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摘要：興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，在《電工基礎(chǔ)》課堂上培養(yǎng)職高生的學(xué)習(xí)興趣是非常關(guān)健的一步，也是我們每一個(gè)職教工作者義不容辭的責(zé)任，而興趣是可以通過多方面培養(yǎng)的。

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；演示實(shí)驗(yàn)

前言

職校生學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》時(shí)普遍感到較難，無非有兩方面原因造成，一方面職校生文化基礎(chǔ)一般均較差，其中有一大部分同學(xué)學(xué)習(xí)意識淡薄，學(xué)習(xí)主動(dòng)性意識差。另一方面是就與我們教者有關(guān)了，有些老師在課堂教學(xué)過程中，一般只注重書本知識的傳授，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成。教師要想讓學(xué)生學(xué)好專業(yè)課，掌握好專業(yè)課知識，必須在《電工基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)中，采用靈活多樣的手段，想盡辦法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，這樣才能起到事半功倍的效果。

眾所周知，事物的發(fā)展既有內(nèi)因也有外因，外因是通過內(nèi)因起作用的。在課堂教學(xué)中學(xué)生是教學(xué)的對象，學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生動(dòng)起來這才是一節(jié)真正的好課，那么怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？怎樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)樗救说囊环N主動(dòng)需求呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

一、授課過程中幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程當(dāng)中，求知?jiǎng)訖C(jī)是學(xué)生認(rèn)識客觀事物的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中不可或缺的極其重要的因素之一。因此，在授課過程中，要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)目的的教育，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)談今后如何生存，如何立足于社會(huì)，如何能成為社會(huì)有用的人才，把學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)人利益與社會(huì)利益結(jié)合起來，把學(xué)生的個(gè)人應(yīng)具備的素質(zhì)和社會(huì)用人的需求聯(lián)系起來，把國家和社會(huì)的要求轉(zhuǎn)化為自己的需要，從而產(chǎn)生社會(huì)責(zé)任感，自覺、自主地去學(xué)習(xí)。

在課堂上，我會(huì)注意到讓學(xué)生明確每一節(jié)課的目的和要求，以及這一節(jié)課在整個(gè)知識體系中的地位和作用。讓學(xué)生知道本節(jié)課應(yīng)當(dāng)掌握什么知識，完成怎樣的目標(biāo)。

二、做好課堂演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?

為了充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，我們要一改過去教師講、學(xué)生聽、記的方式，要重視課本上每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，電工學(xué)是基于實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門學(xué)科，很多概念、規(guī)律都與實(shí)驗(yàn)有關(guān)。它可化枯燥為生動(dòng)，化抽象為具體，能化難為易、理清思路，更好地掌握概念、規(guī)律等。為理解和掌握好新知識創(chuàng)造條件。

一方面我們可用實(shí)驗(yàn)來引入新課激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：在講授“自感現(xiàn)象”這一節(jié)課時(shí)，教師先安排兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生往往由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象而產(chǎn)生一系列的疑惑，針對學(xué)生的疑惑，教師適時(shí)引入話題：為什么電路中開關(guān)閉合時(shí)只能慢慢地亮亮起來而不是迅速亮呢？而斷開后燈泡不會(huì)立即熄滅呢？這就是我們今天的主要任務(wù)。這樣一來學(xué)生就會(huì)不自覺地由被動(dòng)學(xué)習(xí)變不主動(dòng)地融入到你所創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍中。從而產(chǎn)和生了學(xué)習(xí)興趣。

另一方面許多難點(diǎn)內(nèi)容可用驗(yàn)示實(shí)驗(yàn)來突破，但一定要講究方法。如楞次定律是電磁感應(yīng)這章中的重點(diǎn)定律，更是一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，從多年的教學(xué)情況來看，學(xué)生對理解欏次定律的含義是相當(dāng)困難的，特別是“阻礙”這兩字的含義，因而無法應(yīng)用欏次定律去正確地解決問題。在做教學(xué)做演示實(shí)驗(yàn)前我們要先讓學(xué)生明白需要探索、討論的問題，如先將1、3兩圖一起研究，我們要提醒學(xué)生注意磁鐵極性的變換與檢流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系（先是N極向下，后S極向下）;判斷線圈的極性與磁鐵的極性關(guān)系，后再將1、2兩圖研究，看有什么現(xiàn)象，從讓學(xué)生理解“阻礙”這兩字的含義，再進(jìn)一步研究磁鐵插入（或拔出）的快慢與檢流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)角度之間的關(guān)系、磁鐵在線圈中停止不動(dòng)與檢流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)情況之間的關(guān)系、通電線圈插入（或拔出）大線圈時(shí)檢流計(jì)指針的偏轉(zhuǎn)情況、由磁鐵改鐵棒，看檢流計(jì)指針的偏轉(zhuǎn)情況等。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)中還應(yīng)時(shí)時(shí)提醒學(xué)生注意觀察，同時(shí)要求學(xué)生結(jié)合所產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并根據(jù)前面所學(xué)知識加以判斷感生電流與磁場的變化之間的關(guān)系。最終讓學(xué)生逐步弄清定律的具體含義。通過這種方式的教學(xué)，并且能長期堅(jiān)持下去，則可以充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)驗(yàn)觀察能力、科學(xué)探究能力，獲取信息、傳遞信息、處理信息的能力，分析和判斷的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

三、貫徹落實(shí)“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)宗旨深化課程改革

我們職業(yè)高中教育應(yīng)以國家宏觀定位為依據(jù)，培養(yǎng)具有良好職業(yè)精神和職業(yè)能力的生產(chǎn)、服務(wù)第一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用人才，而我們面對的學(xué)生是普通高中錄取后的“末流”學(xué)生，這些學(xué)生在初中階段的文化課基礎(chǔ)是屬于“差生”類，屬于學(xué)習(xí)的“失敗者”，所以在教學(xué)過程中因注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，針對學(xué)生的現(xiàn)狀，很多學(xué)生對高深的理論無法理解，故有些理論可不必讓學(xué)生理解，只要讓他知道怎么做則就行了，也就是先讓學(xué)生動(dòng)起手來，然后讓他知道為什么這們做，即使他不懂理論但只要會(huì)做也就行了。

四、遵循教育教學(xué)規(guī)律，把握好課堂節(jié)奏

課堂教學(xué)手段是多種多樣的，我們老師在課堂上常使用如：講、問、議、練、想……等手段。都認(rèn)為只要有了豐富多彩的課堂手段，就能引發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，取得可喜的教學(xué)效果。過去的中小學(xué)教學(xué)“滿堂灌”之所以不受歡迎，毛病之大概就是缺少節(jié)奏的變化，至于現(xiàn)在有的教師提倡的所謂“滿堂練”、“滿堂問”、“滿堂看”等，雖然各自有特點(diǎn)，但節(jié)奏單一，總有些欠缺。在單一的節(jié)奏下，始終保持緊張興奮狀態(tài)。拼命灌輸，急于求成往往欲速不達(dá)。張弛相間，倒可能事半功倍。當(dāng)然，上課的節(jié)奏沒有變化不好，但過于追求形式，一味地尋求多種手段，無質(zhì)無序，也會(huì)走向反面。表面上踴躍熱鬧，花里胡哨，其實(shí)是目的不明，要領(lǐng)不清，是好看不好用的花架子，這樣的節(jié)奏“過猶不及”，也不是好的教學(xué)方法。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，設(shè)計(jì)學(xué)生課堂活動(dòng)節(jié)奏，應(yīng)以使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)為原則，離開學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，都不可能有好的教學(xué)效果，一節(jié)課聽、讀、問、議、練、想如何交錯(cuò)調(diào)度，只有依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，才能確定把重點(diǎn)放在哪個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生課堂活動(dòng)節(jié)奏的變化，也需要變而有度，變而有序，否則仍可能當(dāng)不成學(xué)習(xí)的主人，而照舊被牽著鼻子作奴隸。

五、建立和諧的師生和同學(xué)關(guān)系，挖掘非智力因素潛力

教師首先要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，同學(xué)之間尊師守紀(jì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作。平等民主的師生關(guān)系，有利于共同創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

作為教師，首先要學(xué)會(huì)給學(xué)生以豐富的情感，他們應(yīng)該用一顆童心來對待學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。另外還可以用一個(gè)非常有效的手段來贏得學(xué)生的心，那就是微笑。一個(gè)親切的微笑會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)。在教學(xué)過程中教師要善于把生硬的冰冷的語言變成富有感情色彩的語言，把命令式、居高臨下式的語言轉(zhuǎn)化為商量式、平等交流式的語言。學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)往往是受班級人際關(guān)系狀況的制約和影響。如果師生關(guān)系融洽，教師尊重理解學(xué)生，學(xué)生敬重喜愛老師，他們就會(huì)形成一種積極健康、活潑向上的學(xué)習(xí)心理氣氛。從學(xué)生關(guān)系看，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)和諧的關(guān)系容易形成比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氣氛。相反，疏遠(yuǎn)甚至對立的師生關(guān)系或同學(xué)關(guān)系，會(huì)抑制最佳學(xué)習(xí)心理的形成。