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初接一年級(jí)，感覺有太多的不適應(yīng)。孩子不適應(yīng)，老師也不適應(yīng)。一切從零開始，52個(gè)孩子，52張畫紙，慢慢描繪吧！

一年級(jí)孩子剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)觀念淡薄，還不知道知識(shí)和學(xué)好知識(shí)對(duì)自己意味著什么，尚未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒園那種玩玩樂樂、跳跳蹦蹦的生活他們已經(jīng)習(xí)以為常；忽而轉(zhuǎn)入要求相對(duì)嚴(yán)格的小學(xué)，很多孩子一下子難以改變那種自由、懶散的生活習(xí)慣。怎樣讓剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子盡快步入正規(guī)，適應(yīng)小學(xué)生活，盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？通過近兩個(gè)月的摸索，我覺得，如果老師能抱有一顆愛心，再加上持之以久的恒心，來慢慢引導(dǎo)孩子，孩子們步入正軌還是指日可待的。

課堂學(xué)習(xí)是教學(xué)中最為重要的一環(huán)，學(xué)生知識(shí)信息的獲得主要通過這一渠道來完成?？梢哉f學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞與否最主要的因素就取決于課堂學(xué)習(xí)效率如何。怎樣提高課堂學(xué)習(xí)效率，重在讓學(xué)生們養(yǎng)成以下良好的習(xí)慣。

1.多表揚(yáng)，為孩子們樹立模范典型，逐漸培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣。

一年級(jí)小朋友剛?cè)雽W(xué),最大的特點(diǎn)就是好動(dòng)、注意力不持久。當(dāng)老師講課或別的同學(xué)發(fā)表意見時(shí)，不懂得如何認(rèn)真傾聽。有的一心想表現(xiàn)自己，他就高高地站起來，邊舉手邊不停地喊“老師，我知道”，有的隨心所欲地看書、玩玩具。此時(shí)，我們教師的引導(dǎo)作用就顯得更為重要。如果任其自由散漫，課堂的學(xué)習(xí)效率將大打折扣，而且會(huì)滋長某些不良習(xí)慣的蔓延。當(dāng)這種情況出現(xiàn)時(shí)，我就示意發(fā)言的同學(xué)停一下，并說：“還有幾個(gè)小朋友沒準(zhǔn)備好呢！比比誰聽得最認(rèn)真！看到某某學(xué)生聽講特別認(rèn)真，適時(shí)的表揚(yáng)：如“張穎聽講多認(rèn)真呀，常皓坐姿真漂亮?！倍吹絺€(gè)別不認(rèn)真聽講的學(xué)生，教師可用目光加以暗示。一年級(jí)學(xué)生很單純，都喜歡被老師表揚(yáng)，因此，課堂教學(xué)過程中，應(yīng)多表揚(yáng)少批評(píng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，聽課效果會(huì)好很多。這樣經(jīng)過多次及時(shí)的提醒與交流評(píng)價(jià)，學(xué)生能逐漸養(yǎng)成認(rèn)真傾聽教師和同學(xué)發(fā)言的好習(xí)慣。

2、多變換形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力

一年級(jí)學(xué)生由于其特殊的年齡特征，具有好勝的特點(diǎn)，其思維也更具形象性。在具體教學(xué)中，如果能注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生聽講狀態(tài)能好很多。如利用教學(xué)掛圖、教具、課件等吸引學(xué)生的注意力，練習(xí)采用如小組比賽、男女對(duì)抗賽等各種形式，使學(xué)生的情緒始終處于一種亢奮狀態(tài)，在課上就不容易“走神”，自然而然地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。其次教師的講課也要充滿激情，語言要兒童化。對(duì)于參與得特別認(rèn)真、積極的小朋友要及時(shí)鼓勵(lì)，并建立個(gè)人紅星榜，開展“誰得的紅星多”等活動(dòng)，通過一次次的活動(dòng)、一次次的激勵(lì)，學(xué)生認(rèn)真聽講的興趣大大增強(qiáng)了。久而久之，就容易形成上課認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的習(xí)慣。

發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過程用言語的形式表達(dá)出來，要把內(nèi)部的知識(shí)轉(zhuǎn)化為外部的語言，必須表達(dá)清楚，使別人能聽懂，因此自己內(nèi)部的思維必須清晰才行，所以發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。課上盡量創(chuàng)造更多讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，注意學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性。但一節(jié)課讓學(xué)生們發(fā)言的機(jī)會(huì)畢竟有限。有的學(xué)生按捺不住，提意見：“老師，怎么不喊我呢？”我向孩子們解釋：“一節(jié)課老師不可能讓全班所有的小朋友都起來回答問題，但敢于舉手的小朋友都是愛學(xué)習(xí)的勇敢的孩子，這節(jié)課老師喊不到你，以后的課老師會(huì)盡量喊你。上課的時(shí)候如果你來不及跟老師說你的想法，下課還可以告訴老師呀?！庇谑牵恍┱n上沒有來得及回答問題的學(xué)生會(huì)在下課以后跑到我跟前說自己的想法，適時(shí)的表揚(yáng)仍讓他們心滿意足。另外我也注意利用“同位互相說說”“小組內(nèi)大家討論討論”等形式，讓學(xué)生有更多表達(dá)自己見解的機(jī)會(huì)。

每個(gè)孩子都是一本書，是一朵需要悉心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把，是一張等待描繪的畫紙。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生成長必不可少的內(nèi)在因素，同時(shí)也將伴隨他們一生的學(xué)習(xí)與生活。培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們小學(xué)教師、特別是低年級(jí)老師義不容辭的職責(zé)，吾將不厭其煩地悉心指導(dǎo)。