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內容摘要：山水寫生課是中國畫教學的重要環(huán)節(jié)，是國畫專業(yè)學生的必修課。由于課時安排較少，較難取得良好的教學效果。文章從美術史知識的講授、臨摹傳統繪畫、現場寫生、匯報展示四個方面對如何教好這門課進行了系統的闡述，提出了教學改革的方法。

關鍵詞：山水寫生教學方法改革

石濤說過“搜盡奇峰打草稿”，這實際就是主張對景寫生，為創(chuàng)作收集素材。山水寫生是中國畫教學的重要環(huán)節(jié)，課時通常安排為2—3周。由于課時較短，為了取得良好的教學效果，教師應認真選擇并改進教學方法，提高師生之間的教學互動，這樣有助于教學活動的順利進行。

一、充分利用多媒體教學設施，提高學生的藝術素養(yǎng)

對于中國畫專業(yè)的學生來說，藝術素養(yǎng)是至關重要的，它決定了學生的藝術品位。郭若虛曾說：“人品既已高，氣韻不得不高；氣韻既已高，生動不得不至……不爾，雖竭巧思，止同眾工之事，雖曰畫而非畫?！雹儆纱丝梢钥闯?，自古畫家就非常重視“人品”，注重藝術素養(yǎng)的提高，它決定了畫家的藝術品位，直接影響畫面的“氣韻生動”。要提高學生的藝術素養(yǎng)，教師可以在課前準備內容翔實的課件，主要內容是每個歷史時期典型的山水畫家的作品和畫論。教師在課堂上，邊播放課件邊講解。多媒體教學的優(yōu)點是，教師講授的內容圖文并茂，教學重點、難點一目了然，課堂氣氛輕松活躍，學生的注意力和學習興趣容易調動起來。在這個環(huán)節(jié)中，教學內容的安排很重要，前后知識結構要連貫清晰，邏輯性強，要使學生對山水畫的發(fā)展脈絡有清晰的認識，系統地掌握山水畫的理論。通過這個環(huán)節(jié)的學習，學生的理論水平有一定的提高，為以后的臨摹環(huán)節(jié)做好理論準備。

二、臨摹古代優(yōu)秀繪畫作品，提高學生的繪畫技巧

在中國畫教學中，臨摹研究傳統繪畫的經典作品是十分重要的。學生可以通過臨摹，尋根探源，在鑒賞中獲得感悟，在臨摹中掌握技巧。南朝謝赫“六法”中就有“傳移模寫”一法，可見古人對臨摹的重視。教師在為學生選擇臨摹作品時，應以傳統山水寫生的作品為宜，如沈周的《東莊圖》等。在這個階段，學生臨摹不能拘泥古法、泥古不化，不能一味追求形似，更要追求神備。學生在臨摹過程中應當注重“臨、讀、鑒、悟”?！芭R”則手擒眼追，“讀”則目識心受，“鑒”則心明眼亮，“悟”則開拓創(chuàng)新。②在中國畫教學中，安排有專門的臨摹課，而在山水寫生課里安排山水臨摹課程，主要是通過臨摹使學生能夠掌握對景寫生的基本技巧，在現場寫生時做到成竹在胸，能夠游刃有余地表現自身的藝術感受。在此階段，教師應根據每個學生的不同特點和喜好，有針對性地進行指導。在提高繪畫技巧的同時，引導學生對古典繪畫進行理論上的分析，使學生認識到所臨作品的精妙之處，做到有“鑒”有“悟”。三、“外師造化，中得心源”，要在寫生作品中充分展現自身的藝術感受

“外師造化，中得心源”是山水畫家所遵循的繪畫旨要。在面對自然界的真切感受中，對物象進行藝術地攝取，借用和消化傳統語言，用來表現大自然及其畫者的感受。臨摹只是學習的手段而非目的，只有通過寫生，才能感悟消化臨摹所學到的知識，才能真正掌握傳統的繪畫技巧。宋代畫家范寬說：“與其師古人，不若師諸造化?！边@就是主張要深入到大自然中去取實景、寫真物，逐漸積累，進行藝術地加工取舍，并運用一定的技法，方能創(chuàng)造出富有自然情趣和感染力的作品。因此，寫生階段才是本課程的重點和難點。為了取得良好的教學效果，首先，任課教師要明確本課程的教學目的，即通過寫生，學生要掌握正確的觀察方法和表現方法；同時，教師應根據不同學生的才智因材施教，使學生對自己的專業(yè)能力和喜好有個大概的了解，為他們今后自身藝術風格的形成做前期的鋪墊。其次，教師在授課過程中，應多鼓勵學生，樹立學生的自信心是關鍵。由于技巧的生疏，寫生初期學生往往很難畫出一幅完整的作品，少數同學就會產生排斥心理，直接影響本課程的教學效果。針對這種情況，教師要對學生進行心理疏導，教導學生不要過于計較筆墨的得失，而應將注意力集中在繪畫方法的學習上，力求做到膽大心細，成竹在胸，充分表現自己的藝術感受。明代唐志契說：“凡畫山水，最要得山水性情……自然山性即我性，山情即我情，而落筆不生軟矣?！雹圻@里的“山水性情”,實際就是畫者的藝術感受，就是畫者通過筆墨將自然山川給予自身的視覺感受和心理感受真實地表現出來，這才是“真性情”。因此，教師要不斷強調，不要拘泥于筆墨的得失，不要沮喪于技巧的生澀，不要畏懼繪畫的艱辛，要努力掌握正確的表現方法，在畫面中表達出自己的真性情，這才是寫生的目的所在。

四、整理寫生作品，通過展覽增強學生的自信心

寫生的過程是“痛并快樂著”的，通過幾周的寫生，學生應都有所收獲。寫生回校后，教師應組織學生對寫生作品進行重新整理，針對畫中的不足之處進行修改，力求做到畫面完整生動。外出寫生時，同學們疲于繪事，無暇顧及理論的思考，寫生過程中產生的許多藝術感悟還處于朦朧狀態(tài)，必須及時進行歸納整理。因此，寫生歸來后，教師可以要求學生寫一篇繪畫心得，通過文字形式對自身的藝術感悟進行系統歸納，把對繪畫的感性認識升華為理性認識，從而提高學生的藝術素養(yǎng)。與此同時，還應舉辦寫生作品匯報展，這既是對寫生作品的集中展示，也是學生之間相互學習借鑒的好方法。通過展覽，可以提高學生的學習興趣，增強其在專業(yè)方面的自信心。同時，還可以增強班級的凝聚力，鍛煉學生的組織能力和協調能力，有利于他們綜合素質的提高。

山水寫生課雖然所占課時比重較少，但其重要性卻毋庸置疑。通過這門課的學習，不僅學生的繪畫技巧和藝術素養(yǎng)得到提高，而且學生在寫生過程中收集的資料，將在今后的畢業(yè)創(chuàng)作中發(fā)揮重要的作用。因此，如何上好山水寫生課是值得任課教師深思的問題。

注釋：

①楊大年編.中國歷代畫論采英.江蘇教育出版社，1984.第10頁.

②范揚寫意山水卷序.江西教育出版社，1999.

③同①第82頁.

參看文獻：

[1]范揚.寫意山水卷[M].南昌：江西教育出版社，1999.

[2]楊大年.中國歷代畫論采英[M].南京：江蘇教育出版社，2005.