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摘要：現(xiàn)如今，我國(guó)教育體制已然呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的趨勢(shì)，職業(yè)教育作為其中的重要組成部分，與學(xué)歷教育不同，但同樣發(fā)揮著同等重要的作用。目前，推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的任務(wù)日益緊迫。因此，在技術(shù)變革加快、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、國(guó)際合作加強(qiáng)的背景下，深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合的內(nèi)涵是必要的。本文淺析了職業(yè)教育產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀，討論了職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合的策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；產(chǎn)教融合；人才培養(yǎng)；機(jī)制

職業(yè)教育實(shí)質(zhì)上是以產(chǎn)業(yè)與教育深度融合為核心的一種跨界教育[1]。產(chǎn)教深度融合不僅是當(dāng)前職業(yè)院校發(fā)展的趨勢(shì)，還是目前職業(yè)教育深化改革、創(chuàng)新發(fā)展的必然趨勢(shì)，更是企業(yè)轉(zhuǎn)型的重要階段。隨著產(chǎn)教融合的有關(guān)政策相繼出臺(tái)，為產(chǎn)教融合的發(fā)展指明了方向[2]。但目前我國(guó)的職業(yè)教育產(chǎn)教融合參與主體的動(dòng)力并不完全充足，仍有很多問(wèn)題急需解決，而“兩張皮”“一頭熱”等諸多現(xiàn)象較為突出，統(tǒng)一性較差，因此，開(kāi)展推進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合的策略研究十分必要。 

1科學(xué)釋義

職業(yè)教育是以市場(chǎng)為導(dǎo)向的應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)，其培養(yǎng)目標(biāo)不僅是要提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，還需要使學(xué)生能夠掌握并擁有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力和技術(shù)應(yīng)用能力[3,4]。產(chǎn)教融合內(nèi)涵在于職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)自身所具備的教學(xué)條件、師資力量等開(kāi)設(shè)相應(yīng)的專業(yè)，并積極與企業(yè)合作，共同開(kāi)辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，使產(chǎn)業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)形成相互支持與促進(jìn)的密切聯(lián)系，從而把學(xué)校的辦學(xué)模式逐漸向集人才培養(yǎng)，科學(xué)研究，科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營(yíng)實(shí)體轉(zhuǎn)變[3,4]。職業(yè)教育要時(shí)刻遵循將服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)作為其辦學(xué)方向的發(fā)展主線。《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》提出構(gòu)建職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌發(fā)展格局、強(qiáng)化企業(yè)的重要主體作用、推進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)改革[5]。高校應(yīng)與企業(yè)密切合作，高校培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃，并通過(guò)實(shí)習(xí)與見(jiàn)習(xí)提升動(dòng)手能力和技術(shù)應(yīng)用能力，聯(lián)合企業(yè)，讓學(xué)生走出高校，走進(jìn)企業(yè)?；诖?，學(xué)生在校完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，能更多地參與企業(yè)項(xiàng)目，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，以學(xué)習(xí)付于實(shí)踐，以實(shí)踐促進(jìn)學(xué)習(xí)，形成校企合作，實(shí)踐育人的全新人才培養(yǎng)模式。

2職業(yè)教育產(chǎn)教融合的必要性

我國(guó)經(jīng)濟(jì)已呈現(xiàn)出跨越式的發(fā)展態(tài)勢(shì)，目前從“世界初加工廠”向“中國(guó)精品制造”轉(zhuǎn)型的速度日益加快，使得高素質(zhì)的“中國(guó)工匠”缺口越來(lái)越大，而培養(yǎng)此類人才已成為急需解決的問(wèn)題，“中國(guó)工匠”的培育需要多方共同努力，尤以職業(yè)院校使命重大。在新時(shí)期，迫切需要通過(guò)校企結(jié)合、產(chǎn)教融合，吸引行業(yè)企業(yè)等社會(huì)力量都能參與和支持職業(yè)教育。加強(qiáng)職業(yè)教育產(chǎn)教融合有利于深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合的內(nèi)涵，加強(qiáng)校企雙方的融合深度，有利于教學(xué)資源的整合，加強(qiáng)校企雙方在專業(yè)、平臺(tái)、師資等方面的建設(shè)，人才培養(yǎng)等方面的融合。同時(shí)，職業(yè)教育產(chǎn)教融合不僅有利于加快科技成果轉(zhuǎn)化、技能型人才的培養(yǎng)，加快人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，還有利于加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)間供需關(guān)系的契合度。總之，隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、科技不斷進(jìn)步，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑就是將產(chǎn)教深度融合，才能有效應(yīng)對(duì)教育內(nèi)外形勢(shì)的變化，進(jìn)一步深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合是當(dāng)務(wù)之急。

3現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，我國(guó)相繼提出創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，就目前來(lái)看，由于高校與企業(yè)合作程度較淺，深度不夠，人才職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力水平依然偏低，以致于大部分畢業(yè)生即使進(jìn)入企業(yè)后仍然不能快速與企業(yè)體系相融合，需要很長(zhǎng)一段時(shí)間進(jìn)行調(diào)整、適應(yīng)。所以加快職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合已是目前高校急需解決的人才培養(yǎng)問(wèn)題，以期能夠使畢業(yè)生在企業(yè)中快速站穩(wěn)腳跟。這體現(xiàn)出我們現(xiàn)在的人才培養(yǎng)模式還遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)發(fā)展的需求，人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相脫節(jié)的問(wèn)題仍然突出[3]。職業(yè)教育產(chǎn)教融合的理論研究相對(duì)滯后于實(shí)踐，在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題無(wú)法有效通過(guò)職業(yè)教育產(chǎn)教融合相關(guān)理論去釋義。在職業(yè)教育產(chǎn)教融合過(guò)程中，存在著職業(yè)院校理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中存在著教學(xué)方法不成熟，職業(yè)院校與企業(yè)間的校企合作浮于表面、職業(yè)院校的學(xué)生在校的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)等短板，導(dǎo)致學(xué)生不能參加企業(yè)的實(shí)際操作，畢業(yè)生專業(yè)技能水平有限等問(wèn)題。若要構(gòu)建起長(zhǎng)期有效的產(chǎn)教融合育人模式，不僅需要校企雙方切實(shí)解決在針對(duì)性育人過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題，還需要在人才培養(yǎng)目標(biāo)上保持著高度的一致性，否則不可能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)[6,7]。

4職業(yè)教育產(chǎn)教融合策略

產(chǎn)教融合是推動(dòng)職業(yè)教育改革的重要舉措，也是構(gòu)建中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的有效路徑[6]。面對(duì)新形勢(shì)下職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展所遇到的困境與瓶頸，只有良好有效的保障機(jī)制才能有效促進(jìn)產(chǎn)教高度融合，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教高度融合。這不僅需要國(guó)家層面的制度政策作保障，其他各方更應(yīng)建立利益導(dǎo)向共同體，即需要建立企業(yè)與職業(yè)院校為雙主體的利益導(dǎo)向動(dòng)力機(jī)制。首先，國(guó)家層面應(yīng)做好全面部署，統(tǒng)籌規(guī)劃、頂層設(shè)計(jì)、制定政策規(guī)制，在宏觀層面上規(guī)范并保障產(chǎn)教融合機(jī)制的正常運(yùn)行，在縱向?qū)用嫔仙钊胍龑?dǎo)，持續(xù)不斷地進(jìn)行優(yōu)化、完善政府引導(dǎo)與政策支持保障的機(jī)制。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該對(duì)產(chǎn)教融合的實(shí)行作出相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)在產(chǎn)教融合方面作出貢獻(xiàn)和成效的企業(yè)、“雙師型”教師等相關(guān)利益主體，使得各利益相關(guān)主體進(jìn)一步融入到產(chǎn)教融合中來(lái)，使相關(guān)利益主體的主觀能動(dòng)性發(fā)揮最大作用，提高職業(yè)院校產(chǎn)教融合效果。其次，職業(yè)院校作為培育學(xué)生的第一責(zé)任主體，肩負(fù)著學(xué)生培養(yǎng)重任。職業(yè)院校應(yīng)尋求與企業(yè)相適應(yīng)、與其他院校不同的辦學(xué)特色，明確培養(yǎng)目標(biāo)，在培養(yǎng)人才理論知識(shí)體系的同時(shí)，繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)人才動(dòng)手實(shí)踐能力。在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)具有針對(duì)性，努力實(shí)現(xiàn)高校專業(yè)建設(shè)能夠與社會(huì)需求相對(duì)接，以確保高校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求無(wú)縫銜接。另外，職業(yè)院校應(yīng)首當(dāng)其沖的積極與企業(yè)共同尋找培養(yǎng)學(xué)生的有效路徑，并付與實(shí)踐。職業(yè)院校更需要積極與企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和職業(yè)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)和職業(yè)能力獲得不僅要依靠學(xué)校培養(yǎng)，還需要企業(yè)的參與。學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)將學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃劃入重點(diǎn)范圍，提升學(xué)生的專業(yè)能力、業(yè)務(wù)能力、崗位能力，同時(shí)對(duì)接企業(yè)的產(chǎn)業(yè)需求和市場(chǎng)需要。最后，基于利益訴求的動(dòng)力，企業(yè)在員工入職前需要花費(fèi)大量的人力物力去給實(shí)習(xí)生進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，才能真正的為企業(yè)所用。企業(yè)為減少培訓(xùn)成本，積極參與職業(yè)教育過(guò)程中深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育、人才與產(chǎn)業(yè)有機(jī)銜接，使三方能夠平衡發(fā)展，深入融合產(chǎn)業(yè)教育的策略與方法，不僅促進(jìn)了學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，還使學(xué)生的綜合能力得到全面提升，使學(xué)生具有創(chuàng)新性思維、實(shí)踐性能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，才能使企業(yè)用人精準(zhǔn)，使企業(yè)更好的選擇自身需要的人才。

5結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)下的高校教育教學(xué)工作當(dāng)中，產(chǎn)教深度融合已成為高等教育最重要的發(fā)展趨勢(shì)，產(chǎn)教如何深度融合已不單單是高校所面臨的問(wèn)題，更是企業(yè)對(duì)于社會(huì)發(fā)展需求承擔(dān)的重要責(zé)任，在產(chǎn)教深度融合的過(guò)程當(dāng)中，高校與企業(yè)應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，運(yùn)用多元化的改革方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、創(chuàng)新與實(shí)踐密切結(jié)合，從而促進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合高效有序地持續(xù)開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

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作者：姜龍  單位：吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院