luò)設(shè)計有三個項目,分別是供水水源水質(zhì)檢驗、凈水構(gòu)筑物水質(zhì)控制與檢測、出廠水、管網(wǎng)水和管網(wǎng)末梢水水質(zhì)檢驗,按照國家標準、技術(shù)規(guī)范及有關(guān)規(guī)定設(shè)計教學(xué)項目,具有針對性,適合給排水行業(yè)崗位需求。

對每一項目,確定典型工作任務(wù),每一任務(wù)都對應(yīng)一具體的工作過程。通過完成具體的工作過程使學(xué)生學(xué)會主要水質(zhì)指標或參數(shù)的檢測,并使學(xué)生具有水質(zhì)檢驗方案設(shè)計、采樣、儀器設(shè)備管理、檢驗質(zhì)量監(jiān)督與控制、檢驗數(shù)據(jù)處理、報告編寫等基礎(chǔ)技能。轉(zhuǎn)2.4教學(xué)方法與手段運用

1.項目教學(xué)

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目,全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為,處理項目工作中遇到的困難。

首先,引導(dǎo)學(xué)生搜集信息,了解要做什么檢驗項目或完成什么任務(wù)以及為什么要做,檢驗?zāi)姆N水樣中有機物、重金屬還是富營化物質(zhì)等,了解其對環(huán)境或人身健康的危害。

然后,學(xué)生獨立計劃及判斷計劃的合理性,通過閱讀教材或瀏覽網(wǎng)頁知道怎樣去做,目前有幾種方案。水質(zhì)檢驗是按照國家標準方法進行的,一般有常規(guī)法、快速法和在線法,學(xué)生主要查閱每一項目的幾種方法。本文由中國論文聯(lián)盟收集整理。

開始階段,學(xué)生不會做計劃、方案,教師描述、講解,引導(dǎo)學(xué)生看教材或提供網(wǎng)上信息,一段時間后,學(xué)生會慢慢習(xí)慣,成為自然,我們已經(jīng)編寫了適合項目教學(xué)法的教材,提供較為齊全的資料,逐漸地,學(xué)生結(jié)合實踐會自己讀懂或主動和同學(xué)、老師討論問題,提出不同意見。

接下來是:學(xué)生獨立實施及檢查是否正確實施了計劃、提出改進措施等。在方案實施中按照統(tǒng)一的過程如配溶液、儀器準備、采集樣品、預(yù)處理、檢驗操作,得出結(jié)果幾個步驟來進行。由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育,學(xué)生動手操作能力比較薄弱,因此,最初的項目教師采用示范、講解、學(xué)生模仿、熟悉關(guān)鍵步驟、學(xué)生重復(fù)做這樣的教學(xué)方法。結(jié)果得出后,需要檢查,因為誤差和偏差主要來源于操作是否規(guī)范,所以學(xué)生首先在這方面查找原因,然后利用標準物質(zhì)對照等質(zhì)控措施檢查方案實施的情況,同學(xué)間進行討論,找到問題,對項目或任務(wù)加以改進,反復(fù)做實驗,完成任務(wù)。幾個任務(wù)實施后,學(xué)生會自主完成新任務(wù),達到目標要求。

2.合作式學(xué)習(xí)

由于儀器、試劑和學(xué)時的限制,教學(xué)中把學(xué)生分成小組,按時間或空間進行合作,分別完成不同的任務(wù)進行匯報,因此,每個人對小組的成果有責(zé)任感,促進合作精神、交流能力和表達能力的提高。

3.啟發(fā)引導(dǎo)

在做的過程中啟發(fā)學(xué)生的思路,引導(dǎo)學(xué)生完成項目,獲得相關(guān)技能。

教學(xué)手段主要采用制作多媒體課件,運用多媒體教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)上教學(xué)資源,錄制、播放視頻、展示圖片,學(xué)生利用視覺、聽覺和信息提高學(xué)習(xí)效果,獲得足夠的感性認識。教學(xué)生做,學(xué)生模仿,在“做”中學(xué),教、學(xué)、做一體化。

結(jié)語

本課程采用行動導(dǎo)向的教學(xué)模式,實施基于工作過程的課程,考核方式與目前實際工作崗位對接,適應(yīng)學(xué)生和社會的需要,學(xué)生上課態(tài)度積極,配合老師完成每個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,教學(xué)效果好,對教師授課給予認可。校內(nèi)外專家、督導(dǎo)對教學(xué)給予充分肯定,城鎮(zhèn)供水和污水處理廠對于我校市政給排水專業(yè)水質(zhì)檢驗課程給予認可,認為課程設(shè)計合理,內(nèi)容選取適當,適合崗位需要。

2.4教學(xué)方法與手段運用

1.項目教學(xué)

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目,全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為,處理項目工作中遇到的困難。

首先,引導(dǎo)學(xué)生搜集信息,了解要做什么檢驗項目或完成什么任務(wù)以及為什么要做,檢驗?zāi)姆N水樣中有機物、重金屬還是富營化物質(zhì)等,了解其對環(huán)境或人身健康的危害。

然后,學(xué)生獨立計劃及判斷計劃的合理性,通過閱讀教材或瀏覽網(wǎng)頁知道怎樣去做,目前有幾種方案。水質(zhì)檢驗是按照國家標準方法進行的,一般有常規(guī)法、快速法和在線法,學(xué)生主要查閱每一項目的幾種方法。本文由中國論文聯(lián)盟收集整理。

開始階段,學(xué)生不會做計劃、方案,教師描述、講解,引導(dǎo)學(xué)生看教材或提供網(wǎng)上信息,一段時間后,學(xué)生會慢慢習(xí)慣,成為自然,我們已經(jīng)編寫了適合項目教學(xué)法的教材,提供較為齊全的資料,逐漸地,學(xué)生結(jié)合實踐會自己讀懂或主動和同學(xué)、老師討論問題,提出不同意見。

接下來是:學(xué)生獨立實施及檢查是否正確實施了計劃、提出改進措施等。在方案實施中按照統(tǒng)一的過程如配溶液、儀器準備、采集樣品、預(yù)處理、檢驗操作,得出結(jié)果幾個步驟來進行。由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育,學(xué)生動手操作能力比較薄弱,因此,最初的項目教師采用示范、講解、學(xué)生模仿、熟悉關(guān)鍵步驟、學(xué)生重復(fù)做這樣的教學(xué)方法。結(jié)果得出后,需要檢查,因為誤差和偏差主要來源于操作是否規(guī)范,所以學(xué)生首先在這方面查找原因,然后利用標準物質(zhì)對照等質(zhì)控措施檢查方案實施的情況,同學(xué)間進行討論,找到問題,對項目或任務(wù)加改進,反復(fù)做實驗,完成任務(wù)。幾個任務(wù)實施后,學(xué)生會自主完成新任務(wù),達到目標要求。

2.合作式學(xué)習(xí)

由于儀器、試劑和學(xué)時的限制,教學(xué)中把學(xué)生分成小組,按時間或空間進行合作,分別完成不同的任務(wù)進行匯報,因此,每個人對小組的成果有責(zé)任感,促進合作精神、交流能力和表達能力的提高。

3.啟發(fā)引導(dǎo)

在做的過程中啟發(fā)學(xué)生的思路,引導(dǎo)學(xué)生完成項目,獲得相關(guān)技能。

教學(xué)手段主要采用制作多媒體課件,運用多媒體教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)上教學(xué)資源,錄制、播放視頻、展示圖片,學(xué)生利用視覺、聽覺和信息提高學(xué)習(xí)效果,獲得足夠的感性認識。教學(xué)生做,學(xué)生模仿,在“做”中學(xué),教、學(xué)、做一體化。

結(jié)語

本課程采用行動導(dǎo)向的教學(xué)模式,實施基于工作過程的課程,考核方式與目前實際工作崗位對接,適應(yīng)學(xué)生和社會的需要,學(xué)生上課態(tài)度積極,配合老師完成每個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,教學(xué)效果好,對教師授課給予認可。校內(nèi)外專家、督導(dǎo)對教學(xué)給予充分肯定,城鎮(zhèn)供水和污水處理廠對于我校市政給排水專業(yè)水質(zhì)檢驗課程給予認可,認為課程設(shè)計合理,內(nèi)容選取適當,適合崗位需要。