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摘要：本文主要探討了作為高等教育中最為實(shí)用的職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的對策，著重從課程整合、能力培養(yǎng)、學(xué)科融合等四個(gè)方面來談，給了廣大職業(yè)教育工作者一定的借鑒。

關(guān)鍵字：職業(yè)教育計(jì)算機(jī)改革

職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接工作在生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型高級人才。在當(dāng)前某些職業(yè)技術(shù)院校中，相當(dāng)一部分院校都以“本科壓縮型”或“專科型”的模式辦職業(yè)技術(shù)教育，其教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)還不適應(yīng)高職人才培養(yǎng)需求。特別對于計(jì)算機(jī)這種實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教學(xué)內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)的應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性及知識更新都跟不上新技術(shù)的發(fā)展和變化，缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，僅能使學(xué)生完成大專層次的學(xué)歷教育，缺乏適應(yīng)就業(yè)崗位更新的可持續(xù)發(fā)展能力。由此看來，深化職業(yè)技術(shù)教育中的計(jì)算機(jī)教育改革勢在必行。

當(dāng)今世界正日益受到新的科學(xué)技術(shù)的沖擊，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展造成信息量劇增，這就要求21世紀(jì)需要的人才不僅要具備淵博的學(xué)識，更要具備獨(dú)立接受新信息、處理新信息的能力.怎樣教育學(xué)生能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)生存，已經(jīng)成為教育工作者必須深入思考的問題.著名的物理學(xué)家楊振寧教授，曾多次在文章中指出，中國學(xué)生與美國學(xué)生相比的最大差異：中國學(xué)生雖能在考試中獲得較高的分?jǐn)?shù)，但比美國學(xué)生缺乏創(chuàng)造力、動(dòng)手能力，這種差異的根源在于我國現(xiàn)行的教育體制?！笆墙o學(xué)生一頭獵物，還是給學(xué)生一桿槍?”每位有遠(yuǎn)見的教師都會(huì)選擇后一種答案。因?yàn)楂C物總有被吃完的時(shí)候，而學(xué)生一旦有了“一桿槍”，它就可以靠自己不斷地去捕獵，而繼續(xù)生存下去.由此可見，改革現(xiàn)行普通中、高等教學(xué)中的弊病，培養(yǎng)富有創(chuàng)造性的人才，具有深遠(yuǎn)的意義。

1.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

根據(jù)思維探索答案的方向，可把思維分為聚合式思維和發(fā)散式思維。發(fā)散性思維是一種無一定模式、不依靠常規(guī)、尋求變異、從多方面尋求答案的思維形式，它的特點(diǎn)是思維敏捷、思路靈活、具有創(chuàng)造性。聚合式思維，是把問題所提供的各種信息聚合起來，得出一個(gè)正確的答案。計(jì)算機(jī)語言具有邏輯性強(qiáng)、處理問題周密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)和知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，在向?qū)W生傳授知識的同時(shí)，有目的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是深化教學(xué)改革的重要課題。我們在給計(jì)算機(jī)特長班上課時(shí)，經(jīng)常進(jìn)行編程訓(xùn)練。這時(shí)，我們就注意利用程序設(shè)計(jì)及算法自身的科學(xué)思維方法進(jìn)行教學(xué)，通過分析試題、建立數(shù)學(xué)模型、確立算法、上機(jī)實(shí)踐、調(diào)試程序、優(yōu)化算法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造精神。

2.改革教學(xué)模式，改變教師觀念

教學(xué)模式包括教學(xué)思想、功能目標(biāo)、操作要領(lǐng)等，它是組織、設(shè)計(jì)和調(diào)控教學(xué)活動(dòng)的方法論體系。一方面，它來自教學(xué)實(shí)踐，是教師和學(xué)生對某些有效的具體教學(xué)活動(dòng)方式進(jìn)行優(yōu)選、概括和加工的結(jié)果。另一方面，教學(xué)模式的實(shí)際執(zhí)行者是教學(xué)的實(shí)踐者和實(shí)踐對象，即教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐主體，當(dāng)代的一些教育理論家也認(rèn)為:“最有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)是讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過程中學(xué)習(xí)”。計(jì)算機(jī)課程既具有很強(qiáng)的理論性，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。它要求學(xué)生不僅要很好地掌握理論知識，而且還要把所學(xué)的知識應(yīng)用到操作實(shí)踐當(dāng)中去，并在操作實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，因此在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力上具有很好的作用。然而，在傳統(tǒng)的教育理論中，教育實(shí)踐的主要目標(biāo)是傳授知識。在這種理論指導(dǎo)下，計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)也存在著一些問題，如教師在課堂上講很多理論，雖然花費(fèi)了大量的時(shí)間，但學(xué)生面對計(jì)算機(jī)卻手足無措。有的學(xué)校教師只管上課，而上機(jī)卻由實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé)或教師只備上課、不備上機(jī)，使原本很重要的實(shí)踐活動(dòng)變成了很不起眼的配角。這種理論和實(shí)踐相脫離，或只重視理論而忽視實(shí)踐的做法，勢必導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率低下，學(xué)習(xí)方法死板教條，難以面對和解決新的問題。在計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代化的學(xué)科中，在面臨21世紀(jì)的挑戰(zhàn)面前，從事計(jì)算機(jī)教育的工作者不能不引起深思。

國外的社會(huì)學(xué)家和經(jīng)濟(jì)學(xué)家預(yù)言，21世紀(jì)最偉大的產(chǎn)品不在科學(xué)技術(shù)，而在新型的學(xué)校教育。早在1983年，鄧小平同志就指出:“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。作為一名培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的計(jì)算機(jī)教師，在面臨“知識爆炸”的信息時(shí)代，再用陳舊的教育思想、教育觀念和教育手段就難以培養(yǎng)出智能充分發(fā)展的創(chuàng)造型人才。因此，不斷提高自身的素質(zhì)、不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代化教育手段、方法，有著緊迫的現(xiàn)實(shí)意義。

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們的作法是，利用計(jì)算機(jī)、大屏幕投影、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的多媒體教育技術(shù)手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆和黑板，用計(jì)算機(jī)教“計(jì)算機(jī)”。在教學(xué)中，教師著重問題的創(chuàng)設(shè)，提供氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，著手解決問題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師則成為學(xué)生的“協(xié)作者”。當(dāng)然教學(xué)模式有多種多樣，如講解接受模式、自學(xué)輔導(dǎo)模式、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模式、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降鹊?，在諸多種教育模式中，沒有哪一種模式是最完美的。在教學(xué)中，采用那種教學(xué)模式，需要我們在實(shí)踐中不斷地去探索總結(jié)。當(dāng)然，教學(xué)的目的不在于追求完美的模式，改革教學(xué)模式不是目的，而是通過某種行之有效的方法，全面地貫徹教育方針。

3.針對職教和專業(yè)特點(diǎn)，大膽進(jìn)行課程整合

兩年制勢必降低學(xué)生的文化基礎(chǔ)，但我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，學(xué)生必需的文化基礎(chǔ)已經(jīng)在高中階段形成，進(jìn)入高等教育層次后，學(xué)生的文化基礎(chǔ)更多表現(xiàn)為學(xué)生的意志品質(zhì)的培養(yǎng)以及后續(xù)的學(xué)習(xí)能力。學(xué)校不可能教給學(xué)生終其一生的知識，只能教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

職業(yè)技術(shù)教育是合格教育，而不是優(yōu)秀教育，作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，我們培養(yǎng)的是計(jì)算機(jī)操作員而不是計(jì)算機(jī)工程師，所以授課課程應(yīng)以實(shí)用為目的，針對學(xué)生基礎(chǔ)相對較薄弱的特點(diǎn)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主旨構(gòu)建新的課程體系。

（1）根據(jù)職業(yè)崗位的要求，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，精講文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課，加大職業(yè)能力訓(xùn)練的比例。比如可以將學(xué)生比較難以接受的專業(yè)基礎(chǔ)課如《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《操作系統(tǒng)原理》適當(dāng)壓縮，僅僅將其引入門而不做深入的研究，也可將其作為限選課（也要考慮照顧部分專升本的學(xué)生）。同時(shí)重點(diǎn)開設(shè)一些學(xué)生易于接受、實(shí)踐技能性較強(qiáng)的課程，如3DMAX、網(wǎng)頁制作，這些課程則對他們提高要求，做到精通，并能夠舉一反三，自學(xué)與之類似的其他課程。

（2）將職業(yè)資格證書作為重要的教學(xué)目標(biāo)，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中要求的知識與技能，融入相關(guān)課程的教學(xué)大綱中，并可將不同類別等級的職業(yè)資格證書折算成相應(yīng)學(xué)分，納入教學(xué)計(jì)劃。

（3）根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展迅猛的特點(diǎn)，教學(xué)計(jì)劃不能一成不變，應(yīng)根據(jù)社會(huì)的需要而不斷調(diào)整。專業(yè)教學(xué)計(jì)劃隨社會(huì)發(fā)展而發(fā)展，已畢業(yè)就業(yè)的學(xué)生也可以根據(jù)需要“回爐”——回學(xué)院進(jìn)行新課程的短期學(xué)習(xí)，使知識及時(shí)更新。

4.加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)與其他學(xué)科的融合

現(xiàn)代職業(yè)的一個(gè)重要特點(diǎn)是：盡管基礎(chǔ)科學(xué)的分科分類越來越細(xì)，但是將科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的社會(huì)職業(yè)則呈現(xiàn)綜合性發(fā)展趨勢，社會(huì)分工日益變細(xì)，職業(yè)知識、技能的交叉面日益加大。交叉職業(yè)和新興職業(yè)所要求的許多技能和知識已大大超過了傳統(tǒng)職業(yè)所界定的內(nèi)容范圍，它們不只是屬于某種職業(yè)，而是許多職業(yè)的共同基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展已經(jīng)呈現(xiàn)了一個(gè)強(qiáng)有力的態(tài)勢，它的普及意味著越來越多的人把計(jì)算機(jī)作為一個(gè)工具，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在求職場上遜色于熟悉計(jì)算機(jī)的其他專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)是一個(gè)普遍現(xiàn)象。作為純計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，現(xiàn)在就業(yè)的渠道大大降低了。

因此，信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，作為其他學(xué)科的輔助學(xué)習(xí)手段，會(huì)更有效地發(fā)揮作用。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)，我們更應(yīng)當(dāng)在課程設(shè)置中加大這方面的力度，加大其他學(xué)科在計(jì)算機(jī)專業(yè)的融合，當(dāng)然我們不可能做到面面俱到，但可以通過選修課的方式提高學(xué)生在其他方面的認(rèn)知能力。對于學(xué)有余力的學(xué)生，還可以鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)第二專業(yè)。

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