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在教育學生的過程中，我們一貫主張多鼓勵少埋怨、多表揚少批評，但“人非圣賢，孰能無過”，當學生犯錯誤時，我們還能用表揚來蒙蔽他們的過錯嗎？這樣下去的結果會好嗎？其實，批評教育也是不可缺少的！老師批評學生，是為了喚起學生的警覺，限制和制止學生的不良行為并使之及時糾正從而向著正確的方向前進，這是教師教育學生的一種“常規(guī)方法”。藝術地使用批評教育，不僅能指點迷津，更能啟迪心智。

一、明確批評教育的前提1、掌握事實，明辨是非。說得好:“沒有調查就沒有發(fā)言權?！崩蠋煂W生的批評教育首先應建立在充分掌握事實的基礎之上，如果沒有弄清事情的真相就妄加評判，只會讓學生覺得是憑寫作論文空捏造，毫無根據，無法接受。所以在批評學生之前，老師要通過觀察、傾聽、詢問等方式，有針對性地做好調查，掌握確切的情況，弄清事情的本來面目，分清是非，然后思索相應的批評教育方法，絕不能偏聽偏信，顛倒是非。2、尊重學生，平等溝通。教師在批評教育學生的過程中，要了解學生、尊重學生、與學生平等溝通，既要站在老師的角度，也要站在學生的角度去分析和評價，這樣才能讓學生心服口服地接受你的教育。如果沒有與學生之間建立良好地溝通，或不尊重學生的意見和想法，就無法有效地實施批評教育，這樣的批評不但收不到實效反而容易讓學生產生抵觸情緒。

二、把握批評教育的原則1、尊重學生。小學階段是少年兒童身心發(fā)展的奠基階段，他們的世界觀、人生觀及價值觀都將在這一時期萌芽和發(fā)展，所以老師批評學生時應當理解他們獨特的情感體驗，尊重他們的意見和想法，并進行正確的引導，促使他們健康的成長。2、就事論事。包括兩層意思，一是對事不對人，二是一事論一事。首先，當學生犯錯誤時，老師對其進行批評教育應當批評他這種錯誤的行為，而不是批評他這個人，這樣才能避免傷害學生的自尊，使學生真正明白為什么會被批評，需要改進什么，這才是批評的目的。其次，批評學生時要一事論一事，言簡意賅，點到為止，不要翻出“陳年舊賬”，否則會讓學生覺得雪上加霜，更為難堪。3、以理服人。老師必須正確認識到學生犯錯誤的必然性與偶然性，同時必須明確小學階段正是培養(yǎng)學生優(yōu)良品質和良好習慣的關鍵時期。因此，批評學生時，老師尤其要以事實為依據，講明道理，不僅讓其“知其然”還要“知其所以然”，并設身處地地為學生著想，用真情去感動學生，真正做到“曉之以理、動之以情”。4、一視同仁。教師對學生進行批評教育時，應當平等地對待每一名學生，無論其平時的表現(xiàn)好與壞，犯了錯誤一視同仁。許多老師在對學生進行批評教育時往往對平時表現(xiàn)好的學生持以寬容和理解的態(tài)度，而對平時調皮任性的學生卻“小題大做”，這種無意的厚薄分明之情卻給表現(xiàn)較差的學生帶來了很大的心理壓力，甚至產生對抗情緒。事實上，那些平時表現(xiàn)差而又經常被老師批評的學生更期望得到關心、幫助和鼓勵。

三、注意批評教育的藝術批評，是一門藝術，一門教育和愛的藝術。教師的批評尤其要講究藝術，才能藥到病除，收到良好的效果。1、明確目的。教師對學生的批評有著很強的針對性和目的性，對事而不對人，不應是發(fā)泄解恨，而是為了學生更健康地成長。批評就應讓學生明白什么是錯，什么是對，引導學生走向進步。2、言辭慎重?！傲佳砸痪淙瑦赫Z傷人六月寒”，老師對學生的批評要注意言辭。在批評過程中，教師與學生之間多為言語交流，可以說，教師的語言藝術是批評藝術的核心，教師批評學生的言語是否得當，將直接影響批評教育的成效，因此教師批評學生時言辭一定要慎重。3、傾注情感。古人云:“感人心者，莫先乎情。”教師只有懷著一顆真誠、理解、尊重、信任和愛護之心，才能讓學生心悅誠服地接受你的教育。老師的批評要發(fā)于內心深處，出于真切關懷，學生才樂意接受，才能達到教育的效果。4、飽含期待。教師對學生良好的期待會使學生產生積極的變化，這種現(xiàn)象也稱為“皮格馬利翁效應”，教師飽含期待情感的批評，往往會收到奇效，使學生產生“親其師，信其道”的效果?！澳愫芸炀湍芨倪^來的！”“再堅持下去，你就成功了！”這種尊重、期待式的批評，學生聽了不但不會灰心喪氣，倒覺得心里熱乎乎的。5、先揚后抑。即先表揚后批評，當學生犯錯時，為了尊重學生，保護學生的學習積極性，在批評之前，老師先表揚學生在其他方面取得的成績或表現(xiàn)出的優(yōu)點，然后再批評學生當前存在的缺點錯誤，希望學生改正。這種表揚在先的目的，是為了使學生先得到良好的積極心態(tài)，為后面的批評做鋪墊，使批評的效果更好。6、旁敲側擊。著名教育家孫敬修見幾個孩子在折樹枝，便湊過去，裝出聽什么的樣子。孩子們好奇地問爺爺聽什么，他說是在聽小樹苗哭泣?！靶涿缫矔迒?？”“是呀！你們折了它，它當然要哭。它說，將來長大要為大家作貢獻呢，請你們不要損害它們?！焙⒆觽兟犃?，羞愧得臉紅了。后來，他們自動組織起了護林小組。未發(fā)一句責備的話，卻取得了一般批評所難以取得的效果。小學兒童的認知水平較低，老師可以采取旁敲側擊的方式，寓批評于生動的事例中，促使學生感悟、理解。7、寓貶于褒。低年級的孩子特別喜歡得到老師的表揚，即使他們犯錯也不愿意接受老師的批評，這時老師就可以通過表揚好的行為習慣，使得做錯事的同學跟著好的同學學習，從而在沒有壓力的情況下改正錯誤，這就是寓貶于褒的批評藝術。8、剛柔相濟。俗話說:“一把鑰匙開一把鎖”，老師批評學生也要學會以剛制柔、以柔克剛，剛柔相濟。對于自尊心比較強的學生，老師批評時的語氣應該委婉而平和，而對于性格較倔又屢教不改的學生，老師的批評語氣就應該肯定而凝重。9、迂回啟發(fā)。我們不僅要會運用開門見山、一針見血的直接批評教育，也要會用“明修棧道，暗渡陳倉”的迂回批評教育。這樣可以避免教育者與被教育者的直接交鋒，引導、幫助犯錯誤的學生理解、醒悟，從而改正錯誤，使批評達到目的。10、暗示預警。教師用語言、神態(tài)、人格等為暗示手段對學生點拔提醒，主要適用于心細、敏感、自尊心強、能知錯就改的學生。只要老師稍稍給予指責信號，略作點拔，他們就會立即改正錯誤。

此外，老師對學生的批評還要注意時間場合，要為學生留有余地，并注意事后監(jiān)督。批評有法，卻無定法。但有一點是我們教育者必須恪守的——尊重學生，愛護學生。盡管我們的批評未必會有切膚之痛的深刻，但能從尊重學生，愛護學生出發(fā)，學生最終會領悟老師的用意。藝術地運用批評這一教育方式，會與表揚有異曲同工之效。