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摘要:研究性學習作為“社會實踐”課程之一，已列為高中學生必修課程。開展高中語文學科的研究性學習，對高中教師教學以及我們學生的學習來說，都是一個全新的領域，值得我們師生共同探討。

關鍵字：高中語文研究學習探索

一、研究性學習的內涵

研究性學習是一種以我們學生自主探索學習為特征，以學會學習為目的，體現(xiàn)“終身學習”理念的學習活動方式。研究性學習倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。旨在培養(yǎng)我們搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流和合作的能力。它是一種以問題為基礎，以探究活動為過程的綜合性學習，我們真正置身于學習的主體地位，通過積極主動的探究性學習來獲取知識，從而激發(fā)創(chuàng)作欲望，鍛煉實踐能力并培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

二、語文研究性學習的特點

（一）語文研究性學習的涵義。語文研究性學習，指我們在語文學科領域和現(xiàn)實生活情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調查研究、表達與交流等探究活動，獲得知識技能，培養(yǎng)學習態(tài)度和研究意識的一種學習方法。

（二）語文研究性學習的特點。研究性學習是在一種類似科學研究的情境和途徑中，通過我們主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會對大量信息的收集、分析和判斷，從而增進思考力和創(chuàng)造力。研究性學習關心的是學習過程，而不是結果；研究性學習也講方法，但它較少強調學習知識的技能和方法，而更關注培養(yǎng)思維能力、特別是創(chuàng)造性思維能力的方法和途徑。在這樣的學習過程中，關鍵在于我們能否對所學的知識有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。換句話說，研究性學習的過程本身也就是它所追求的結果。正是如此，語文研究性學習的突出特征就是堅持我們在課程實施過程中的“自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造”。

1、注重學生自主。語文研究性學習強調以我們的自主性、探究性學習為基礎。學習什么內容，采用什么方式，哪些人在一起學習，全由我們自己做主，老師只是以旁觀者的身份，給我們做指導，提看法，完全不受老師的興趣、愛好、視野的限制。我們想研究《水滸傳》的人物，有這一愛好的同學可以組成一組，開展研究。對本地方言有興趣的同學，又可組成一組，到各地收集素材，積累資料。研究性學習自主就自主在我們可以按自己的興趣選擇和確定研究學習的內容，可以自由組合學習小組，可以根據(jù)自己的能力選擇研究方式?？梢哉f整個研究小課題的內容、方式、進度、實施地點、表現(xiàn)形式等都取決于我們個人的努力。

2、注重研究過程。語文研究性學習重在過程、思維方法的學習和思維水平的提高。語文研究性學習的“成果”不一定是“具體”有形的制作成果。它可以是一個方案設計，一個廣告創(chuàng)意，提出一種新見解。在學習過程中，我們是否掌握了具體知識和技能并不重要，關鍵是能否對所學習的知識有所選擇、判斷、解釋，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。也就是學習過程的本身也就是所追求的結果。

3、注重學以致用。研究性學習主要目的是發(fā)展運用知識解決實際問題的能力，這也是它與一般性學習的主要區(qū)別。由于研究性學習形式的改變，我們必須圍繞研究問題，在一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中學習，可以到社會中去搜集民間故事，可以到街頭去搜集廣告牌的錯別字，可以到圖書館去查閱資料，可以到網(wǎng)絡上查找自己需要的資料等等，通過運用已有的知識來分析和解決現(xiàn)實中的實際問題，可以提高我們的實用能力。

三、語文研究性學習的方法步驟

（一）確立課題，制訂研究方案。著名科學家愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在語文研究性學習中，提出一個有價值的問題有時比開展研究更困難。在當前信息時代，我們生活在信息的大海之中，各種信息像大海的浪淘拍擊著海岸一樣沖擊著人們，產(chǎn)生無窮無盡的問題，可以說不是現(xiàn)實生活中找不到“問題”，而是我們沒有對問題的敏感度。問題無所不在，無時不在。對現(xiàn)實事物的觀察和思考，是發(fā)現(xiàn)和提出問題的基本途徑，對大量資料的搜集和占有，是發(fā)現(xiàn)和提出問題的基本方法。語文學習的外延與生活外延是相等的，語文研究性學習有著廣闊的天地。發(fā)現(xiàn)了問題，不應由老師來解決問題，而是要靠我們自己去查閱資料，設計方案，提出對策，形成課題。從問題中篩選課題要堅持兩大原則：一是實際需要的原則。我們高中生研究性學習不一定要象專家那樣，一定要解決什么具體的實際問題，我們學習的關鍵是通過某一問題的研究探尋，獲得研究問題的方法，培養(yǎng)研究問題的意識，因此我們高中生的課題的實際需要與專家的課題的實際需要存在著差距，高中課題研究重在從我們自身的興趣、能力和可能出發(fā)去選擇“課題”。二是可行性研究原則。我們作為學生，一般不宜選擇一個規(guī)模大，涉及的因素多，周期性長的復雜課題，而適宜選擇開口小、周期短，便于占有材料，切合我們自身實際，符合我們的思維能力的小課題。課題一旦確定下來，就要設計具體的研究方案，確保研究性學習有序、有效地推進。一份好的設計方案應包括四個方面的內容：一是課題的提出，包括課題提出的原因，課題內涵的界定，研究預期的目的；二是開展研究采用的主要方法；三是開展課題研究的活動安排，具體到每一天具體做什么；四是研究成果的結題形式。設計方案重點要考慮的是選擇研究方法和手段。如果研究的目的是形成新的科學事實，且對象又是活動形態(tài)，就應該選擇觀察、調查、實驗等類方法；如果研究對象是文獻形態(tài)的，就應該選擇文獻法和內容分析法；如果說研究目的是要形成新科學理論，就應該選擇歸納演繹等理論研究方法。從我們語文研究課題看，絕大多數(shù)是文獻研究對象，文獻研究法和內容分析法是主要的研究方法。

（二）研究文獻，搜集整理資料。在社會歷史發(fā)展進程中，我們的先賢積累了大量的各類文獻資料，每一項研究成果都是以一定的文獻為基礎，以了解前人或同時代其他成果為起點，廣泛地吸收和利用已有的知識進行創(chuàng)新獲得進展的，都是“站在巨人肩膀上”的。語文研究性學習，收集、整理、研究與課題相關的文獻，意在通過對文獻的查閱鑒別、整理、分析，從而找出研究的問題，明確我到底要研究什么——術語的內涵、外延；我要解決什么問題——課題研究是否有價值；我從哪里開始研究起——前人留下了什么、有哪些方法可以借鑒；通過研究文獻對課題的內涵、外延，研究起點作出準確判斷，就能判斷課題的實用價值，選擇較恰當?shù)难芯糠椒āＲ朐诤迫鐭熀５母黝愇墨I資料中找到對特定研究課題有價值的文獻，首先必須明確界定自己研究課題的范圍和性質，確定搜尋的方向。其次要了解國內外主要期刊的分布及各類期刊的特色。其三要熟悉主要的文獻資料索引和目錄分類的方法，掌握檢索的基本技能。只有在此基礎上，才能迅速準確地找尋自己所需的文獻。由于我們的知識面還不是很寬，如果還不知道怎樣來搜索資料，查閱文獻，這就需要向老師求助，在老師的指導下，確定查閱書目。在研究的初期，搜集文獻可以采取“滾雪球”的方法。先查閱幾篇與課題有關的主要文獻，通過閱讀消化，了解課題的有關范圍并從文章中發(fā)現(xiàn)新的線索，再擴大查閱的對象。

（三）總結分析，形成研究成果。課題研究成果一般以小論文的形式，其撰寫過程是一種綜合素質的訓練，也是開展語文研究性學習的重要目的，所以寫好小論文，是語文研究性學習的重要內容。按照國家規(guī)定：學術論文是某一學術課題在實驗性、理論性或觀測性上具有新的科學研究成果或創(chuàng)新見解和知識的科學記錄；或是某種已知原理應用于實際中取得拳進展的科學總結，用以提供在學術會議上宣讀、交流；或在學術刊物上發(fā)表；或作其他用途的書面文件。我們作為中學生，進行專題研究并描述其成果的有一定學術性和理論性的文章，自然不能嚴格按上述標準來對待，但我們還是要有“專業(yè)意識”和“學術意識”。小論文與常規(guī)寫議論文有較大的區(qū)別，怎樣入題，怎樣展開，怎樣闡述，怎樣歸納與普通議論文都有區(qū)別，這一點我們要十分注意。好文章是改出來的，而不是簡單地寫出來的，因此我們寫好小論文后，要在老師的指導下反復進行修改。寫好小論文能拓寬我們的知識視野，實現(xiàn)知識、能力的互相滲透，互相促進，互相提高。

總之，對于我們高中生而言，研究性學習剛剛起步，也是一種學習方法的革命。我們必須不斷地借鑒和吸收他人研究性學習的優(yōu)秀成果和寶貴經(jīng)驗，增強學習的主動性和積極性，掌握這一全新的學習方法，從而促進語文能力的快速發(fā)展。