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關鍵詞：教師語言藝術中國論文學術論文

【摘要】教師的語言藝術，是開發(fā)學生智力，提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在趣味性、啟發(fā)性、通俗性、節(jié)奏性和激勵性等。

【關鍵詞】教師；語言；藝術

語言是一種藝術，它是教學過程中最重要、最常用，然而又最難用好的一種工具，它用聲音再現(xiàn)人的思想和智慧［1］。在教學過程中無論是進行思想政治教育，還是傳授科學文化知識，大都借助教師的語言來實現(xiàn)。因此，加強教師的語言藝術，是開發(fā)學生智力，提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。筆者認為教師的語言藝術主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1趣味性

優(yōu)秀教師語言的特點不僅簡潔有力，明確無誤，委婉動情，還要充滿幽默和風趣。因此，教師在教學的全過程中，一定要注意語言生動活潑，妙趣橫生，引人入勝，要把抽象的要領具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化。要做到趣味性，就必須密切結(jié)合教材，重點突出，層次分明，語言簡潔，深入淺出，言之有物，言之有理，言之有據(jù)，富有文彩，饒有情趣，吸引學生?？茖W上給人以啟迪，藝術上給人以享受。特別是醫(yī)療實踐中那些成功的范例，無不扣人心弦，給學生留下終生難忘的回憶，極大地培養(yǎng)和激發(fā)了學生的學習興趣。

2啟發(fā)性

啟發(fā)性就是要調(diào)動學生的積極思維，激發(fā)學生的多種分析器官協(xié)調(diào)活動。這就要求教師以生動的語言去動之以情，曉之以理，使學生聚精會神地進入學習境界，主動地獲取知識［2］。教師要設計好每一堂課的結(jié)構(gòu)，力求每堂課做到開頭引人入勝，中間充實豐富，結(jié)尾留有余味。對于某些問題教師可以不直接闡明，而是選擇適當?shù)臅r機，根據(jù)教材內(nèi)容設計和提出問題，把矛盾擺在學生面前，引導和啟發(fā)學生開發(fā)智力，積極思維，這樣不僅使學生學到了知識，而且提高了學生分析問題和解決問題的能力。

3通俗性

在教學實踐中，教師要力求把深奧的東西通俗化，把理論的東西實際化，把抽象的東西形象化，要做到寓理于事，深入淺出，舉例得當，生動有趣，要善于應用心理學中的聯(lián)想作用，把比喻、比擬、對偶、對照等修辭手法與科學語言結(jié)合起來，不斷提高綜合運用口頭語言和書面語言的能力［3］。如《病理學》中的“檳榔肝”、“絨毛心”、“大紅腎”，就通俗、易懂、形象。教師語言的通俗性往往和直觀性相聯(lián)系，所謂“直觀性”就是應當形象、逼真、必要時輔以手勢、表情和姿態(tài)，使學生有身臨其境、“如見其人”、“如聞其聲”的感覺。如講“舞蹈病”時，教師將患者的表情、步態(tài)、姿勢等特征性改變，逼真地用手勢表達出來，使學生易于接受，便于理解和記憶，從而能提高講授效果。

4節(jié)奏性

教師講課聲調(diào)的高低，節(jié)奏的快慢，也是教師語言藝術的表現(xiàn)之一。教師講課的語言節(jié)奏，要根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的情緒而巧妙地控制和調(diào)節(jié)，使之快慢得當，高低適宜，要運用語言高低快慢，輕重緩急，抑揚頓挫，吸引學生的注意力，加深他們的印象，喚起他們的思維，幫助他們理解和記憶。當講到教材的重點，難點或關鍵的地方，教師的語言應慢，語氣加重，有高低或停頓，當課堂秩序出現(xiàn)混亂時，教師可有意變換聲調(diào)，壓低嗓門，使學生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到講課的內(nèi)容上來。

5激勵性

教師語言必須具有非常強的感召力和激勵性，號召時要讓學生聽了以后，精神振奮，干勁倍增；抒情時，要讓學生聽了，如沐春風，心曠神怡；點撥時，要讓學生低頭沉思，豁然開朗。教師有兩個任務，即教書和育人。在教會學生知識的同時，也要培養(yǎng)學生做人。教師講話的激勵性，那就是在教育過程中在用詞方面多用激勵性的語言，如“很好、有進步、一定會取得更好的成績”等等。教師一句鼓勵性的語言，可能會改變一個學生的一生。學生十分看重老師的肯定，一個眼神，一個親昵的動作，一句肯定的話語，對一個學生，尤其是一個有自卑心理的學生，卻是春風化雨的作用，對培養(yǎng)學生的自尊和自信十分重要。所以教師，一定不要忘了，時刻把微笑掛在臉上，把鼓勵和肯定給你面前的學生，那是他們渴望的、需要的，你的肯定和鼓勵，會換來學生十二分的發(fā)奮和努力?？傊?，教師的語言藝術，是每個教師必須掌握的教學技巧或基本功，需要長時間的修養(yǎng)、演練和學習。一名成功的教師，重要的標志是超強的語言表達能力，這個能力除了發(fā)音準確表述清楚明白外，就是怎樣表述得更生動形象，幽默睿智，恰到好處，從而激發(fā)學生的求知欲，使學生在輕松愉快中獲得知識，增長才干，取得進步，不斷提高教師的教學效果。

【參考文獻】

［1］周雪霏.教師的語言藝術［J］.中國教育研究與創(chuàng)新雜志,2006,3（1）:5455.

［2］馮華雛.淺談教師課堂講授的語言藝術［J］.延安教育學院學報,2004,18(2):1415.

［3］盧恩芹.淺談教學語言藝術［J］.中國人民教師,2006,4:54.