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“Seminar”的教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式教師講學(xué)生聽(tīng)的方式轉(zhuǎn)換為教師講授和學(xué)生發(fā)言與教師共同討論兩部分，從而使授課由過(guò)去的“講授式”變?yōu)椤爸v授-討論”的二元結(jié)構(gòu)模式。而在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的和主動(dòng)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，教師只是起到組織、引導(dǎo)的作用，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)“Seminar”的教學(xué)模式和前面[2]提到的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是一致的。通過(guò)這樣的教學(xué)改革，使學(xué)生能夠作為學(xué)習(xí)的主體積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和對(duì)新知識(shí)、新領(lǐng)域的探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用、實(shí)踐和創(chuàng)新能力的提高。

環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)seminar教學(xué)模式設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容方面，傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容多是固定的、封閉的，而Seminar教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)出以課本為中心向外輻射的半開(kāi)放態(tài)勢(shì)[3]。因此在環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容確定上以固體廢棄物資源化為主線(xiàn)，強(qiáng)調(diào)資源的循環(huán)利用。2008級(jí)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)分四個(gè)階段進(jìn)行，各階段的具體內(nèi)容如下：第1階段。對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，包括研究的基本要點(diǎn)、如何查閱選擇文獻(xiàn)、如何統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分析軟件的介紹等，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。第2階段。根據(jù)學(xué)生的大致意愿對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，各組的研究?jī)?nèi)容最終由小組成員和教師共同商定。給各組學(xué)生充分的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)時(shí)間，各小組經(jīng)過(guò)文獻(xiàn)查閱、調(diào)查研究、分析討論、實(shí)驗(yàn)操作等制定初步的實(shí)驗(yàn)方案，寫(xiě)成簡(jiǎn)單的報(bào)告,并由某個(gè)學(xué)生做主題發(fā)言，組織全體學(xué)生參加討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行修正和調(diào)整。第3階段。各組按照最終確定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)和正式實(shí)驗(yàn)。小組各成員明確分工并自備記錄本，對(duì)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程及時(shí)記錄，總結(jié)。實(shí)驗(yàn)一般安排5個(gè)整天，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究。對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題，不斷地制定解決問(wèn)題的方法。實(shí)驗(yàn)階段性工作完成召開(kāi)小組成員會(huì)議，分析總結(jié)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，對(duì)下階段的工作進(jìn)一步細(xì)化。第4階段。實(shí)驗(yàn)研究結(jié)束后，各組學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和統(tǒng)計(jì)分析，形成圖表，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析和討論。各組派代表采用ppt匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并闡釋所得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析存在的不足、并交流研究過(guò)程的心得體會(huì)，最終按照要求完成報(bào)告的撰寫(xiě)。

環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)Seminar教學(xué)模式的實(shí)施

Seminar教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、過(guò)程情感體驗(yàn)與學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性[4]。因此，課前任課教師事先把活性炭的應(yīng)用及目前存在的主要問(wèn)題通過(guò)學(xué)校課程網(wǎng)站或其他途徑介紹給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)本選題概況和線(xiàn)索有所了解，展示一些相關(guān)的資料。同時(shí)布置下一次課的論題:活性炭?jī)r(jià)格居高不下的原因究竟是什么?怎樣才能緩解?經(jīng)過(guò)3天的問(wèn)題分析、文獻(xiàn)查閱和資料整理，各組同學(xué)進(jìn)行深入的思考，從而形成自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。上課過(guò)程中正逢秸稈焚燒導(dǎo)致南京、武漢等城市出現(xiàn)霧霾天氣，使得各小組的討論多次圍繞著農(nóng)林廢棄物的綜合利用及活性炭對(duì)大氣中的污染物吸附而展開(kāi)。顯然這種緊貼社會(huì)現(xiàn)實(shí)的課題導(dǎo)入的很受學(xué)生歡迎，同學(xué)們的討論也很熱烈。以第1小組為例，該小組在匯報(bào)過(guò)程中重點(diǎn)提到了對(duì)生物質(zhì)活性炭常規(guī)制備工藝的改進(jìn)，傳統(tǒng)制作活性炭采用濕法浸漬，這種浸漬混合法存在耗時(shí)長(zhǎng)、能耗大和需要消耗大量水等缺點(diǎn)。提出擬采用干法制備活性炭，即將原料與活化劑固體粉末直接混合，省去活化劑溶液的配制和干燥等環(huán)節(jié)，具有節(jié)約用水、降低能耗、工藝簡(jiǎn)單等優(yōu)點(diǎn)。而該方法目前還未見(jiàn)在生物質(zhì)活性炭領(lǐng)域應(yīng)用。該組同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷探索，克服了現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件的不足，取得了較好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，成果獲常州市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽創(chuàng)新組一等獎(jiǎng)、常州市首屆創(chuàng)意思維大賽最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，并成功申報(bào)了江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。在該選題的完成過(guò)程中，學(xué)生們還熟練地掌握了數(shù)據(jù)處理軟件的使用和數(shù)據(jù)的分析，為今后的畢業(yè)論文和后續(xù)的工作和學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。圖1為該組學(xué)生利用DesignExpert7.0.0軟件繪制的響應(yīng)面圖。第2小組研究的是混合鹽活化對(duì)生物質(zhì)活性炭孔結(jié)構(gòu)的影響,關(guān)于混合鹽的比例及添加的先后順序小組進(jìn)行了2次深入的討論，做了詳細(xì)的文獻(xiàn)摘錄，并提供了1篇外文文獻(xiàn)供大家討論。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)制備的產(chǎn)品的吸附性能可與商品活性炭相媲美，于是學(xué)生們自發(fā)地進(jìn)行了產(chǎn)品的成本分析。成本分析中涉及到一些經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念，比如成本估算、利潤(rùn)估算等對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)相對(duì)較為陌生，但也激起了學(xué)生的好奇心和求知欲，小組成員自發(fā)查閱資料完成了該部分內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中他們非常興奮，經(jīng)常通過(guò)短信或QQ留言告知其收獲和進(jìn)展。另外，成本分析過(guò)程中還吸引了其他小組輔修經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的加入。第3小組研究的是稻草秸稈生物質(zhì)活性炭制備，預(yù)先計(jì)劃的通過(guò)加入鈣鹽控制焦油的生成，但是在實(shí)際執(zhí)行中，學(xué)生的進(jìn)展并不順利，所以適時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，最終只做到了先預(yù)處理再活化。預(yù)處理后的樣品出現(xiàn)了規(guī)則的鱗片結(jié)構(gòu)見(jiàn)圖2，這在以往的文獻(xiàn)當(dāng)中還未見(jiàn)報(bào)道過(guò)，可為今后的教學(xué)帶來(lái)新的思路。為了解Seminar教學(xué)的實(shí)際效果，組織了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為采取Seminar法授課的江蘇技術(shù)師范學(xué)院環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)2008級(jí)的學(xué)生，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷24份，回收22份，回收率91.7%。結(jié)果顯示學(xué)生普遍認(rèn)為Seminar教學(xué)形式能讓他們有更多的收獲。其中認(rèn)為Seminar教學(xué)法能夠創(chuàng)造平等民主的教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生均占70%以上；認(rèn)為能培養(yǎng)了學(xué)生的自信心、激發(fā)創(chuàng)造性思維、能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神的學(xué)生均占68%以上；認(rèn)為Seminar教學(xué)法優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法的占61.3%。

環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)Seminar教學(xué)模式實(shí)施中應(yīng)注意的一些問(wèn)題

1營(yíng)造適宜的教學(xué)環(huán)境

Seminar教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)教師講學(xué)生聽(tīng)的方式，更加強(qiáng)調(diào)師生、生生之間的互動(dòng)合作，強(qiáng)調(diào)教師成了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者，學(xué)生由被動(dòng)的接受成為自主、合作、探究的學(xué)習(xí)者。因此，需要在平等民主的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行。活動(dòng)的桌椅顯然比傳統(tǒng)教室可以更好的滿(mǎn)足了學(xué)生與學(xué)生（教師）交談活動(dòng)、小組合作討論活動(dòng)、學(xué)生小組匯報(bào)活動(dòng)的需要[3]。實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)的教室或教師的辦公室實(shí)施Seminar教學(xué)效果往往差強(qiáng)人意，但有2次無(wú)意中將活動(dòng)安排在會(huì)議室，發(fā)現(xiàn)氣氛很活躍、學(xué)生發(fā)言也很用踴躍。因此，Seminar教學(xué)要達(dá)到預(yù)期的效果，硬件設(shè)施的配備和合理的桌椅安排是必要的。

2適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

學(xué)生在剛接觸Seminar課程時(shí)參與熱情都很高，但是一部分學(xué)生在經(jīng)過(guò)2~3次課程后積極性下降，甚至個(gè)別學(xué)生表達(dá)Seminar教學(xué)加重學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)這種情況，實(shí)踐過(guò)程通過(guò)提供豐富和翔實(shí)的各類(lèi)資料、圖片并告知獲得資料的途徑，必要時(shí)和學(xué)生一起查閱資料，以此強(qiáng)化學(xué)生的信心并增強(qiáng)其成就感。經(jīng)過(guò)幾次課的嘗試，學(xué)生逐漸適應(yīng)了這種教學(xué)方法，畏難情緒明顯緩解，Seminar教學(xué)模式認(rèn)可度明顯提高。

3科學(xué)評(píng)定成績(jī)

Seminar作為一種新教學(xué)模式，最終課程成績(jī)的評(píng)定要全面考慮學(xué)生在訓(xùn)練整體過(guò)程中的表現(xiàn)和成效，實(shí)踐中重點(diǎn)選取以下環(huán)節(jié)作為觀測(cè)點(diǎn):①學(xué)生每次提交的文檔情況，包括項(xiàng)目進(jìn)展的記錄、查閱文獻(xiàn)的質(zhì)量和數(shù)量等；②學(xué)生討論匯報(bào)的情況，包括討論時(shí)的表現(xiàn)、匯報(bào)時(shí)的思路、與其他成員或教師的溝通情況等；③項(xiàng)目完成過(guò)程中承擔(dān)的任務(wù)完成情況；④學(xué)生最后大報(bào)告的情況。此外，為更準(zhǔn)確評(píng)定成績(jī)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師隨機(jī)與每個(gè)小組成員以一對(duì)一口試的形式，掌握每個(gè)學(xué)生的具體情況，并將該項(xiàng)成績(jī)作為重要的參考計(jì)入總成績(jī)。實(shí)踐證明在江蘇技術(shù)師范學(xué)院環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)開(kāi)展Seminar教學(xué)是一次成功的教學(xué)改革，可以極大提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，Seminar教學(xué)模式也為課程的教學(xué)注入了新的活力。但是，Seminar教學(xué)模式在環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用還處于摸索階段，還有許多問(wèn)題值得去探索和發(fā)現(xiàn)，只有在實(shí)踐中不斷探索改革，方能使這一教學(xué)模式在教學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建出更好的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

作者：蔣莉劉維平梁國(guó)斌李大春?jiǎn)挝唬航K技術(shù)師范學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院江蘇技術(shù)師范學(xué)院后勤基建處