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摘要：

首先根據小學生好奇、好游戲的特點，把新課開端寓于游戲中，激發(fā)學生學習興趣。其次利用“暢所欲言”的教學方法，轉化了不利因素，加大了交流量，增強了學習信心。再次信息技術是一門動手操作性很強的課程，為了達到某一特定效果或解決某問題，采用多種不同的操作方法。

關鍵詞：

激發(fā)興趣，自覺學習；暢所欲言，爭先恐后，“小能人”，點撥引導；創(chuàng)新教育，動手操作。

人類已經邁進高度信息化的21世紀，信息成為構成現(xiàn)實世界不可缺少的三大基本要素之一。為了適應這種發(fā)展趨勢，我校也開設了信息技術課程。下面就如何根據小學生的年齡特點來開展小學信息技術教學、如何培養(yǎng)學生的學習興趣、如何發(fā)展他們的思維能力和創(chuàng)新能力談談我的幾點體會。

一、“游戲”教學激發(fā)興趣

從培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的角度出發(fā)，小學階段尤其是中低年級的信息技術教育應該把重點集中在培養(yǎng)學生興趣方面。小學生最主要的特點是好奇、好動、好游戲，根據這一特點，我把信息技術新課開端寓于游戲中，激發(fā)學生學習信息技術的興趣，使學生在濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如學習指法是非?？菰锏?，如果老師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿意學，更提不上自覺學習了。所以針對這一情況，我在教學時，選用了《金山打字通》這一軟件，這種軟件可欣賞精彩的畫面，聆聽優(yōu)美的樂曲，直觀而形象，常常是誘發(fā)學生學習的催化劑，學生使用后愛不釋手。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習好指法，于是就有人提出如何能夠打的又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學的就很認真。這樣既保持了學生學習信息技術的熱情，還可以促使學生自覺學習信息技術知識。

二、師生互動“能人”倍出

我還借鑒了“暢所欲言”的教學方法。我在前一節(jié)課時，故意加大練習量，讓學生無法在規(guī)定的課時內完成訓練，學生問的問題也故意留下幾個，等下節(jié)課的時候，我首先表揚上節(jié)課勤于發(fā)問的學生，然后激發(fā)其他同學提出上節(jié)課未解決的問題，這時沒有機會發(fā)問的學生爭先恐后地說了起來。這樣先引導學生提出問題，再放手讓學生互相解決，最后老師來點撥講解共性的問題，這樣孩子們會聽得更認真、更仔細、更有目的性，做到了有的放矢，提高了課題效率，從而達到了資源共享和自己的預期目的。上課時有些學生對本節(jié)課的教學內容有一定了解，在上機時總想千方百計地顯示一下自己的能力，比如將設置改變一下，將圖標移動或者設置大屏幕等等，如果解決不好這類問題，不但會挫傷學生的學習積極性，還會影響正常的教學。而計算機課是一門綜合性、技術更新快的學科，“一題多解”常常出現(xiàn)，為了把這些不利因素轉化為有利因素，我的做法是：抓住時機請這些“小能人”上來給大家介紹他們的“經驗”，然后由教師點撥引導，讓學生相互討論此經驗的正確性和科學性。這樣不僅通過科學的教育方法轉化了不利因素，加大了學生與學生之間的信息交流量，而且使優(yōu)秀的學生獲得了成功感，增強了學習信心，并且還激發(fā)了聽講學生的求知欲，樹立了他們趕超好學生的信心，三方互動，良性循環(huán)，高效省時。

三、創(chuàng)新教育提高能力

創(chuàng)新地教學方法，會使學生愿學、樂學、愛學信息技術課，訓練學生用兒童的思維方式來操作計算機，而不要用計算機的方式來思考問題。信息技術是一門動手操作性很強的課程，它比以往任何一門課程更強調學生的動手操作能力，而動手操作往往是創(chuàng)新的必要條件。這一切都深深地吸引著孩子們的注意力，其他學科無法比擬，信息技術課程與創(chuàng)新教育之間有一種天然的互相促進的影響力。其他學科的作業(yè)常常有一題多解，計算機作業(yè)也是一樣，為了達到某一特定效果或解決某一問題，也可以采用多種不同的操作方法。例如讓學生用計算機自制一張課程表，并要求學生對表格進行裝飾與美化，不限制工具與格式，這樣的作業(yè)對于每個層次的學生來說都是可以完成的，每個學生都能找到一個適合自己能力的定位。信息技術課也應該有新授課與練習課之分，應該有足夠的時間讓學生進行鞏固練習與自由創(chuàng)作。

總之，要上好小學信息技術這門課程，必須使用學生易于接受的語言和教學方法，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、形象、生動。創(chuàng)設平等、民主、合作的教育環(huán)境，讓學生在有足夠大的自由度的情況下去學習自己感興趣的、需要學習的知識，既是對教育規(guī)律的尊重，也是對學生人性的尊重。