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摘要：在積極推廣新型教學模式的背景下，小學信息技術課堂也要引入新觀念，在充分考慮學生接受能力的基礎上，進一步優(yōu)化教學模式?！?a href="http://bjhyfc.net/lunwen/dyjylw/xxjsjylw/202105/819599.html" target="_blank">半成品加工”與小學生的學習規(guī)律高度一致，除了可以降低學生的學習難度，強化學生的學習信心之外，還可提升學生的課程學習質量。本文首先概述了“半成品加工”的教學模式，分析了小學信息技術教學中“半成品加工”的作用，最后總結了小學信息技術教學中“半成品加工”的應用策略。

關鍵詞：小學教育；信息技術；“半成品加工；教學模式

“半成品加工”教學模式是一種引自生產領域的概念，是在實際學習過程中給學生提供半成品任務，指導學生對半成品進行加工，使學生能夠在此基礎之上消化所學知識，創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品，提高實際動手能力。在小學信息技術課程中，面對抽象復雜的學習內容以及較高的操作要求，學生會面臨重重困難，在完成學習任務方面也會遇到較大的阻礙。在此背景下，教師可以把“半成品加工”模式和信息技術教學進行有機整合，通過引導學生加工和創(chuàng)新半成品，提高學生的創(chuàng)造能力，增加學生信息技術課程學習的動力與興趣。

一、“半成品加工”教學模式概述

半成品是一種來源于工業(yè)生產領域的概念，其含義是制造沒有完工的成品，仍舊要進行加工處理的中間產品。把半成品這個概念引入教育領域，所形成的“半成品加工”教學模式，指的是教師結合教學任務與教學內容預留出有關知識和技能空白，由學生結合教學目標，借助課堂學習、小組合作、自主思考等方法完成作品的教學策略。在對當前小學信息技術教材的編排情況進行研究后發(fā)現，大多數教材都是用知識點做為主線進行編排，把諸多知識點融合在作品與項目當中?！鞍氤善芳庸ぁ苯虒W模式除了可以和學過的知識內容有效銜接之外，還能夠大幅度降低操作難度，使得學生能夠獨立完成作品，促使學生在盡可能短的時間內掌握信息技術的實操要領。信息技術課程教學難度較大，尤其是涉及到作品的創(chuàng)作。而通過加工半成品可以讓學生節(jié)省時間的同時，他山之石，可以攻玉，在別人的基礎上，以半成品為依據進行加工與制作，從而創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品。

二、小學信息技術教學中“半成品加工”教學模式的作用

“半成品加工”教學模式在如今的信息技術教學中備受推崇，主要是因為這種教學方法在學生學習信息技術課程的過程中有著非常獨特的優(yōu)勢，具體體現在如下幾個方面：一是能夠降低教學難度。小學生在學習知識和實操技能方面存在個體差異，再加上信息技術課程的課時不足，教師不能有效把控教學節(jié)奏，也不能確保所有學生都能輕松完成學習任務。在這樣的情況下，教師可以通過給學生提供半成品的方式，指導學生順利完成學習任務。二是可以增強學生的學習信心。半成品的加工和學生獨立完成作品相比存在著難度小的特點，只需要學生完成其中的關鍵技術點，哪怕是學習能力薄弱的學生，也可以收獲碩果，享受成功的喜悅，增強學生的學習信心，使學生能夠在信息技術課程學習中不再恐懼，增強學生的自主學習能力。三是能夠突出重點。不論是在課程教學中選用怎樣的教學模式，其目的都是要解決課程教學中的重點與難點?！鞍氤善芳庸ぁ苯虒W模式關注課程當中重要知識點及核心技能技巧，所以能夠突出重難點，并鼓勵學生在把半成品變成完整作品，在進一步的學習中達到事半功倍的效果。

三、小學信息技術教學中“半成品加工”教學模式應用的策略

（一）促進促進知識銜接。小學信息技術課程中的知識點多，分布比較分散，給學生在課程學習中構建知識體系帶來了難度。為了改變這種情況，教師需要在課程設計中關注知識點的前后銜接，讓學生認識到信息技術課程中的知識是有關聯的，應該用聯系的觀點看待問題，使學習更為系統(tǒng)?！鞍氤善芳庸ぁ苯虒W模式在具體應用中顯現出的一個顯著優(yōu)勢，就是能夠把學生以前和如今的知識內容銜接起來，讓課程和課程的聯系更加密切，也讓學生的學習更為順利。例如，在教學“美化文檔”這一課時，教師可以指導學生美化上節(jié)課程當中的文檔作品。這樣一來課程和課程之間的關系就會變得密切，學生也減少了很多任務量，能夠根據教師布置的任務完成操作，在學習和應用方面更為輕松。

（二）落實分層教學。小學信息技術課程學習中涉及大量實操類內容，也存在不少復雜的知識點，而學生之間不管是在理論知識還是在操作能力方面都存在很大的差異，學習能力強的學生可以在很短的時間內完成教師布置的學習任務，而動手能力差的學生則會花費大量時間，仍舊無法順利完成作品。在這樣的情況下，教師只有利用分層教學方法才能夠滿足不同層次學生的實際需要，而“半成品加工”教學模式的應用能夠讓信息技術教學層層推進，推動分層教學的有序發(fā)展。教師可以給學生提供半成品任務，動手操作能力不足的學生也可以完成基本操作，而學習能力強的學生不僅可以順利完成半成品的加工，還可以在此基礎上進行創(chuàng)新，創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品。例如，在教學設置版面時，教師可以給學生提供圖文混排的海報文檔資料及書籍文檔半成品，利用第一個文檔要求學生掌握WPS文字頁面設置、分欄、版面修飾等知識點，掌握版面設計的方法。如果學生學有余力的話，還可以制作宣傳小報并參加學校評比，讓學生的創(chuàng)造力和綜合學習能力充分得到展示。

（三）調動學習興趣。學習興趣的培養(yǎng)一直以來都是教師在課程教學當中需要特別關注的問題，對于小學生來說更是至關重要。面對抽象復雜和難以掌握的課程內容，教師重點關注的是啟發(fā)學生提高學習興趣，增長學習能力，讓學生能夠始終保持積極主動的學習狀態(tài)。“半成品加工”教學模式強調的是給學生提供優(yōu)質的半成品作品，學生以此為依托，完成高難度的學習任務。教師在這一過程中會從學生的喜好出發(fā)，選擇貼近學生學習要求，有助于提高學生學習興趣的內容，使學生在完成半成品的過程中保持積極主動的狀態(tài)。例如，在教學“修飾圖形”時，教師在了解了學生的喜好之后，給學生提供動畫片《冰河世紀》當中的圖片，并利用示范演示的方式給學生呈現使用不同工具修飾圖片的方法，強化學生的學習興趣。在這之后，教師可以讓學生利用給定的圖片進行自主操作，通過運用半成品鍛煉學生的操作技巧，升華學生的創(chuàng)作意識，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

（四）改進教學模式。運用新型教學策略對于學生的成長來說至關重要，這是因為在如今的信息技術教學當中，很多教師已經習慣了運用傳統(tǒng)教學方法，不會把更多的時間和精力放在新型方法的研究與運用上，導致學生的學習質量大大降低。對此，教師應該突破狹隘的教學思想，把新型教學理念和教學模式融入到課程當中?！鞍氤善芳庸ぁ苯虒W模式引導教學改革方向，也讓學生在知識應用與合作交流中保持積極的狀態(tài)。教師應該在“半成品加工”教學中加強經驗交流和方法總結，對傳統(tǒng)教學策略進行動態(tài)調整，保持新型教學模式的優(yōu)勢。例如，在教學“幻燈片”的設計時，教師就可以給學生提供和故宮有關的半成品，要求學生制作介紹故宮的幻燈片作品。為了升華學生的創(chuàng)意，提高學生的創(chuàng)作水平，教師可以鼓勵學生組建學習小組，在組內根據教師給出的半成品作品進行創(chuàng)作，并讓學生在組內交流經驗和技巧，開展小組間的溝通互動，實現新型教學模式的整合。小學階段是培養(yǎng)學生基礎能力和良好學習意識的重要階段，這一時期把關注點放在提高學生的興趣和主動性上，使學生能夠在把握基礎知識與基本操作技能的同時，加強對技術應用情況的了解，真正將技術應用于生活實踐?！鞍氤善芳庸ぁ苯虒W模式可以在不增加學生學習負擔的情況下，滿足學生的信息技術學習要求，讓學生有更多時間與精力用在探索創(chuàng)新當中，促進學生信息素養(yǎng)提升，滿足學生發(fā)展需要。

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作者:朱國華 單位:丹陽市云陽學校