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摘要：根據(jù)安徽工程大學環(huán)境工程專業(yè)以培養(yǎng)自主創(chuàng)新與綜合素質(zhì)人才的定位，從對環(huán)境微生物實驗的認識，重視實驗課程的建設(shè)，精心設(shè)計實驗項目，優(yōu)化實驗教學內(nèi)容，建立校內(nèi)與校外實習基地，完善考核方式與評價方法等方面介紹了環(huán)境微生物學實驗課程體系的教改思路、目標以及具體的教改措施，為提高實驗教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生綜合能力進行了實踐性的嘗試．

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程微生物學；實驗教學；教學改革

環(huán)境工程微生物學實驗作為實現(xiàn)培養(yǎng)環(huán)境工程類工科人才的實踐性教學環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學生運用課堂中所學的微生物知識進行技術(shù)分析，解決實際環(huán)境問題的能力以及開發(fā)學生的創(chuàng)造力至關(guān)重要[1-4]．但由于實驗學時的限制，實驗內(nèi)容的單調(diào)性，實驗操作時間的緊湊性，使得學生無法真正體會實驗的意義，更談不上將所學微生物基礎(chǔ)知識運用到環(huán)境污染的控制中去．因此，有必要對現(xiàn)在的實驗教學進行思考和探索，并借鑒兄弟院校優(yōu)秀的教改經(jīng)驗，嘗試對環(huán)境微生物學實驗教學進行改革，希望能提高實驗教學質(zhì)量，引導學生發(fā)揮主動性與創(chuàng)新性，以更好地提高學生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力．

1加強對環(huán)境工程微生物實驗的認識

將環(huán)境微生物學理論教學內(nèi)容和實驗教學環(huán)節(jié)有機結(jié)合，合理協(xié)調(diào)理論講授與實驗技能的訓練[5-6]．認識到高等院校的微生物實驗是以教學形式提高環(huán)境工程專業(yè)學生綜合素質(zhì)、科研創(chuàng)新能力以及儲備專業(yè)技術(shù)后備力量的重要途徑．許多工程類院校很重視環(huán)境工程微生物實驗教學，特別是從事環(huán)境微生物學的科研工作者將其承擔的科研課題項目與實驗教學相結(jié)合，將研究成果并申報專利，再將專利轉(zhuǎn)化為新的實驗形成良性循環(huán)．同時環(huán)境工程微生物實驗是培養(yǎng)學生形成良好科學習慣的重要途徑，它起著多方面的作用——掌握實驗技能，培養(yǎng)觀察能力；增強學生自主能力，啟迪創(chuàng)新思維；提高學生興趣，學會科學實驗方法，這樣培養(yǎng)出的學生具備較強工程實踐能力，也是培養(yǎng)深基礎(chǔ)、寬口徑、適應(yīng)性強的高素質(zhì)綜合性人才的關(guān)鍵所在[7]．

2重視實驗課程建設(shè)，精心設(shè)計實驗項目

2.1修訂理論教學與調(diào)整實驗教學內(nèi)容

為了更好地完成應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案，應(yīng)對理論課和實驗課的教學計劃與大綱進行重新修訂，重新組織實驗教學內(nèi)容，刪減理論課時（由60學時刪減到40學時），增添實驗課時（由15學時增加到30學時），同時要適當?shù)販p少驗證性實驗，增設(shè)綜合性與設(shè)計性實驗．在理論教學內(nèi)容上，以周群英主編的《環(huán)境工程微生物學》[8]為教材，同時補充了工業(yè)微生物學（發(fā)酵食品、能源開發(fā)沼氣發(fā)酵、采油和產(chǎn)氫發(fā)酵等）和農(nóng)業(yè)微生物等內(nèi)容．因此，既要考慮在有限的學時內(nèi)按照大綱必須完成的理論教學，還要拓展一些較有深度的相關(guān)知識，豐富教學內(nèi)容．這樣既提高了學生的學習興趣，又拓寬了學生的知識面，增強了科學研究意識．由于增加了實驗課時，所以對原實驗教材中的內(nèi)容要相應(yīng)調(diào)整，既要完成微生物學基礎(chǔ)操作實驗，又要體現(xiàn)環(huán)境工程微生物學專業(yè)特色，提供足夠的學時讓學生自行設(shè)計與本專業(yè)相關(guān)的綜合性實驗．這樣一方面可以加深學生對理論知識的理解與掌握，同時也可以調(diào)動他們的積極性與主動性．學生通過綜合實驗設(shè)計，提高觀察分析問題和解決問題的能力，這樣才能提高實驗課的教學質(zhì)量．

2.2創(chuàng)新組合與優(yōu)化實驗內(nèi)容

由于微生物學實驗課時有限，因此可以嘗試將基本實驗教學內(nèi)容有機巧妙地整合起來，實現(xiàn)實驗內(nèi)容多樣化與深度化．如桶裝飲用水的細菌總數(shù)及大腸桿菌群的測定，污水處理廠活性污泥中微生物分離與篩選，耐受與降解甲醛、苯胺類微生物的誘變選育，微生物降解法處理有機污染物的研究等．實驗分為5~6人一組，每組學生可以根據(jù)自己的興趣選擇題目開展實驗，選擇不同題目的學生在實驗過程中可以相互探討交流，這樣在有限時間內(nèi)獲得的信息更多更廣[9]．

2.3建立校內(nèi)與校外實習基地，拓展實驗內(nèi)容

結(jié)合學校教學資源，建立環(huán)境工程專業(yè)的校內(nèi)實驗基地，這樣可為學生提供實習環(huán)境和實訓崗位．如配備一套污水及廢氣處理裝置，環(huán)境監(jiān)測儀器，大氣采樣機，或按比例縮小建造沉淀池，小型厭氧消化池，氨氮測定儀等．結(jié)合實驗室資源，模擬監(jiān)測污染物排放水平及控制技術(shù)評估，工業(yè)固體廢棄物處理與資源化利用方法，這樣為學生提供較多的校內(nèi)實踐機會．關(guān)于校外基地，提前聯(lián)系好蕪湖城市污水處理廠等相關(guān)企業(yè)，組織學生實地參觀，帶領(lǐng)學生在污廢水處理現(xiàn)場感受微生物真正的作用．工程師的現(xiàn)場講解相比教師的課堂教學而言可以達到事半功倍的效果，他們會針對實際產(chǎn)業(yè)化過程中遇到的重點問題對學生進行闡述，讓學生了解活性污泥、厭氧/好氧生物組合處理污廢水的流程．在工程師帶領(lǐng)下進入其微生物實驗室，觀察從不同樣品中分離出的多種不同類型的微生物．學生可以結(jié)合課堂所學，加深對書本知識的感性認識，對微生物在環(huán)境保護中的應(yīng)用和發(fā)展有更全面、更深入的了解．

3完善考核方式與評價方法

傳統(tǒng)微生物學實驗課考核不關(guān)注學生的實驗具體操作過程，只注重實驗報告上的實驗結(jié)果，而新的考核評價體系更加注重學生的動手能力、自主創(chuàng)新和綜合運用知識的能力，注重學生分析問題、解決問題的能力．因此，新的考核方式與評價方法是將實驗成績與實驗操作過程管理緊密結(jié)合起來．實驗成績由平時成績和期末考試成績兩部分組成，其中平時成績占40%，包括撰寫實驗預習報告、規(guī)范的實驗操作、整理實驗數(shù)據(jù)和實驗結(jié)果討論等方面，按照一定比例打分統(tǒng)計．期末考試成績占60%，包含理論知識和實驗基本操作技能考試，其中理論部分主要考查學生對實驗理論知識的掌握程度，而實驗操作技能考試則采用隨機抽題的方式，給定時間完成實驗操作，實驗教師根據(jù)實驗操作動手能力和實驗報告情況當場打分．

4結(jié)論

環(huán)境工程微生物實驗教學是高校教學工作的重要組成部分，使學生所學理論知識緊密聯(lián)系實際，提高學生的專業(yè)技能與綜合能力．同時實驗室是完成科研成果、培育科研人才的重要地方，這就要求教師在知識與能力結(jié)構(gòu)上不斷更新，精心設(shè)計實驗項目，完善考核制度．通過不懈的探索實踐，使人才的培養(yǎng)更貼近社會的需求．

參考文獻：

[1]潘少兵，孫慧群．環(huán)境工程微生物學實驗教學內(nèi)容優(yōu)化研究[J]．中國微生態(tài)學雜志，2010，22（9）：841-842

[2]邵繼海，魏祥東，周細紅，等．“質(zhì)量工程”背景下的環(huán)境工程微生物學實驗教學改革探索[J]．生物學雜志，2010，27（3）：106-108

[3]銀玉容，史偉，施召才，等．環(huán)境工程專業(yè)綜合性設(shè)計性實驗的探索[J]．高校實驗室工作研究，2010，105（3）：22-23

[4]鮑立寧，凌琪，王莉．“層次一體化”教學模式在《環(huán)境工程微生物學實驗》課程改革中的應(yīng)用[J]．生物學雜志，2013，30（4）：110-112

[5]梁國斌，劉維平．“環(huán)境工程微生物學”教學模式的構(gòu)建與實踐[J]．江蘇技術(shù)師范學院學報，2011，17（2）：68-71

[6]程翔，孫德智．“環(huán)境工程微生物學”課程教學的幾個重要問題[J]．中國林業(yè)教育，2013，31（1）：49-51

[7]孔峰，程潔紅，劉維平．環(huán)境工程微生物學實驗教學的思考與探索[J]．實驗室科學，2011，14（2）：27-18

[8]周群英，王士芬．環(huán)境工程微生物學[M]．3版．北京：高等教育出版社，2008

[9]蘇國韶，張小飛，秦鋼年．綜合型與創(chuàng)新型實驗教學的改革與實踐[J]．高教論壇，2010（2）：58-60，88

作者：孔芳 薛正蓮 楊超英 魏明 錢森和 葉生梅 單位：安徽工程大學 生物與化學工程學院