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設(shè)置高質(zhì)量問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

1、問(wèn)題是思維的關(guān)鍵。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師通常都擅長(zhǎng)提出比較有挑戰(zhàn)性的高水平問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)去思考問(wèn)題，產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)生是課堂的主動(dòng)探索者，學(xué)生提出的問(wèn)題是課文主要內(nèi)容的體現(xiàn)，設(shè)置課堂問(wèn)題是為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)緊扣課文重點(diǎn)難點(diǎn)，從而使學(xué)生更加接近文本。同時(shí)，問(wèn)題更有利于教師能夠了解學(xué)生掌握情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2、每節(jié)課后的練習(xí)也是至關(guān)重要的，可以起到鞏固拓展的作用，在無(wú)意之間促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化，此外，設(shè)計(jì)巧妙的設(shè)計(jì)更可激發(fā)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)乃至生活的思考與探索。有效的問(wèn)題與練習(xí)是高效課堂的保證。

3、設(shè)置合理的自主互動(dòng)學(xué)習(xí)展示環(huán)節(jié)。第一個(gè)為導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主讀課文，再在老師的引導(dǎo)下細(xì)讀課文。第二個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生品讀課文語(yǔ)言，通過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練，使學(xué)生合理運(yùn)用語(yǔ)言。整個(gè)過(guò)程中體現(xiàn)了教師的“導(dǎo)”與“讀”相互配合，充分體現(xiàn)師生之間的相互互動(dòng)。

指導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法

俗話說(shuō)的好：“授人以魚(yú)不如授人以漁。”好的學(xué)習(xí)方法會(huì)使學(xué)習(xí)效果事半功倍，所有老師應(yīng)該在日常授課中傳授一些好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較最后歸納總結(jié)得到結(jié)論，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)法指導(dǎo)后讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)是有法可依的，真正意義上掌握學(xué)習(xí)方法。

優(yōu)化評(píng)價(jià)方式

及時(shí)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生采取獎(jiǎng)勵(lì)可激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？砷_(kāi)設(shè)各種獎(jiǎng)項(xiàng)，例如：“進(jìn)步獎(jiǎng)”、“創(chuàng)意獎(jiǎng)”等等。多多對(duì)同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)樂(lè)趣，進(jìn)一步的產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定。全面、多層次的看待學(xué)生，運(yùn)用多級(jí)的評(píng)價(jià)方式，以積極夸獎(jiǎng)為主要方式，給學(xué)生正面引導(dǎo)，使學(xué)生有所發(fā)展。

幫助學(xué)生設(shè)定正確的目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，既不能設(shè)置過(guò)高也不能設(shè)置過(guò)低，設(shè)置過(guò)高會(huì)使學(xué)生喪失信心，過(guò)低會(huì)使學(xué)生沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的挑戰(zhàn)性，更沒(méi)有獲得成功的喜悅。教師在設(shè)置目標(biāo)時(shí)要考慮全班優(yōu)中差各個(gè)層次的水平，既考慮差等學(xué)生的接受能力，又考慮中高等學(xué)生的水平提高。根據(jù)因材施教原則，因人而異幫助學(xué)生設(shè)置學(xué)生目標(biāo)，不可一概而論，否則就可造成語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差。

課堂展示精當(dāng)，合理調(diào)控教學(xué)活動(dòng)

課堂展示作為語(yǔ)文課堂的重要環(huán)節(jié)，起著啟發(fā)學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考并將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的作用。課堂展示貫穿課堂始終，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)杜絕形式主義的問(wèn)答，引導(dǎo)學(xué)生逐步獲得正確答案。這樣才能更有利于我們的課堂教學(xué)以及學(xué)生的自身發(fā)展，展示時(shí)應(yīng)盡量使全部同學(xué)都融入課堂，通過(guò)學(xué)生的積極參與獲得更多展示機(jī)會(huì)。

合理分配教學(xué)時(shí)間，準(zhǔn)確把握教學(xué)節(jié)奏

1、一個(gè)人精神高度集中的時(shí)間只有20分鐘，這意味著教師在教學(xué)中必須突出重點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)要注意時(shí)間安排，根據(jù)學(xué)生能力，在20分鐘之內(nèi)發(fā)揮孩子的潛力，而不是要求孩子百分百在40分鐘之內(nèi)集中精力。長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生倦怠情緒從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，長(zhǎng)期處于思維方式對(duì)學(xué)生的身心也非常不利。合理分配教師活動(dòng)時(shí)間和學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，實(shí)踐證明，教師滿堂灌的教學(xué)方式是一種費(fèi)力不討好的行為。

2、課堂節(jié)奏講究動(dòng)靜互補(bǔ)?！皠?dòng)”即指學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，在老師的指導(dǎo)下解答、討論?！办o”即指學(xué)生安靜聽(tīng)老師講授。只有“動(dòng)”“靜”結(jié)合才能使課堂效果更加完美，只有“靜”，課堂便成了老師的個(gè)人表演，學(xué)生注意力容易發(fā)散，只有“動(dòng)”，課堂會(huì)變得喧嘩不堪，課堂需要活躍的東西出現(xiàn)，但程度不能太過(guò)，不能讓整個(gè)課堂像表演情景劇一樣，只讓學(xué)生感到興奮卻學(xué)不到知識(shí)。為學(xué)生設(shè)置動(dòng)靜結(jié)合的課堂是每個(gè)老師的職責(zé)。語(yǔ)文是一種綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)每個(gè)方面。語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是一個(gè)從內(nèi)化到外化的過(guò)程，不僅是分?jǐn)?shù)的提高，更應(yīng)體現(xiàn)在平時(shí)知識(shí)的運(yùn)用上。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的高效課堂是每個(gè)語(yǔ)文老師需要長(zhǎng)期關(guān)注的問(wèn)題，廣大語(yǔ)文老師只有在長(zhǎng)期的實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在整體把握教材的基礎(chǔ)上，掌控整個(gè)課堂的時(shí)間安排、關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程并對(duì)學(xué)生及時(shí)作出正確的評(píng)價(jià)才能使語(yǔ)文教學(xué)更加有效。

作者：洪興單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂倫春自治旗吉文林業(yè)小學(xué)