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一、了解學生的需要，讓德育教育貼近學生的生活。

“需要”是學生的不竭動力，是提高道德認識的內在動因，是良好品德形成的堅實基礎。因此，關注學生的生活需要，是搞好思想品德教育的重點，是培養(yǎng)學生良好的思想品德的出發(fā)點和落腳點，這也是一名普通教師應該關注的重點問題。教學中，我們應該以學生的發(fā)展需要為本，從學生的生活實踐入手，以學生活動和游戲為載體，滿足學生的需求。

為了培養(yǎng)學生的榮譽感和成就感，在布置班級時，我在墻上設置了《星星擂臺》，把學生每一次取得的成績用小星星記錄下來，使每一個學生在擂臺中就能看到自己近階段的表現，激勵好學生有更好的表現，差的要迎頭趕上，以此激勵學生在學習、生活中嚴格要求自己。為增強學生的集體榮譽感，培養(yǎng)學生的集體主義精神，我又在班級的側墻上設置了《燦爛星空》專欄，把全班學生的名字都寫在上面，讓他們時刻感覺到自己是這個集體中的一員，每個人的一言一行、一舉一動都影響著班級的整體形象，得到流動紅旗是全班同學的功勞，但一個人的錯誤行為就有可能影響到全班的榮譽。為培養(yǎng)學生關心集體、愛護班級的集體榮譽感，在《燦爛星空》欄中，我還設計了做生活中的有心人、我是小畫家、作業(yè)展覽等欄目，反映學生的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心靈去感受生活，用自己的方式去研究生活。在設計教學、游戲、活動時，我也盡可能地與學生的生活實際聯系起來，使學生在生活中感受對道德的認識，以此來改造和重組自己的經驗，幫助學生在潛移默化中形成正確的認識，培養(yǎng)學生獨立的生活能力、辨別能力和學習能力。

二、以德育人應貫穿于每一課時，潛移默化地培養(yǎng)學生良好品德。

德育教育不能僅僅依靠每周一節(jié)的思想品德課，而應該在每一課時做到以德育人，時刻貫穿培養(yǎng)學生高尚的思想品德。尤其是在上語文課時，許多課文內容都是為了教育學生尊老愛幼、自己動手、克服困難、愛護環(huán)境等，語文課是為了教會學生識字，但我認為，更重要的是讓學生理解課文內容，培養(yǎng)良好的品質，樹立正確的人生觀。

在學習《自己去吧》一課時，我讓學生戴上頭飾，扮演小鷹和小鴨，演習課文中的內容，集中學生的注意力，在大家掌握了課文內容后，讓學生思考：小鷹是怎樣會飛翔的，小鴨是怎樣會游泳的，他們的本領是天生就會嗎？通過學生討論，讓他們明白：小鴨和小鷹的本領不是生來就有的，而是在媽媽的鼓勵下，通過自己的艱苦努力鍛煉會的。這時我再引導學生想一想，自己哪些本事是象小鷹和小鴨子一樣，是通過自己的努力學會的、練來的？這時學生會回答出許多答案：吃飯、走路、看書等等。順著學生的思路，我讓他們想一想，做為一名低年級學生，有哪些事情是你應該做的，而你沒有做，有哪些事情你應該會的，而你沒有會，向小鷹和小鴨子學習，你打算通過自己的努力，學會哪些本領。同學們積極性被調動起來，有的要學習跳皮筋、踢踺子、打沙包，有的要學會洗襪子、洗手帕，還有的要幫助爸爸媽媽做家務。

通過適時的引導，鼓勵學生自己的事情自己做，不會的事情學著做，培養(yǎng)學生自己動手能力和自立能力。學生不僅學習到了課本上的知識，而且把學習融入了學生的生活，滿足了學生生活的需要，讓學生在生活中學習，在學習中生活。在學習《爺爺和小樹》、《小熊住山洞》時，重點教育學生保護環(huán)境、愛護花草樹林。學習《借生日》一課，引導學生尊敬長輩，尊敬教師。在學習《一次比一次有進步》時，重點培養(yǎng)學生的觀察能力。所以，在日常學習和生活中，應該隨時滲透德育教育，以培養(yǎng)出德、智、體美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學生。

三、提高教師自身素質，建立平等、互動的師生關系。

道德存在于人的整個生活中，素質教育是為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎，要教育學生熱愛生活、學會生活，幫助他們認識社會，這首先要求教師本身具有高尚的道德情操，樹立長期學習的思想，努力提高自身的道德修養(yǎng)，增強自身的業(yè)務能力和工作水平，更新教育觀念，站在學生發(fā)展和有利于學生需要的立場來考慮問題，看待教學。

學習中要貫穿道德教育，就要遵循學生的生活邏輯，讓課堂更符合學生的生活規(guī)律，增強課堂的時效性和針對性，所以，教師應該把自己看作是一個學習者，與學生一起學習，共同合作交流。如果教師不善于學習，僅憑原有的知識經驗，是很難令學生滿意的。隨著學生年齡的增長和認知水平的提高，教師應結合實際，逐步擴大學生參與教學的程度，引導學生質疑、合作、探究，在經歷活動的過程中感悟和體驗事物。為了實現師生互動，課堂上，我經常讓學生來當“小老師”，讓他們體驗教與學的感覺，許多學生在當“小老師”期間，對學習有更高的要求，再回去學習時，自覺性有了明顯的提高。

教師不僅僅是知識的講授者，而是要成為引導學生主動參與的組織者，這時的師生關系也不是傳統(tǒng)意義上的師生關系了，教師是學生學習、活動的支持者、合作者和指導者。這就要求教師對學生要充分理解和尊重，也只有在對學生充分尊重的基礎上，才可能實現教師對學生活動的支持、合作、指導。這樣，教師才能成為學生的幫手和朋友。才能以自己的品德、情操去感染學生，做到因地制宜、因時制宜，創(chuàng)造性地做好學生的德育工作，樹立學生正確的人生觀、價值觀、世界觀，把學生培養(yǎng)成為品學兼優(yōu)的人才。