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1環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)面臨的問(wèn)題

1．1面對(duì)日益競(jìng)爭(zhēng)激烈的學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)

社會(huì)更加關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，環(huán)境工程可謂是個(gè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。在國(guó)內(nèi)的理工科院校中，基本每個(gè)理工科學(xué)校都開(kāi)設(shè)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)，有實(shí)力的學(xué)校會(huì)單獨(dú)設(shè)置環(huán)境學(xué)院，截至2015年初，中國(guó)大約有309所大學(xué)成立了環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)，這樣的局面往往會(huì)造成不同學(xué)校之間的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，除環(huán)保咨詢(xún)業(yè)務(wù)與環(huán)保技術(shù)服務(wù)業(yè)每年盈利外，其他行業(yè)普遍處于虧損的狀態(tài)，因此，與此相關(guān)的環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)并不叫好，珠三角、長(zhǎng)三角等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)畢業(yè)生的薪資一般在1500元/月到3000元/月之間，薪資普遍偏低。

1．2環(huán)境工程教學(xué)面臨的局限性

環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)方案目標(biāo)是培養(yǎng)能在政府部門(mén)、規(guī)劃部門(mén)、經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)、設(shè)計(jì)單位、工礦企業(yè)、科研單位、學(xué)校等從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理、教育和研究開(kāi)發(fā)方面工作的環(huán)境工程學(xué)科的高級(jí)工程技術(shù)人才。根據(jù)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的自身特點(diǎn)，當(dāng)下教學(xué)面臨以下問(wèn)題:首先，教學(xué)內(nèi)容更新滯后，一本教材用十多年的都是常事，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備也落后發(fā)達(dá)國(guó)家同行多年。其次，從課程設(shè)置上，基礎(chǔ)理論課與專(zhuān)業(yè)課程銜接不上，專(zhuān)業(yè)課程與實(shí)踐環(huán)境不統(tǒng)一。另外，專(zhuān)業(yè)課教師往往不重視實(shí)踐環(huán)節(jié)(認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí))，有的學(xué)校甚至讓學(xué)生自主安排實(shí)踐環(huán)節(jié)。

1．3教師科研工作與環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求之間的矛盾

從環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案來(lái)看，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展側(cè)重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。那么環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教師除了完成教學(xué)任務(wù)外，還應(yīng)該更加重視學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)。然而，從高校教師的業(yè)績(jī)考查與職稱(chēng)晉升體制來(lái)看，大多環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教師還是花費(fèi)主要精力在基礎(chǔ)研究上，換一句話說(shuō)就是寫(xiě)文章。這樣與環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要形成了明顯的矛盾。

2環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)面臨的機(jī)遇

2．1在第三次科技革命推動(dòng)高等教育的改革背景下的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新

以原子能、電子計(jì)算機(jī)、微電子技術(shù)、航天技術(shù)、分子生物學(xué)和遺傳工程的等領(lǐng)域取得重大突破為主要標(biāo)志的第三次科技革命對(duì)高等教育的發(fā)展賦予了巨大的推動(dòng)力量，主要表現(xiàn)在利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)和信息管理技術(shù)進(jìn)行數(shù)字化教學(xué);高校結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置如分子生物學(xué)等新型專(zhuān)業(yè);加強(qiáng)不同領(lǐng)域的學(xué)科交叉，以培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的實(shí)踐型復(fù)合人才為高等教育目標(biāo)。隨著第三次科技革命對(duì)我國(guó)高等教育改革的積極影響，這次技術(shù)大革命也給高校中環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。首先，信息技術(shù)的革命對(duì)環(huán)境工程的教學(xué)提供了極大的便利，傳統(tǒng)需要到工程現(xiàn)場(chǎng)或者花費(fèi)巨大制作成本的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體就可以在教室實(shí)時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。其次，環(huán)境工程是一門(mén)與土木建筑、化學(xué)工程、生物學(xué)、氣象學(xué)、管理學(xué)和社會(huì)學(xué)等多門(mén)學(xué)科相關(guān)的交叉學(xué)科，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的教育水平隨著工業(yè)技術(shù)的發(fā)展不斷完善的。隨著技術(shù)水平的高速發(fā)展，一方面，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)所涉及的領(lǐng)域也將不斷擴(kuò)大，從大氣、水、噪聲、固廢的污染治理發(fā)展到對(duì)環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)化管理與評(píng)價(jià)。另一方面，在微觀尺度上的研究突破給環(huán)境工程科研工作者在理論研究方面提供了詳實(shí)的依據(jù)，如分子生物學(xué)涉及到微生物技術(shù)在環(huán)境治理方面的理論。

2．2高等教育職業(yè)化改革推動(dòng)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)改革

教育部副部長(zhǎng)魯昕在2015年3月底表示，中國(guó)解決就業(yè)結(jié)構(gòu)型矛盾的核心是教育改革。教育改革的突破口是現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)的人是技術(shù)技能型。今后，中國(guó)將以建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系為突破口，對(duì)教育結(jié)構(gòu)實(shí)施戰(zhàn)略性調(diào)整，而這一調(diào)整集中在高中和高等教育階段。國(guó)家教育部的改革方向已經(jīng)明確:國(guó)家普通高等院校1200所學(xué)校中，將有600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，轉(zhuǎn)型的大學(xué)本科院校正好占高?？倲?shù)的50%。高等教育職業(yè)化的深化改革也勢(shì)必會(huì)影響到環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的改革。在高等教育職業(yè)化改革要求下，經(jīng)過(guò)職業(yè)化改革后的高校設(shè)置環(huán)境工程培養(yǎng)方案就需要有所調(diào)整，首先，在教學(xué)任務(wù)中加大認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)的比重;其次，強(qiáng)調(diào)“以人為本”的辦學(xué)理念，根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)需要設(shè)置具有特色的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)。第三，以更加開(kāi)放的態(tài)度加強(qiáng)與企業(yè)之間的產(chǎn)學(xué)研合作，根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)需求以培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生為培養(yǎng)目標(biāo)。

2．3高校教師管理體制改革對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的影響

高校教師管理體制改革是高等教育改革中非常重要的一部分，高校教師的錄用標(biāo)準(zhǔn)，工作分配，業(yè)績(jī)考核，晉升標(biāo)準(zhǔn)等都直接影響到其教學(xué)工作。我國(guó)高校一般以博士學(xué)位作為學(xué)歷要求，科研水平作為錄用參考來(lái)招聘環(huán)境工程的專(zhuān)職教師。進(jìn)入教學(xué)崗位后，其職稱(chēng)考核主要根據(jù)其發(fā)表文章及科研項(xiàng)目(縱向課題)數(shù)量。這樣的教師管理體制會(huì)造成教師花費(fèi)大量的時(shí)間和投入在基礎(chǔ)理論研究，這在一定程度上偏離了環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo);在教學(xué)部分中，教師往往忽略對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，認(rèn)為學(xué)生是實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的主體，往往缺乏對(duì)其監(jiān)督指導(dǎo)的責(zé)任感，這勢(shì)必會(huì)阻礙環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。對(duì)于環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教師的錄用與管理改革將根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃來(lái)制定，不完全按照其科研水平一刀切。對(duì)于具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才，即使發(fā)表文章的數(shù)量有限，也將考慮納入高校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍。在工作考核方面，負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)的教學(xué)表現(xiàn)作為環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教師考核的重要參考指標(biāo)。其次，橫向課題項(xiàng)目以及成果轉(zhuǎn)化數(shù)量將作為職稱(chēng)晉升的依據(jù)。乘著教師管理體制改革的東風(fēng)，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教師才能一方面把書(shū)教好，而且重視學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)已達(dá)到環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

作者：陳健強(qiáng) 單位：南京林業(yè)大學(xué)生物與環(huán)境學(xué)院