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教師批改作業(yè)，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，本應(yīng)有學(xué)生的參與，但在以往的教學(xué)實(shí)踐中，有很多教師都是作業(yè)放在課后批改，而且是教師自己在辦公室批改，這一過程嚴(yán)重地脫離了學(xué)生主體，不符合素質(zhì)教育的客觀要求。為克服傳統(tǒng)教育留下的這個(gè)小弊端，本人嘗試在課堂上當(dāng)著學(xué)生的面為他們批改作業(yè)，經(jīng)過探索和實(shí)踐，深感當(dāng)面批改作業(yè)的確有許多好處。

一、能有效利用時(shí)間、節(jié)約時(shí)間，使自己有更多時(shí)間去做別的工作

在每節(jié)課上，一般都有5—10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生完成適量的書面作業(yè)。以前，這寶貴的幾分鐘，幾乎是教師在等待下課或是在半休息的狀態(tài)中度過的，慢慢想起來，實(shí)在可惜。于是，我便充分的利用這幾分鐘或十幾分鐘的時(shí)間來批改一部分提前做完的作業(yè)或者是全班學(xué)生的作業(yè)，這樣無形中就節(jié)約了時(shí)間，使自己課后自由支配的時(shí)間增多。如果能這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，那么節(jié)省出來的時(shí)間就更為可觀，從而為自身的學(xué)習(xí)和應(yīng)付其它考試提供了充足的時(shí)間保證。其結(jié)果是經(jīng)常出現(xiàn)這樣的局面：當(dāng)其他教師面前的作業(yè)、試卷堆積如山，忙得不亦樂乎時(shí)，自己卻悠閑地鉆研教材或看雜志。

二、可以及時(shí)反饋教學(xué)情況

一節(jié)課上得如何，在很大程度上可以通過學(xué)生的作業(yè)反映出來，通過及時(shí)地批改作業(yè)，一方面可以了解學(xué)生完成作業(yè)的速度，另一方面還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的正確率。如果學(xué)生完成提又快又好，證明當(dāng)堂課學(xué)生認(rèn)真聽，老師也認(rèn)認(rèn)真真的作了準(zhǔn)備，重點(diǎn)、難點(diǎn)都已突破。反之，則表明帝一堂課不理想，還有許多知識(shí)沒講到或者是課堂紀(jì)律不嚴(yán)，學(xué)生不明白。通過當(dāng)堂批改獲得教學(xué)反饋，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)是個(gè)別問題，還是普遍問題，如是普遍的，應(yīng)及時(shí)“趁熱打鐵”，加以必要的補(bǔ)救。是個(gè)別的及時(shí)給予糾正。這樣教師及時(shí)總結(jié)成敗原因，作好下一堂課的教學(xué)準(zhǔn)備。

三、能促進(jìn)師生面對(duì)面的交流和探討

在當(dāng)面批改作業(yè)的時(shí)候，一方面，師生可以相互交流，如教師可以簡(jiǎn)單問學(xué)生上課的情況，對(duì)本課是否感興趣，你們需要老師怎樣講。同時(shí)還可以指出作業(yè)中的錯(cuò)誤和做得不好的地方，并用鼓勵(lì)的語言讓學(xué)生加以改進(jìn)。另一方面，教師右經(jīng)與學(xué)生就作業(yè)中有爭(zhēng)議的問題進(jìn)行探討的爭(zhēng)論，師生也可以民主地發(fā)表自己的不同見解，不論對(duì)錯(cuò)，只要引導(dǎo)學(xué)生說得有理有據(jù)就行，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。特別是在推行素質(zhì)教育的今天，有許多作業(yè)題已不是“唯一”，甚至有些題目本身是帶有探討性和研究性的問題，如果師生都各抒已見，那就可以做到教學(xué)相補(bǔ)。

四、能讓學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤

經(jīng)前教師在課后批改作業(yè)，由于學(xué)生不在場(chǎng)，作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能及時(shí)加以改正，就算到了下一次上課，專門拿幾分鐘時(shí)間來評(píng)講作業(yè)并要求學(xué)生及時(shí)改正，但有的學(xué)生因各種原因仍然做不到，讓教師既生氣又無奈。而通過實(shí)施在課堂上批改作業(yè)以后，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，只要給學(xué)生指出作業(yè)中錯(cuò)誤的地方，并和課本上的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行比較，他們就馬上醒悟過來，以最快的速度訂正作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，然后把訂正過的題向教師匯報(bào)，這時(shí)我會(huì)馬上原來畫成橫線的地方，滿意地給他改為紅鉤，這樣學(xué)生心服口服，并高高興興的回到了自己的座位上。同時(shí)教師的教學(xué)質(zhì)量也得到提高了。

五、能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在嘗試當(dāng)堂批改作業(yè)之前，學(xué)生寫作業(yè)的積極性普遍不高，有的學(xué)生甚至不寫，并且大多數(shù)學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量也不是很高，交作業(yè)時(shí)半天收不上來，更有的學(xué)生需要老師親自到他（她）面前要作業(yè)本。而在嘗試當(dāng)堂當(dāng)面批改作業(yè)之后，這些現(xiàn)象便發(fā)生了明顯的變化，因?yàn)閷W(xué)生最希望得到老師的表揚(yáng)，而我呢，哪怕學(xué)生只做對(duì)一道題，我也會(huì)表揚(yáng)他，所以學(xué)生最想讓我給他們當(dāng)堂當(dāng)面改作業(yè)，同時(shí)還當(dāng)堂公布前五名同學(xué)，有時(shí)還發(fā)一個(gè)蓋有學(xué)校公章的作業(yè)本。這也正好符合小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、把名譽(yù)視為老師最喜歡的學(xué)生的心理特點(diǎn)。于是，無形中把每一次的作業(yè)都變成了小競(jìng)賽，誰都不愿落到最后，誰都想拿到一個(gè)蓋有學(xué)校紅章的本子。這樣既提高了學(xué)生的積極性，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生又快又好的完成作業(yè)。久而久之，也使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到，作業(yè)的成敗關(guān)鍵在于認(rèn)不認(rèn)真聽課，能不能勤于動(dòng)腦動(dòng)手。有了這樣的認(rèn)識(shí)之后，學(xué)生上課的興趣明顯大增，教學(xué)效率也明顯提高，從而實(shí)現(xiàn)了由作業(yè)競(jìng)爭(zhēng)到上課競(jìng)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)變。達(dá)到了通過作業(yè)來促進(jìn)教學(xué)的目的。目前，我所上的班級(jí)已出現(xiàn)了這樣一種可喜的局面，那就是同學(xué)們完成作業(yè)越來越快，錯(cuò)誤越來越少，上課的興致越來越高。