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一、影響小學(xué)德育教師教育科研能力的因素

現(xiàn)階段，影響小學(xué)德育教師教育科研能力的因素主要包括兩個(gè)方面：一方面是外界因素，主要是學(xué)校因素的影響，部分學(xué)校對(duì)提升德育教師的教育科研能力不夠重視，重點(diǎn)在于語(yǔ)文和數(shù)學(xué)學(xué)科，認(rèn)為德育是副科，無(wú)需重視，對(duì)德育教師的要求也不高，開(kāi)展好教學(xué)工作就可以，對(duì)其教育科研能力不關(guān)注，平常也極少組織德育教師開(kāi)展教育科研活動(dòng)，尋找課題進(jìn)行科研。另一方面是教師自身因素，現(xiàn)階段，在小學(xué)教育活動(dòng)中，不少學(xué)校并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的德育教師，而是其他學(xué)科教師在負(fù)責(zé)，對(duì)教育科研能力重視程度一般，并且還需要負(fù)責(zé)其他學(xué)科的教學(xué)，能夠用于教育科研的時(shí)間有限，很多教師都不愿意把大量的精力和時(shí)間用于教育科研中，沒(méi)有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)，比較重視的是如何開(kāi)展教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，但是沒(méi)有意識(shí)到教育科研課題也是來(lái)源于教學(xué)或生活，對(duì)于提升教學(xué)效果來(lái)說(shuō)意義重大。

二、提升小學(xué)德育教師教育科研能力的策略

1.轉(zhuǎn)變小學(xué)德育教師的德育觀念

提升小學(xué)德育教師的教育科研能力，首先小學(xué)德育教師需要轉(zhuǎn)變德育觀念，樹(shù)立正確的德育觀念與堅(jiān)定的德育教育理念。小學(xué)德育教師在樹(shù)立正確的德育觀念之后，在具體的德育教學(xué)中，通過(guò)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的德育素養(yǎng)與自我道德修養(yǎng)，真正的實(shí)現(xiàn)“教書(shū)育人”，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的目標(biāo)與價(jià)值。小學(xué)德育教師在提升教育科研素養(yǎng)時(shí)，需要注意自身的的教學(xué)過(guò)程，在傳統(tǒng)的德育教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于依賴(lài)教材，在德育課堂上照本宣科，只是純粹的講解教材內(nèi)容，脫離學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生始終處于被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且這樣的德育教學(xué)模式無(wú)法提升學(xué)生的思想品德素質(zhì)，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在新課程改革下，強(qiáng)調(diào)小學(xué)德育教師應(yīng)該樹(shù)立現(xiàn)代化的德育觀念，由于道德源于生活，并且在生活中能夠體現(xiàn)，因此，小學(xué)德育教師要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，結(jié)合生活教學(xué)，在生活中發(fā)現(xiàn)科研課題，然后開(kāi)展科研活動(dòng)，提升自身是教育德育能力。

2.提升小學(xué)德育教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

小學(xué)德育教師的教育科研能力是其德育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，教師的德育素質(zhì)決定了教育科研能力的高低，并且關(guān)系到德育教學(xué)質(zhì)量。雖然在教學(xué)大綱中要求學(xué)校重視德育教育，但是專(zhuān)業(yè)的德育教師并不是很充分，小學(xué)德育課程往往作為一門(mén)副科，其地位與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科相比較低，并且有的德育課時(shí)還被其他學(xué)科所占用，教學(xué)效果一般。作為一名小學(xué)德育教師，在提升教育科研能力的同時(shí)，需要擁有良好的德育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校需要給德育教師設(shè)定一定的資格門(mén)檻，加強(qiáng)職前、之后培訓(xùn)，提高小學(xué)德育教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。讓小學(xué)德育教師擁有一定的教育科研意識(shí)，在日常的教學(xué)和生活中善于發(fā)現(xiàn)教育科研課題，然后對(duì)課題進(jìn)行研究分析，從而解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)對(duì)課題的不斷科研，逐漸培養(yǎng)和提升自身的教育科研能力。

3.提高小學(xué)德育教師的反思能力

小學(xué)德育教師在培養(yǎng)和提升自身教育科研能力時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中要善于反思，因?yàn)楹芏嗫蒲姓n題都來(lái)源于具體的教學(xué)實(shí)踐。因此，小學(xué)德育教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，提升反思意識(shí)，提高反思能力，并且貫穿于整個(gè)德育教學(xué)活動(dòng)中。小學(xué)德育教師在教學(xué)中善于反思，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，總結(jié)教學(xué)不足和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，然后可以和其他德育教師一起針對(duì)這些不足或問(wèn)題組織開(kāi)展教育科研活動(dòng)，以提升自身的教育科研素質(zhì)為目的，重點(diǎn)分析和解決教學(xué)中的不足與問(wèn)題。小學(xué)德育教師的每一節(jié)課都是寶貴的教育科研資源，通過(guò)課后的自我反思，不僅能夠發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，還能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，掌握學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的開(kāi)展教育科研活動(dòng)。

三、總結(jié)

總之，在新課程改革理念下，小學(xué)德育教師要重視自身教育科研能力的培養(yǎng)與提升，學(xué)校應(yīng)該給予配合，提升硬件設(shè)施，教師本身要樹(shù)立正確的教育科研意識(shí)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中要善于反思，全方位、多方面的提升自身教育科研能力，從而提升教學(xué)效率。

作者：馬天野 單位：遼寧省阜蒙縣教育局