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摘要:國家新一輪基礎教育課程改革之風吹遍了全國中小學校.怎樣才能緊跟新形勢.把《音樂課程標準》的理念滲透到音樂課堂教學中,進一步提高音樂課堂教學質量呢為此,在教學中我做了一些嘗試,采用了一些教學方法來豐富我的課堂,從中體會到了新課改帶來的生機勃勃的音樂課堂.

關鍵詞:音樂滲透新課改

新一輪課程改革倡導聯(lián)系生活的教學策略,目的在于使學生擁有豐富的直接經驗.《音樂課程標準》也進一步加強教學應緊密聯(lián)系學生.創(chuàng)設盡量真實的語言情境,組織具有交際意義的語言實踐活動.音樂教師作為實施新課程的主體,應學會若何巧妙自然地寓音樂學習于生活體驗之中,把新理念推向課堂班級層面,變理想的,現(xiàn)實的課程,從而改變學生的學習和思維方式,釋放學生的創(chuàng)造潛能.為此,在教學中我進行了一些嘗試,做到了以下幾點,也從中感受到了新課改的實效.

一.采用"自主合作探究"教學模式

蘇霍姆林斯基曾經說過:"在人的心靈深處,有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者.而在孩子的精神世界中,這種需要特別強烈."

自主學習是自主,主動,創(chuàng)造性的一種既尊重學生的個性發(fā)展,又發(fā)揮學生主觀能動性的學習方式.自主學習的基本理念是以學生為中心,倡導尊重學生的自主想,滿足學生在學習內容,形式,地點和時間上自由選擇,使學生在愉快的活動得到成功體驗,形成自主意識.

合作式學習是一種共同的,開放的,包容的學習.沒有合作,音樂就不能產生和存在.

探究式音樂教學是指在教師啟發(fā)引導下,學生以教材為基礎,以生活實際和周圍世界為參照對象,自主確認和發(fā)現(xiàn)問題,并在此基礎上收集數(shù)據(jù),信息,尋求解決方法,最終以個人,小組,集體等各種形式進行有效交流和形成客觀評價的一種教學模式.

對于音樂課堂來講,"自主合作探究"的課堂教學就是在音樂學科的教學目標確定之后,教師需要讓學生經歷實踐過程,滿足表演的欲望,使學生的心理素質,協(xié)調能力和創(chuàng)新思維能力得到發(fā)展.由于我的課堂上采取了"自主合作探究"的教學模式,學生在課堂上能主動的參與,積極體驗音樂情感,并且?guī)熒p方能像朋友一樣相互交流,溝通,補充,共同分享彼此的思考,經驗和知識,交流彼此的情感,體驗和觀念,使音樂課變的豐富多樣,更充實,更有活力.學生從中也體驗到了音樂的魅力.

二.創(chuàng)設音樂教學情境

情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一,在認識方面有啟迪學生的可暗示性,從而使學生有意識的和無意識的接受教育輸入.即:"臨其境,觸境生情."如臨其境可以使學生的感知的過程變的容易,觸景生情可以使學生的認知更加牢固.

藝術學習是人不斷的豐富和升華,獲得感受美,創(chuàng)造美,鑒賞美的能力和健康的審美情趣.通過音樂學習,使學生的情感世界受到感染和熏陶,在潛移默化中建立起對親人,對他人,對一切美好事物的摯愛之情,從而養(yǎng)成對生活的積極樂觀的態(tài)度和對美好未來的向往與追求.

在音樂課堂中,創(chuàng)設情境,是根據(jù)音樂的情緒,風格和具體內容創(chuàng)設相應的環(huán)境氣氛.從而使學生更好地進入聆聽音樂的心理狀態(tài),激發(fā)學生潛在的創(chuàng)造力,想象力,使他們真正成為學習的主人.

三.運用現(xiàn)代教育技術

現(xiàn)代教學技術在課堂中的運用,突破了以往課堂教學空間與時間的局限,具有信息儲存量大,變換速度快,反應靈敏,試聽效果好等特點,能使聲音和形象,視覺和聽覺,語言和情景有效結合,對學生思維能力的發(fā)展起到較好的作用.當代信息技術的發(fā)展使得教育技術走進了校園.多媒體教學與計算機輔助教學使傳統(tǒng)的"粉筆,黑板"的單調的教學手段,被越來越多地運用到教師的日常課堂教學中.多媒體形象活潑,豐富多彩,大大促進了學生思維能力的發(fā)展,用計算機創(chuàng)設的與現(xiàn)實生活相仿的情景形象逼真,生動有趣,能吸引學生積極參與教學活動,提高學習興趣.

在音樂課堂上,教師恰當運用現(xiàn)代教學技術,利用多媒體的優(yōu)勢,可以最大限度地激發(fā)學生學習積極性,幫助他們提高音樂興趣.在音樂課堂中運用現(xiàn)代教學技術,創(chuàng)設教學情景,可以伏化課堂教學,有效的培養(yǎng)學生審美情趣和表現(xiàn)能力.

由于學校的條件有限,只有一個多媒體教師,但我還是力求的,充分利用多媒體結合教內容,設計一些歌曲畫面讓學生理解,律動,受到良好的效果.使教室中的學生欣賞到歌曲畫面,也想自己躍躍欲試.這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了,學生也形成了一種身臨其境的感覺.

四.使用合理的評價手段

教學評價是教學工作的一個不可缺少的基本環(huán)節(jié),是提高教學質量的重要手段,也是教育科學研究的一個重要組成部分.

《音樂課程標準》指出:"音樂課程的評價應充分體現(xiàn)全面推進素質教育的精神,著眼于評價的教育,激勵與改善的功能."

德國教育家斯多惠說過:"教育的藝術不在于傳授本領,而在于激勵,喚醒與鼓舞."這句話充分說明了對學生評價的作用,評價也是一門藝術,好的[評價手段不僅可以滿足學生的成功感,而且可以激勵學生產生不斷向上的精神.學生評價可采用多種形式:形式性評價與終結性評價相結合,個人評價與他人,小組評組合等級與評語相結合,在教學中要靈活的使用,這樣,對學生的評價才是全面的,合理的.

在音樂課堂教學中,老師一個贊許的眼神,一句鼓勵的話語,對于學生來講,都是莫大的鼓勵和欣賞,都能自然激發(fā)學生的音樂表現(xiàn)欲望和參與音樂活動的積極性.作為音樂老師,我抓住教學中的每一個契機,很自然及時地給予學生適當?shù)墓膭詈唾潛P.評價的語言如:"你真聰明你真棒你真了不起."樹立起學生的信心,使學生能體驗音樂表現(xiàn)音樂的喜悅.

通過來用這些行之有效的教學手段,每個學生每節(jié)課都能有所收獲,讓他們在不知不覺感受了音樂,喜歡上音樂,都覺得音樂對他們而言是一種享受.

總之,通過教學中的這些嘗試,我的音樂課堂氣氛異?；钴S,學生學習積極主動,對音樂的表現(xiàn)能力大大加強.作為教師,我由衷的感到高興,也切身體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅.但這只是一個開端,我們要做的還有很多,還需要不斷學習新課改的有關理論,并運用到教學實踐中去,不斷充實我們的音樂課堂.