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摘要：美國農(nóng)村中小學(xué)的地方化學(xué)習(xí)是一種植根于某一特定地區(qū)獨(dú)特的歷史、環(huán)境、文化、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、藝術(shù)的學(xué)習(xí)。社區(qū)提供學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的工作集中于社區(qū)的需要和利益，社區(qū)成員在教與學(xué)的過程中全方位地充當(dāng)資源的合作者。這種學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

要害詞：地方化學(xué)習(xí)；美國；農(nóng)村；中小學(xué)

為了發(fā)展農(nóng)村地區(qū)的教育，美國一些教育機(jī)構(gòu)和組織嘗試在農(nóng)村實(shí)施地方化學(xué)習(xí)，并取得了一些成效。

一、美國農(nóng)村中小學(xué)地方化學(xué)習(xí)的含義和原則

美國農(nóng)村中小學(xué)的地方化學(xué)習(xí)是一種植根于某一特定地區(qū)獨(dú)特的歷史、環(huán)境、文化、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、藝術(shù)的學(xué)習(xí)。社區(qū)提供學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的工作集中于社區(qū)的需要和利益，社區(qū)成員在教與學(xué)的過程中全方位地充當(dāng)資源的合作者。這種適用于地方的教學(xué)能使學(xué)生專心于學(xué)術(shù)，將現(xiàn)實(shí)生活與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)聯(lián)系起來，同時(shí)能真正提高人的品行，并有助于人們?cè)谒麄冞x擇的任何社區(qū)互相尊重，愉快地生活。

地方化學(xué)習(xí)有六個(gè)原則：1）學(xué)校與社區(qū)積極合作，使地方成為人們學(xué)習(xí)、工作、生活的好場(chǎng)所。2）學(xué)生所做的持久不變的學(xué)術(shù)作業(yè)來自于并奉獻(xiàn)給他們所生活的社區(qū)，他們練習(xí)新技能、承擔(dān)新職責(zé)，在社區(qū)擔(dān)當(dāng)學(xué)者、工人、農(nóng)民。3）學(xué)校教育反映了他們?cè)噲D灌輸?shù)拿裰鲀r(jià)值觀，合理地安排資源，這樣能很好地了解每個(gè)學(xué)生，不管學(xué)生的能力如何，老師都需要、希望他們參與。4）校內(nèi)外的專家共同對(duì)本社區(qū)的學(xué)生教育做出決策。5）包括教師、學(xué)生、社區(qū)成員在內(nèi)的所有參與者都希望每個(gè)人做出努力，并且能經(jīng)常深入地評(píng)價(jià)他們的共同成果，許多措施和公共投入加大了對(duì)學(xué)生行為的評(píng)價(jià)。6）學(xué)校和社區(qū)支持學(xué)生、教師和他們的成年朋友發(fā)揮這些新作用。

二、美國農(nóng)村中小學(xué)地方化學(xué)習(xí)的特征

（一）地方化學(xué)習(xí)是公開的

好的學(xué)習(xí)方式一旦公開，便會(huì)傳播開來，影響到學(xué)校、社區(qū)、城鎮(zhèn)的學(xué)業(yè)活動(dòng)和社會(huì)關(guān)系。走進(jìn)運(yùn)用這些理念的學(xué)校，人們會(huì)很清楚地方化學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因?yàn)?，在短時(shí)間內(nèi)，就可對(duì)社區(qū)的自然、文化、歷史遺產(chǎn)有很多了解。在教室里、門廳里、墻畫上、學(xué)習(xí)交流中都可以得到學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

（二）與明確的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)并行

學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生有明確的方向。在農(nóng)場(chǎng)，學(xué)生的方案從獨(dú)特的角度組織活動(dòng)，學(xué)生充當(dāng)所有人的組織者。并且，每個(gè)方案都根據(jù)各州的經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、數(shù)學(xué)的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建對(duì)農(nóng)場(chǎng)飲食、農(nóng)業(yè)機(jī)械、歷史圖片、谷倉設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)。比如，朱麗葉（Julie）的農(nóng)場(chǎng)飲食方案詳盡地研究早期家庭的經(jīng)濟(jì)狀況以及以自制為主的飲食過渡到當(dāng)代的全球性超市銷售蔬菜對(duì)貿(mào)易有何影響；布賴恩（Brain）和朱麗葉的農(nóng)業(yè)機(jī)械方案將調(diào)查內(nèi)燃機(jī)械代替簡單或復(fù)雜機(jī)械及人力的原因，然后解釋某種勞動(dòng)力被哪種機(jī)械替代、為什么被替代。很明顯，在方案選擇中，學(xué)生是思維活動(dòng)的向?qū)?，將難懂的、由老師指導(dǎo)的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)變成學(xué)生在方案中運(yùn)用的工具。

（三）積累

這正是良好的地方化學(xué)習(xí)經(jīng)歷對(duì)學(xué)生的益處：有助于他們以某種方式積累經(jīng)驗(yàn)，再回到學(xué)習(xí)中。比如，當(dāng)學(xué)生了解農(nóng)場(chǎng)的建筑時(shí)，他們?cè)谧R(shí)別、分類、分析的過程中打好了學(xué)業(yè)基礎(chǔ)。地方化方案常應(yīng)用于許多小組、全班甚至全校。然而，像上述那些擴(kuò)大了學(xué)習(xí)范圍并結(jié)合了學(xué)術(shù)理念的獨(dú)具風(fēng)格的方案，往往是最有影響力、最有成效的。

（四）為父母、監(jiān)護(hù)人、社區(qū)所理解

有價(jià)值的地方化學(xué)習(xí)方案在學(xué)校、家庭和社區(qū)間搭起了橋梁。除了問及“你今天在學(xué)校學(xué)到了什么”外，父母或監(jiān)護(hù)人對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有所幫助?！拔以鯓硬拍軐?duì)我的社區(qū)有所貢獻(xiàn)”，這個(gè)問題界定了地方化學(xué)習(xí)的范圍。作為結(jié)果，測(cè)量的結(jié)果和完成的方案以知識(shí)的形式回報(bào)給社區(qū)，地方化學(xué)習(xí)方案要考慮父母、監(jiān)護(hù)人和社區(qū)的需要，這就是他們的全部。

（五）反思

做中學(xué)與在活動(dòng)中有所收獲同樣對(duì)學(xué)生起作用。自然科學(xué)家雜志、飛行員的飛行日志、同事間的信件都能加深人們對(duì)所進(jìn)行的活動(dòng)的理解。同樣，深入地研究地方化學(xué)習(xí)方案需要反思的時(shí)間。

（六）實(shí)例是明確的、可信的、令人感愛好的，可以引導(dǎo)人們走向未來的成功

實(shí)例意味著：就是那樣。你怎樣向我證實(shí)你對(duì)某事有所了解?呈現(xiàn)給我，并能證實(shí)、解釋，這樣我才會(huì)明白。最重要的是，讓我相信在地方化學(xué)習(xí)方案中你所做的一切加深了你對(duì)世界的理解。最后，一個(gè)完整的方案引發(fā)的問題要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于已經(jīng)解答的問題。因此，實(shí)例的學(xué)習(xí)應(yīng)為一個(gè)全新的方案提供幫助。

三、美國農(nóng)村中小學(xué)地方化學(xué)習(xí)的作用

美國農(nóng)村中小學(xué)地方化學(xué)習(xí)已經(jīng)在十幾個(gè)州推行，一些機(jī)構(gòu)和組織專門研究、改進(jìn)地方化學(xué)習(xí)，并將成功的學(xué)習(xí)方案編輯成冊(cè)，供各校、教育機(jī)構(gòu)參考、學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了地方化學(xué)習(xí)的積極作用。

（一）提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績

美國的教育機(jī)構(gòu)致力于提高學(xué)生的考試成績?！恫蛔屢粋€(gè)孩子落伍法》的頒布，給教師和學(xué)生施加了很大的壓力，教師不得不“為考試而教”。而在實(shí)施地方化學(xué)習(xí)的農(nóng)村，學(xué)習(xí)植根于現(xiàn)實(shí)的問題和需要，學(xué)生在達(dá)到最嚴(yán)格的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，還能有助于改善社區(qū)，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。地方化學(xué)習(xí)的推行者認(rèn)為，學(xué)生的成績與學(xué)生對(duì)他們所生活的地方的了解密切相關(guān)，這種全新的教育形式使本土的和西方的知識(shí)有效地結(jié)合起來。在阿拉斯加的一所學(xué)校，一個(gè)教育組織和老人、教師一起開發(fā)了非凡的數(shù)學(xué)和科學(xué)課程，這些課程將基礎(chǔ)科學(xué)和數(shù)學(xué)概念的教學(xué)與四周的環(huán)境聯(lián)系起來。俄羅斯治理學(xué)校（RussianMissionSchool）三年前是所在學(xué)區(qū)成績最差的一所學(xué)校，12-16歲孩子中1／3沒有上學(xué)。現(xiàn)在，每個(gè)學(xué)齡兒童都上學(xué)，考試成績也大幅度提高，在最后一學(xué)年中，3年級(jí)的所有學(xué)生在阿拉斯加州都是最好的，6名高中生通過了阿拉斯加高中畢業(yè)質(zhì)量考試的所有三部分。在該校，老師和社區(qū)成員根據(jù)阿拉斯加農(nóng)村每個(gè)季節(jié)傳統(tǒng)生活活動(dòng)的特點(diǎn)，開發(fā)了一門新課程。在秋天，學(xué)生在帳篷里生活兩周，學(xué)習(xí)釣魚、識(shí)別藥用植物、打獵。這門課程延伸到教室里，在這里，學(xué)生可以讀寫當(dāng)?shù)氐臍v史，學(xué)生每周去拜訪當(dāng)?shù)氐膶＜?，了解更多的地方文化。僅僅五個(gè)月的時(shí)間，一些孩子的閱讀能力提高到一年才可以達(dá)到的水平。此外，學(xué)生還被邀請(qǐng)參加在日本舉行的一次國際專題研討會(huì)。

（二）培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

在實(shí)施地方化學(xué)習(xí)的農(nóng)村學(xué)校和社區(qū)，學(xué)生不再僅僅是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的非凡群體，而是普普通通的“公民”，學(xué)生需要參與社區(qū)建設(shè)和公民活動(dòng)，視社區(qū)發(fā)展為自己的責(zé)任。公民的社會(huì)責(zé)任感在學(xué)習(xí)期間就已經(jīng)被培養(yǎng)起來，這有利于提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。學(xué)生可以作為社區(qū)委員會(huì)的成員，和其他成年人成員并肩工作，這真的讓他們感覺自己很重要，在做值得做的事情。美國研究農(nóng)村教育的重要組織農(nóng)村信任（theRuralTrust）召集內(nèi)布拉斯加、南卡羅萊那、佛蒙特、俄亥俄和威斯康星五個(gè)州的學(xué)生、教師、校長和社區(qū)官員，策劃怎樣使農(nóng)村學(xué)生參與到公共事物中并將其作為學(xué)校課程的一部分。第一學(xué)年，在該組織的幫助下，這些人制訂了一個(gè)公民教育方案，將重要的農(nóng)村社區(qū)事務(wù)和學(xué)校課程聯(lián)系起來。學(xué)生要學(xué)會(huì)如何影響決策者，改變與他們的事務(wù)相關(guān)的政策，爭取支持者。學(xué)生和他們的積極合作者提到了一些問題，比如，俄亥俄州的教育基本問題，通過對(duì)廢棄建筑的整修翻新實(shí)現(xiàn)內(nèi)布拉斯加州的經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇，在威斯康星農(nóng)村社區(qū)為年輕人和老人的社區(qū)集會(huì)提供場(chǎng)所。老師們將記錄下這些方案，作為開發(fā)新公民課程的素材。

（三）提高了學(xué)生的實(shí)踐能力

在實(shí)施地方化學(xué)習(xí)的農(nóng)村，學(xué)生在學(xué)校里不僅僅做書面作業(yè)，還得到了許多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，練習(xí)了新技能。每個(gè)地方化學(xué)習(xí)方案都要求學(xué)生調(diào)查、探究、解決問題。多樣化的學(xué)習(xí)方式提高了學(xué)生的愛好，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。俄勒岡州一所高中八年級(jí)的學(xué)生實(shí)施了一個(gè)新方案：為俄勒岡森林部鋪了一條小路。這條小路用水泥澆注的動(dòng)物腳印鋪成，直通到辦公樓大門口。為了完成這一方案，學(xué)生熟悉了不同動(dòng)物的腳印，運(yùn)用測(cè)量技巧測(cè)量出每種動(dòng)物的步幅，然后，按比例在紙上畫出動(dòng)物的腳印，再計(jì)算出澆注動(dòng)物腳印所需要的水泥量，計(jì)算所出花費(fèi)，將動(dòng)物腳印的水泥圖案粘在小路上。這個(gè)方案向?qū)W生展示了如何將數(shù)學(xué)用于他們的日常生活，如何運(yùn)用數(shù)據(jù)和測(cè)量技巧，如何以小組的形式進(jìn)行研究。

四、啟示

美國農(nóng)村中小學(xué)地方化學(xué)習(xí)有鮮明的特色，可為我國的農(nóng)村教育提供一些啟示。首先，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，美國農(nóng)村學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容十分豐富，學(xué)生需要了解社區(qū)的歷史、環(huán)境、文化、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、藝術(shù)，這些內(nèi)容極大地開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生把握了在課本上無法了解到的知識(shí)。而我國農(nóng)村學(xué)校地方化學(xué)習(xí)內(nèi)容就較為單一，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職業(yè)技能為農(nóng)村學(xué)?；镜奶厣珜W(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，在學(xué)習(xí)目的上，美國農(nóng)村學(xué)校實(shí)施的地方化學(xué)習(xí)是為了能提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、解決問題的能力、組織能力等。我國農(nóng)村學(xué)校開設(shè)地方性課程的主要目的是使學(xué)生把握一技之長，提高個(gè)人收入、推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育的經(jīng)濟(jì)功能在我國農(nóng)村地方性課程中得到充分的體現(xiàn)。再次，在社區(qū)成員的參與度上，美國農(nóng)村地方化學(xué)習(xí)有眾多的參與者，除教師、學(xué)生之外，還有社區(qū)的老人、專家、家長、社區(qū)官員等，這些人的參與為地方化學(xué)習(xí)的成功實(shí)施提供了人力保障。我國農(nóng)村地方化學(xué)習(xí)在教師、學(xué)生中都碰到一些阻力，家長、專家給予的支持就更少了。