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1地方本科院校畢業(yè)論文的主要問題

1.“1大”：選題過大

脫離實際學生往往喜歡選擇宏觀問題作為研究對象，例如“我國…研究”等。由于范圍過大，這些選題無法在有限的時間和篇幅內(nèi)進行深入分析與論證，加上選題超出了大多數(shù)本科畢業(yè)生的知識范疇以及本科畢業(yè)論文的研究深度，從而導致論文論述不夠深入、重點不夠突出、觀點脫離實際，缺少應有的針對性。

1.“2舊”：內(nèi)容陳舊

缺乏新意畢業(yè)論文質(zhì)量很大程度上取決于是否有創(chuàng)新，即能否發(fā)現(xiàn)新問題、新方法、新觀點。但是目前很多論文在研究內(nèi)容、研究方法以及研究結(jié)論等方面均缺乏創(chuàng)新，有些甚至直接從文獻和教科書上拼湊而成，嚴重影響畢業(yè)論文質(zhì)量。

1.“3空”：語言空洞，缺少實證

由于缺少實地調(diào)查研究，不少論文往往泛泛而談，言之無物，缺乏自己的觀點和思想或者觀點和結(jié)論不明確。有些論文只有定性分析，缺少定量研究，導致相應觀點和結(jié)論缺少必要的實證支持，影響了論文的可信度與說服力。

1.“4假”：內(nèi)容抄襲，數(shù)據(jù)作假主要表現(xiàn)在

第一，直接復制粘貼其他專著、文獻、網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)據(jù)、觀點及其他內(nèi)容而不標注引用；第二，修改甚至虛構(gòu)實驗或調(diào)查數(shù)據(jù)；第三，編造參考文獻；第四，尋找畢業(yè)論文或者網(wǎng)上購買論文等。

1.“5亂”：邏輯牽強，格式混亂主要表現(xiàn)在

第一，邏輯牽強，有因無果或有果無因，問題分析與對策研究不對應，前言不對后語；第二，論證過程不夠嚴謹，結(jié)論牽強附會；第三，格式問題較混亂，例如字體、字號、行間距等不統(tǒng)一，標點亂用以及有錯別字等。

2地方本科院校畢業(yè)論文質(zhì)量滑坡的原因

造成地方本科院校畢業(yè)論文質(zhì)量嚴重滑坡的原因主要包括以下幾個方面：

2.1生源質(zhì)量相對下降

以浙江省為例，隨著招生規(guī)模的急劇擴大，全省高等教育毛入學率從1998年的8.9%急增到2014年的54%，已經(jīng)進入高等教育普及化階段，許多在過去沒有機會上大學的高中生畢業(yè)生也能進入地方本科院校學習。

2.2教師指導力量不足

地方本科院校教師數(shù)量沒有與招生規(guī)模同步增長“，生師比”和人均指導的畢業(yè)生人數(shù)過多，影響了畢業(yè)論文指導效果。同時，以科研為導向的考核機制促使教師將主要精力放在科研上，用于指導本科畢業(yè)論文的時間和精力不足。

2.3缺少約束與激勵機制

論文成績與畢業(yè)和就業(yè)無關(guān)，學生既無壓力也無動力，只求通過不求優(yōu)秀，甚至有學生主動要求放棄優(yōu)秀成績以減少修改工作量。同時，畢業(yè)論文指導質(zhì)量與教師的業(yè)績考核無關(guān)，一定程度上也影響了指導教師的積極性。

2.4與學生就業(yè)相沖突

高等教育普及化發(fā)展造成大學生就業(yè)市場供求關(guān)系嚴重失衡，巨大的就業(yè)壓力迫使高校和畢業(yè)生不得不將就業(yè)問題作為重中之重考慮，而畢業(yè)論文的時間安排正好與畢業(yè)實習、擇業(yè)、考研、考公務員、出國考試等相沖突，為確保就業(yè)而犧牲畢業(yè)論文的時間和質(zhì)量就成了許多高校和學生的無奈之舉。

2.5人才培養(yǎng)目標錯位

畢業(yè)論文要求具有理論性、創(chuàng)新性、邏輯性，主要考察學生的理論水平、研究能力和學術(shù)素養(yǎng)，是精英教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的重要組成部分。但是在高等教育普及化的背景下，本科院校普遍以應用型人才培養(yǎng)為目標，強調(diào)學生的實踐能力，大部分學生缺少科研和學術(shù)訓練，缺乏論文寫作的基本知識和技巧。

3浙江財經(jīng)大學本科畢業(yè)論文改革與探索

作為一所典型的地方經(jīng)管類本科院校，浙江財經(jīng)大學在畢業(yè)論文實踐教學中也存在許多有代表性的問題，同樣具有改革的必要性和緊迫性。近年來，學校高度重視畢業(yè)論文工作，開展了多種形式的改革與探索，畢業(yè)論文質(zhì)量與人才培養(yǎng)效果顯著提高。

3.1制定相關(guān)政策

鼓勵實踐探索浙江財經(jīng)大學先后出臺了多項提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的政策文件，建立了綜合導師制、畢業(yè)論文質(zhì)量抽查等配套制度，定期召開教學改革大會以及開展“教學質(zhì)量年”等活動，鼓勵各二級學院根據(jù)自身學科與專業(yè)特點積極開展畢業(yè)論文教學改革與實踐探索。例如，設(shè)立“經(jīng)管類院校工程管理專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計試點研究”等教研課題。在學校的大力支持下，在全校范圍內(nèi)形成了重視畢業(yè)論文的教學氛圍，為開展畢業(yè)論文教學改革與實踐探索、提高畢業(yè)論文質(zhì)量營造了良好的外部環(huán)境。

3.2創(chuàng)新論文形式

實行作品替代畢業(yè)論文不是目的，而是對學生知識、素質(zhì)和能力進行綜合訓練和檢驗的手段，其根本目的是提高學生的理論水平、創(chuàng)新和實踐能力。為鼓勵創(chuàng)新，提高學生參加科研活動的積極性，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的專業(yè)人才，浙江財經(jīng)大學突破傳統(tǒng)單一的畢業(yè)論文形式，制訂了《本科生科研作品替代畢業(yè)論文(設(shè)計)辦法》，為學生提供了多樣化的選擇。根據(jù)該《辦法》，可用于替代畢業(yè)論文的科研作品包括學生在校期間完成的與本專業(yè)相關(guān)且符合其他相關(guān)條件的論文、著作、學科競賽獲獎、省級(含)以上學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目結(jié)題成果以及發(fā)明專利等?！掇k法》實施以后，畢業(yè)論文形式更加豐富，學生參加科研和學科競賽等活動的積極性大為提高。

3.3設(shè)立綜合導師

加強指導力量為拉近師生距離，密切師生關(guān)系，對學生進行全方位指導，浙江財經(jīng)大學從2001年開始實施本科生綜合導師制度。綜合導師制度從大二第二學期開始實施，直至學生畢業(yè)。擔任綜合導師的教師對學生的學年論文、專業(yè)論文、畢業(yè)論文以及各階段的社會實踐活動進行一體化指導，并兼顧學生的學業(yè)、就業(yè)、思想等。綜合導師制度將專業(yè)課教師與學生之間分散、零碎、階段性的關(guān)系綜合起來，形成明確、固定、連續(xù)的關(guān)系，導師像帶研究生一樣帶本科生，大大提高了畢業(yè)論文的指導效果和質(zhì)量。

3.4加強事前控制，嚴格過程管理

首先，建立畢業(yè)論文選題逐級審查制度，由教研室、系、學院層層把關(guān)，保證論文選題符合專業(yè)要求，提高論文選題的理論與實際意義；第二，建立畢業(yè)論文開題答辯制度，幫助學生明確研究內(nèi)容、完善研究方案、理清寫作思路；第三，建立畢業(yè)論文互評制度，在答辯前由指導教師對畢業(yè)論文進行交叉評審并提出修改意見，保證畢業(yè)論文答辯的順利進行；第四，嚴格答辯要求，堅決不走過場，對達不到要求的學生堅決要求二辯、三辯甚至延期畢業(yè)，把好畢業(yè)論文出口關(guān)。

3.5推進學風建設(shè)，預防學術(shù)不端學校從源頭抓起

通過“教學質(zhì)量年”“、學風建設(shè)年”等活動全方位推進學風建設(shè)，營造不參與、不姑息、不縱容各種不良學分的誠信學習和學術(shù)氛圍。同時，引入畢業(yè)論文系統(tǒng)，在答辯前對論文進行重復率檢測，重復率在30%以下的可以直接進入答辯，重復率在30-50%之間的必須修改后再查，直到符合要求，如果重復率超過50%則直接進入二辯。通過上述措施，有效預防了學術(shù)不端行為。

4結(jié)論

通過持續(xù)不斷地改革與探索，浙江財經(jīng)大學本科畢業(yè)論文質(zhì)量明顯提高，對學生實踐能力、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)提高的促進作用顯著增強。2013年12月12日，根據(jù)權(quán)威機構(gòu)的《2013中國高校通用就業(yè)力白皮書》，在所調(diào)查的409所高校中，浙江財經(jīng)大學畢業(yè)生在企業(yè)最關(guān)注的基本工作能力方面名列第三，僅次于中國人民大學和浙江大學。這是學校一貫注重通過畢業(yè)論文在內(nèi)實踐教學培養(yǎng)學生綜合能力和素質(zhì)的有力體現(xiàn)。

作者：王直民單位：浙江財經(jīng)大學