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［摘要］適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)信息管理的需要，培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，已成為當(dāng)今高校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要研究?jī)?nèi)容。本文分析了目前會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出了改革會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議與對(duì)策。

［關(guān)鍵詞］會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；erp沙盤(pán)模擬；企業(yè)；生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)；過(guò)程

1會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

高職會(huì)計(jì)教育，是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的高等教育，應(yīng)以培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有一定的社會(huì)適應(yīng)能力、人際交往能力、會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力和管理能力的會(huì)計(jì)專門(mén)人才為教學(xué)目標(biāo)。會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)在實(shí)現(xiàn)該培養(yǎng)目標(biāo)上起著至關(guān)重要的作用，但就當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)的效果來(lái)看，仍存在著很多不足。

1．1會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一，缺乏職業(yè)性

現(xiàn)在許多高職高專院校都逐步建立起課程實(shí)訓(xùn)、階段實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)三位一體的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系。但不管是手工實(shí)訓(xùn)，還是電算化實(shí)訓(xùn)，其內(nèi)容無(wú)非也就是記賬、算賬、報(bào)賬這樣的會(huì)計(jì)核算工作，而且通常教師會(huì)讓一個(gè)學(xué)生對(duì)全部業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，從填制審核原始憑證到填制審核記賬憑證再到編制報(bào)表，完全沒(méi)有體現(xiàn)職業(yè)崗位的特點(diǎn)，學(xué)生難以透徹理解會(huì)計(jì)工作中各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，更無(wú)法體會(huì)實(shí)際工作中的內(nèi)部控制機(jī)制；即便有些教師將學(xué)生分成若干組，模擬財(cái)會(huì)部門(mén)實(shí)際工作崗位，每組即是一個(gè)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)，在該機(jī)構(gòu)里設(shè)出納崗、往來(lái)崗、收入崗、成本費(fèi)用崗、總賬報(bào)表崗等會(huì)計(jì)崗位，分別由學(xué)生承擔(dān)相應(yīng)的崗位責(zé)任，但由于在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中提供的是歷史的、單一的靜態(tài)期間的資料，且會(huì)計(jì)政策與方法也是既定的，這樣答案是唯一的，最終所有學(xué)生會(huì)得到一致的報(bào)表數(shù)據(jù)，這樣的實(shí)訓(xùn)會(huì)不利于對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的溝通協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、處理意外情況能力的培養(yǎng)更是明顯不足。

1．2會(huì)計(jì)電算化與其他會(huì)計(jì)專業(yè)課實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏聯(lián)系

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程有會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)，這些課程在開(kāi)設(shè)時(shí)都有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但全是手工實(shí)訓(xùn)。會(huì)計(jì)電算化簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是這些課程內(nèi)容的信息化，應(yīng)該與其同步開(kāi)設(shè)才能更好地讓學(xué)生體會(huì)信息化的好處，更好地掌握ERP軟件的運(yùn)用，但實(shí)際情況是會(huì)計(jì)電算化作為一門(mén)獨(dú)立的課程在后期開(kāi)設(shè)，學(xué)生們只有在上這門(mén)課程時(shí)才了解和使用ERP軟件。而ERP軟件的會(huì)計(jì)模塊集成了會(huì)計(jì)各門(mén)課程的基本內(nèi)容和基本技能，學(xué)生在一學(xué)期里僅通過(guò)一門(mén)會(huì)計(jì)電算化課程根本無(wú)法熟練掌握ERP中全部的會(huì)計(jì)功能。

1．3會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境與企業(yè)真實(shí)的環(huán)境相脫離

以ERP為代表的企業(yè)信息化項(xiàng)目的實(shí)施令企業(yè)會(huì)計(jì)環(huán)境發(fā)生了很大的改變，在ERP環(huán)境下，會(huì)計(jì)信息的范圍不僅涉及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部門(mén)，還涉及其他業(yè)務(wù)管理部門(mén)。但現(xiàn)在的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)通常是以一個(gè)工業(yè)企業(yè)某會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為藍(lán)本，僅提供一些原始憑證，甚至有些只用語(yǔ)言來(lái)描述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，根據(jù)這樣的歷史信息，學(xué)生在非真實(shí)的業(yè)務(wù)環(huán)境中完成整個(gè)會(huì)計(jì)工作流程，進(jìn)行一種程序化的工作，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法與企業(yè)實(shí)際的經(jīng)營(yíng)環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，無(wú)法深切體會(huì)會(huì)計(jì)在企業(yè)中的作用，特別是體現(xiàn)會(huì)計(jì)的預(yù)測(cè)、決策等管理職能。

2解決會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

2．1將ERP軟件相關(guān)功能與其他會(huì)計(jì)專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)相融合，實(shí)行手工和ERP雙重實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

ERP軟件集成了會(huì)計(jì)專業(yè)的主要專業(yè)知識(shí)和相應(yīng)的操作技能，為了使學(xué)生能夠全面掌握運(yùn)用各功能模塊，應(yīng)當(dāng)將各專業(yè)課程與ERP軟件中相應(yīng)的業(yè)務(wù)模塊進(jìn)行對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)，實(shí)行手工和ERP雙重實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。即在每一門(mén)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容中增加與此相對(duì)應(yīng)的ERP軟件的模塊教學(xué)，并在進(jìn)行后期課程實(shí)驗(yàn)時(shí)，采用同一套數(shù)據(jù)，先利用手工進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后利用ERP系統(tǒng)中的相應(yīng)子系統(tǒng)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生將手工處理結(jié)果與ERP系統(tǒng)的處理結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，從而體驗(yàn)ERP系統(tǒng)在處理流程和處理方法上的優(yōu)越性。比如在進(jìn)行成本會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，就要用到ERP系統(tǒng)中的采購(gòu)、存貨、工資、固定資產(chǎn)、成本管理等子系統(tǒng)。

2．2進(jìn)行ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)

2．2．1ERP沙盤(pán)介紹

ERP（EnterpriseResourcePlanning，企業(yè)資源計(jì)劃）是將倉(cāng)庫(kù)管理、生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理等企業(yè)內(nèi)部管理模塊與企業(yè)外部供應(yīng)鏈管理模塊有效結(jié)合，強(qiáng)調(diào)企業(yè)的應(yīng)變性和核心競(jìng)爭(zhēng)能力。ERP系統(tǒng)集信息技術(shù)與先進(jìn)的管理思想于一身，為企業(yè)提供了決策、計(jì)劃、控制與經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估的全方位、系統(tǒng)化的管理平臺(tái)。而ERP沙盤(pán)實(shí)際上是將“企業(yè)”搬進(jìn)了課堂，通過(guò)借助沙盤(pán)模具，基本再現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的全過(guò)程。具體操作是將學(xué)生分成若干個(gè)組，分別代表同一行業(yè)存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的不同企業(yè)，每個(gè)組5~6人，分別擔(dān)任企業(yè)的CEO、CFO、銷售總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員等。整個(gè)過(guò)程一般模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)若干個(gè)會(huì)計(jì)年度，操作的內(nèi)容包括企業(yè)的融資、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理、采購(gòu)與倉(cāng)儲(chǔ)管理、財(cái)務(wù)管理等，涉及企業(yè)整個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程的預(yù)測(cè)和決策，使學(xué)生有一種仿佛置身于真實(shí)企業(yè)環(huán)境中的感覺(jué)。

2．22ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)

（1）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)提供的是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，學(xué)生做出的決策對(duì)于企業(yè)運(yùn)營(yíng)的影響將直接體現(xiàn)在各個(gè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)上，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；而在ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于學(xué)生是自主地對(duì)企業(yè)環(huán)境進(jìn)行分析并基于自身的判斷做出決策，從而大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（2）充分體會(huì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)全過(guò)程，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)是對(duì)企業(yè)一段時(shí)間內(nèi)的運(yùn)營(yíng)情況進(jìn)行的模擬，是一種動(dòng)態(tài)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，除了初始階段各個(gè)小組的企業(yè)業(yè)績(jī)相同外，其他時(shí)間段上的企業(yè)業(yè)績(jī)直接取決于各個(gè)小組的決策，所以沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，這有利于對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。另外，在ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)中，擔(dān)任各個(gè)角色的學(xué)生需要相互協(xié)作，通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)過(guò)程，能夠使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到企業(yè)經(jīng)營(yíng)的本質(zhì)，并學(xué)會(huì)以團(tuán)隊(duì)的方式工作，增進(jìn)相互間的溝通與合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、獨(dú)立思考能力及創(chuàng)新思想。

（3）為學(xué)生提供了仿真的企業(yè)環(huán)境。ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)是以企業(yè)業(yè)務(wù)流程為主線，將各個(gè)相關(guān)部門(mén)、各個(gè)職能崗位有機(jī)地連接在一起，提供了一個(gè)仿真的企業(yè)環(huán)境，涉及籌集資金、供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售、投資等會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)過(guò)程中需要掌握的全部業(yè)務(wù)。因此，將ERP沙盤(pán)引入到會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程中能夠有效解決當(dāng)前該課程學(xué)生所需的真實(shí)企業(yè)環(huán)境問(wèn)題。

2．3ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局限性

（1）學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力的欠缺影響了ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)是模擬企業(yè)的整個(gè)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程，涉及企業(yè)的供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售、倉(cāng)庫(kù)、財(cái)務(wù)等多個(gè)部門(mén)，并且是在一個(gè)實(shí)驗(yàn)室模擬幾家企業(yè)的業(yè)務(wù)往來(lái)，要求學(xué)生根據(jù)市場(chǎng)的需求決定企業(yè)的資金鏈與其他供、產(chǎn)、銷的配合與運(yùn)用，檢驗(yàn)的是參加人員的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、決策能力及團(tuán)體合作精神，通過(guò)這種模擬實(shí)驗(yàn)，很好地拓展了會(huì)計(jì)的決策、控制、分析、考核和評(píng)價(jià)等管理功能。但是目前大部分高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)在課程體系的設(shè)計(jì)上比較弱化市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)營(yíng)管理類的課程，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生在經(jīng)營(yíng)管理方面的知識(shí)比較欠缺，市場(chǎng)分析、管理決策的能力較差，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生很難很好地完成ERP沙盤(pán)模擬演練。

（2）教師素質(zhì)的欠缺影響了ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)需要有專業(yè)人士充當(dāng)裁判和解說(shuō)，在依據(jù)模擬市場(chǎng)和企業(yè)狀況的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析推進(jìn)的過(guò)程中，應(yīng)有一個(gè)同時(shí)具備財(cái)務(wù)知識(shí)和管理能力的專家作為市場(chǎng)的維護(hù)者和盤(pán)面的分析人員，因此實(shí)施ERP沙盤(pán)這種實(shí)踐模式，教師必須具有深厚的財(cái)務(wù)和管理能力方能勝任指導(dǎo)工作，否則將會(huì)限制實(shí)驗(yàn)的效果。但目前許多教師對(duì)ERP的認(rèn)識(shí)和理解尚不夠深刻，多是參加有限的幾次培訓(xùn)就上崗，遇到技術(shù)問(wèn)題、軟件問(wèn)題等，大多需要靠用友等公司的技術(shù)顧問(wèn)來(lái)解決，這在ERP的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過(guò)程中會(huì)造成極大的被動(dòng)，影響了ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行。

2．2．4解決ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

（1）進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)營(yíng)管理能力。各高職院校應(yīng)在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化課程體系的改革，增設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)、經(jīng)營(yíng)管理等方面的課程，這些課程的開(kāi)設(shè)并不一定同經(jīng)營(yíng)管理類的專業(yè)一樣開(kāi)設(shè)過(guò)多課時(shí)，而是根據(jù)ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)的需要進(jìn)行量身設(shè)計(jì)，以期通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)拓展學(xué)生經(jīng)營(yíng)管理等方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生市場(chǎng)分析、管理決策方面的能力，有利于ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。

（2）不同專業(yè)學(xué)生課程的整合。在條件允許的情況下，根據(jù)ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)的人員分工需要，將市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)營(yíng)管理、會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行混合搭配共同進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)。首先，每一個(gè)小組都由市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)營(yíng)管理、會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生組成，讓不同專業(yè)的學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)定位選擇適合自己的崗位，在整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們互相溝通、交流、學(xué)習(xí)，教師也從旁進(jìn)行一定的引導(dǎo)。當(dāng)完成了一個(gè)年度的模擬經(jīng)營(yíng)后，學(xué)生們對(duì)其工作進(jìn)行總結(jié)、分析，教師再給予一定的點(diǎn)評(píng)，然后再進(jìn)行下一年度的輪崗實(shí)驗(yàn)。在這樣一種實(shí)驗(yàn)方式下，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生由于得到了經(jīng)營(yíng)管理等專業(yè)學(xué)生的幫助，能夠在很短的時(shí)間內(nèi)掌握市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)營(yíng)管理方面的相關(guān)知識(shí)，熟悉采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售等各環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)過(guò)程。

（3）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用ERP的綜合素質(zhì)。進(jìn)行ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師應(yīng)當(dāng)具備比較豐富的會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)濟(jì)管理實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)應(yīng)掌握信息化技術(shù)和手段。學(xué)校不但要引進(jìn)相關(guān)的教師人才，還應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有的教師加強(qiáng)ERP知識(shí)的培訓(xùn)和整合，培養(yǎng)他們的科研能力、軟件操作和開(kāi)發(fā)能力，使教師不僅了解信息技術(shù)、了解軟件產(chǎn)品，還要掌握企業(yè)管理的方法、目標(biāo)市場(chǎng)特點(diǎn)、企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式、企業(yè)所處社會(huì)的文化背景等知識(shí)，另外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排教師到實(shí)施ERP管理的企業(yè)去開(kāi)展調(diào)研和收集素材，這樣才能從根本意義上提高教師運(yùn)用ERP的綜合能力，在ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)中充分發(fā)揮教師的作用。