前言：本站為你精心整理了職業(yè)教育課程建設(shè)范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：高等職業(yè)教育的性質(zhì)和功能要通過課程來呈現(xiàn)，其質(zhì)量特色要通過其課程特色來實現(xiàn)。高職教育課程建設(shè)既是一個開放的、動態(tài)的活動體系，又是一種不斷更新的過程，并囚其內(nèi)在的矛盾運動和外在相關(guān)因素的刺激而發(fā)展和變化。

關(guān)鍵詞：高職教育；課程建設(shè)；原則；特色

一、高職教育課程建設(shè)的基本原則

(一)適應(yīng)性原則

課程建設(shè)以適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展總目標(biāo)及素質(zhì)教育和職業(yè)技術(shù)要求為前提，制定課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)，同時兼顧學(xué)校自身功能、定位以及師資、實驗等教學(xué)條件。課程的具體設(shè)計要在培養(yǎng)目標(biāo)不變的前提下，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)制定不同模式。高等職業(yè)教育的區(qū)域性和行業(yè)性都很強，企圖采用一種大一統(tǒng)的課程模式是不現(xiàn)實的。

(二)系統(tǒng)性原則

課程建設(shè)要把某一門課程需要掌握的知識、技術(shù)、技能和教材，獲取知識、技術(shù)、技能的方法和途徑，組織實施的方式、方法以及測試評價納入一個系統(tǒng)，統(tǒng)一確定課程內(nèi)容的排列組合序列，而不能只強調(diào)一個方面，或只重視某一個環(huán)節(jié)。課程模塊的設(shè)計應(yīng)特別注意課程與課程之間的鏈接，避免脫節(jié)和重復(fù)。在構(gòu)建各種高職課程的過程中，盡可能避免產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)或缺損，注意與原有的科學(xué)文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)相銜接，提高教學(xué)效益和效率。

(三)現(xiàn)實性與前瞻性兼顧的原則

今天，技術(shù)的更新往往意味著進(jìn)入全新的技術(shù)領(lǐng)域，而不是在原有基礎(chǔ)上的局部改進(jìn)。這就要求高職教育課程的專業(yè)范圍要放寬，重視多技術(shù)領(lǐng)域的交叉滲透與復(fù)合。高職教育課程必須注意學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)，使其學(xué)會學(xué)習(xí)，以適應(yīng)未來社會的需要。

(四)職業(yè)性與理論性并重的原則

高職教育課程以就業(yè)于某類職業(yè)崗位為目標(biāo)，主要用于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才，其課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)以能勝任某一職業(yè)崗位工作的技能為主導(dǎo)，擇取必需的基礎(chǔ)和專業(yè)理論，看重理論的應(yīng)用，而不強調(diào)其系統(tǒng)性、完整性，同時也不忽視專業(yè)基礎(chǔ)理論的傳授，以適應(yīng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。

(五)“以學(xué)為主”的原則

要創(chuàng)建一種新的管理體制和運行機制，讓學(xué)習(xí)者在教師指導(dǎo)下，根據(jù)一定的學(xué)習(xí)規(guī)程，結(jié)合自身發(fā)展取向，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的選擇享有充分的自主權(quán)。學(xué)習(xí)過程不僅僅是對知識的接受和儲存，不能只要求學(xué)習(xí)者原原本本地復(fù)制教師傳授的知識，而要求他們主動地探索和發(fā)現(xiàn)，獨立地思考和理解，自主地進(jìn)行知識的建構(gòu)和重構(gòu)。

二、高職課程建設(shè)的程序與基本內(nèi)容

(一)加強對社會需求的分析

課程開發(fā)要從社會經(jīng)濟特別是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展目標(biāo)分析人手，對勞動力市場職業(yè)特征和職業(yè)崗位群具體工作任務(wù)、專項能力進(jìn)行分析，以確定總體目標(biāo)和對教學(xué)基本內(nèi)容的具體要求。

(二)做好教學(xué)分析設(shè)計工作

教學(xué)分析設(shè)計工作就是把已具體化的社會需求的知識、技術(shù)、技能列出相應(yīng)的教學(xué)模塊，劃分課程及實踐環(huán)節(jié)，確定教學(xué)順序，設(shè)計教學(xué)方式、方法，選編教材及有關(guān)參考資料，準(zhǔn)備必要的設(shè)施和設(shè)備，并確定總體教學(xué)目標(biāo)、考核測試標(biāo)準(zhǔn)和方法，同時制定教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)和方法。在設(shè)計中，要打破原有學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，以社會職業(yè)崗位群的知識、素質(zhì)、技術(shù)、能力要求來設(shè)定課程目標(biāo)。根據(jù)課程目標(biāo)，遵照教育規(guī)律和知識的相關(guān)性、獨立性設(shè)計課程內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上形成以能力為中心的多種課程組合模塊，再將若干個模塊組成一個完整的專業(yè)課程體系。課程的目標(biāo)必須符合專業(yè)目標(biāo)，或者就專業(yè)總目標(biāo)分解成若干課程模塊目標(biāo)，每個課程模塊目標(biāo)又分解為若干個課程目標(biāo)，形成一個適應(yīng)社會某一類職業(yè)崗位群的總體目標(biāo)體系。其中還應(yīng)提出相關(guān)的專業(yè)知識和基礎(chǔ)(預(yù)備)知識與必需的技術(shù)、技能及其發(fā)展趨勢。

(三)重視課程相對獨立性，實行開放式教學(xué)

可選擇應(yīng)用性、技術(shù)性強或新科技含量較高的專業(yè)課程，也可選擇專業(yè)教學(xué)計劃中針對某一種能力的培養(yǎng)，組合一組模塊式課程，實行開放式教學(xué)，以滿足社會上職業(yè)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)等非學(xué)歷教育的需求。

(四)把住教學(xué)組織實施關(guān)

課程大綱由產(chǎn)業(yè)界(或企業(yè))和學(xué)校相應(yīng)專業(yè)的專家、教授及教育管理專家組成的專家委員會審核，然后交給任課教師實施教學(xué)。實施前，應(yīng)制定一套保證教學(xué)實施的教學(xué)管理制度，控制教學(xué)過程的質(zhì)量。

(五)制訂課程評價體系

制訂教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)和方案，通過教育行政部門、學(xué)生、教師及用人部門的評價等多種渠道，對課程質(zhì)量進(jìn)行評價分析。評價內(nèi)容包括教學(xué)大綱、教材、教學(xué)方法、考核方法、教育技術(shù)、師資結(jié)構(gòu)和水平及教學(xué)效果等。評價方法可采取以建立各類指標(biāo)體系為主的、定量與定性相結(jié)合的方法。根據(jù)評價結(jié)果，進(jìn)一步完善課程目標(biāo)，修訂教學(xué)計劃，調(diào)整教學(xué)方案。

三、處理好與課程建設(shè)有關(guān)的幾個問題

(一)加強教學(xué)大綱建設(shè)

教學(xué)大綱應(yīng)包括課程的教學(xué)目的和要求，課程的基本理論、基本知識、基本技能的范圍、深度及體系結(jié)構(gòu)，教學(xué)的重點、難點，教學(xué)的一般進(jìn)度，課時的安排，教學(xué)方式、方法，思考題及主要參考書。在制定和修訂教學(xué)大綱時，應(yīng)注意根據(jù)該課程學(xué)科或職業(yè)技能、技術(shù)的發(fā)展情況，對該課程基本教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，提出明確的要求。

(二)改革教學(xué)方法

高等職業(yè)教育教學(xué)要體現(xiàn)“以學(xué)為主”的教學(xué)思想。改變傳統(tǒng)灌輸式的課堂教學(xué)，加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度，變“以教為主”為“以學(xué)為主”，充分運用案例、討論、觀摩、模擬、實際操作等教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。

(三)實施對課堂教學(xué)質(zhì)量的控制

要加強學(xué)校對課堂教學(xué)質(zhì)量的檢查和評估，尤其是兼職教師、講授與本專業(yè)跨度較大課程的教師以及新任教師的課堂教學(xué)。要建立一套較為科學(xué)、可行的檢查、評價制度，并通過學(xué)生、教師及其他有關(guān)途徑，及時反饋課堂教學(xué)質(zhì)量信息。

(四)發(fā)揮教師在課程建設(shè)中的作用

無論是對社會需求的分析、課程的設(shè)計、教學(xué)的實施，還是教學(xué)思想、教學(xué)方法的改革等，都離不開教師。在課程建設(shè)中，一方面要充分發(fā)揮教師隊伍的積極性，一方面應(yīng)培養(yǎng)一批善于把理論與實踐結(jié)合起來的、致力于課程建設(shè)的教師隊伍。制定相關(guān)政策，使他們不僅善于進(jìn)行課程建設(shè)，而且樂于進(jìn)行課程建設(shè)。

(五)加快教材建設(shè)步伐

要根據(jù)人才培養(yǎng)定位、職業(yè)崗位需求、學(xué)生學(xué)習(xí)特點等編寫高職教材，有別于以學(xué)科體系和知識傳授為中心的傳統(tǒng)教材模式，創(chuàng)建以能力為中心、以解決實際問題為目標(biāo)的教材模式。各校要將教材建設(shè)作為教學(xué)基礎(chǔ)工作抓緊抓實，努力探索教材編寫新途徑，成熟一門，編寫一門。同時，提倡在較成熟的課程中開發(fā)多媒體教材，優(yōu)化教育資源，方便學(xué)生自學(xué)。

六)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

要改變現(xiàn)代化教學(xué)手段僅僅是一種輔助手段的教學(xué)觀念，加大現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的運用比例，充分運用多媒體、遠(yuǎn)距離通訊等現(xiàn)代技術(shù)，改變傳統(tǒng)教學(xué)的局限與不足。要加強實驗室、模擬實訓(xùn)室的建設(shè)，發(fā)揮它們在課程教學(xué)中認(rèn)識知識、培養(yǎng)能力方面的特殊作用；加大課程軟件開發(fā)工作，使其成為課程建設(shè)和課程教學(xué)的重要方面。

[參考文獻(xiàn)]

[1]楊金土,盂廣平等.對高等技術(shù)教育課程設(shè)計的若干理論認(rèn)識(J)．職教論壇，2002，(19)．