前言：本站為你精心整理了小學(xué)德育管理與學(xué)生自主發(fā)展的關(guān)系范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢(xún)。

一、小學(xué)德育規(guī)范管理與學(xué)生自主發(fā)展間的相互影響

在小學(xué)德育規(guī)范管理中，學(xué)校和教師為實(shí)現(xiàn)教育管理目標(biāo)，會(huì)根據(jù)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定一系列的制度，如《班規(guī)》、《學(xué)習(xí)管理制度》、《衛(wèi)生管理制度》等等，光是規(guī)則條款就上達(dá)幾百條，更加注重學(xué)生的行為一致性和規(guī)范性，不允許學(xué)生做出規(guī)則里禁止的事情，如“上課不準(zhǔn)說(shuō)話(huà)”、“不允許打斷教師的講課”等，否則就會(huì)有嚴(yán)重的后果，由于條框過(guò)多，會(huì)影響學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，久而久之，便會(huì)削弱學(xué)生的自主發(fā)展意識(shí)，甚至?xí)?dǎo)致因規(guī)則而抑制了學(xué)生的正常發(fā)展這一現(xiàn)象，在這一點(diǎn)上，與學(xué)生的自主發(fā)展完全不符合，更違背了我國(guó)的教育理念。因此，兩者是存在著矛盾關(guān)系。當(dāng)然，德育規(guī)范管理并不只是抑制學(xué)生的發(fā)展，它在很大程度上是規(guī)范學(xué)生行為的，防止不良事故的發(fā)生。如“不準(zhǔn)在樓梯瘋鬧”，并不是不允許學(xué)生的自由活動(dòng)，其更多的是出于安全的考慮，因此，學(xué)生完全可以選擇在一安全的環(huán)境里自主活動(dòng)，這與自主發(fā)展并不違背，反而是協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的關(guān)系。

二、促進(jìn)小學(xué)德育規(guī)范管理與學(xué)生自主發(fā)展協(xié)調(diào)關(guān)系的策略

通過(guò)現(xiàn)階段的探討，發(fā)現(xiàn)小學(xué)德育規(guī)范管理與學(xué)生的自主發(fā)展存在著相互矛盾而又相互統(tǒng)一的關(guān)系。但只要學(xué)生正確對(duì)待德育制度，其就會(huì)促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。筆者針對(duì)學(xué)校、教師以及學(xué)生提出如下要求：

（一）集體定班規(guī)

俗話(huà)說(shuō)：“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。的確如此，任何一個(gè)團(tuán)體只有在合理的規(guī)則下，才能逐漸成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步。一個(gè)學(xué)生集體更是如此，學(xué)生的發(fā)展與班規(guī)是分不開(kāi)的，制定怎樣的規(guī)矩更適合學(xué)生的發(fā)展，這是教師和學(xué)生均為關(guān)注的問(wèn)題。因此，班規(guī)的制定，可通過(guò)教師與學(xué)生共同討論達(dá)到一個(gè)共識(shí)的方式來(lái)完成，讓學(xué)生參與其中，當(dāng)他們?cè)谧雒恳患聲r(shí)，就會(huì)想到是不是規(guī)則所不允許的，這樣便促進(jìn)了規(guī)矩的有效性實(shí)施。

（二）掌握規(guī)范知識(shí)

由于小學(xué)生并不知道有些行為的危害性以及可能會(huì)引起的后果，這就要求學(xué)生要掌握《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的必要內(nèi)容，熟記《中小學(xué)生守則》的十大內(nèi)容，并開(kāi)展有關(guān)守為主題的朗誦等活動(dòng)，從而強(qiáng)化記憶，進(jìn)而從根本上避免規(guī)則里禁止的不良事故的發(fā)生，在規(guī)則的前提條件下，再進(jìn)行自主活動(dòng)。

（三）自主組織活動(dòng)

新課改的實(shí)施，使學(xué)生不斷成為學(xué)習(xí)的主體，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展，因此，在學(xué)生管理過(guò)程中，除了用規(guī)則規(guī)范學(xué)生的行為來(lái)達(dá)到教育目標(biāo)之外，還需要給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)的表現(xiàn)自我、展示自我，如將一次組織班級(jí)春游活動(dòng)的權(quán)力交給學(xué)生，讓他們自己決定地點(diǎn)、形式以及可能遇到問(wèn)題的處理方式，進(jìn)而使學(xué)生從活動(dòng)中感受自我的參與度以及重要性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生自主、全面發(fā)展。

（四）確立學(xué)生干部

學(xué)生干部便是學(xué)生組織的模范，教師可從學(xué)生組織中選擇優(yōu)秀的人作為學(xué)生干部，由于學(xué)生干部處于學(xué)生隊(duì)伍中，更加了解學(xué)生的所想、所做，以一種學(xué)生管理學(xué)生的方式，更利于做好學(xué)生管理工作，使教師在管理學(xué)生的同時(shí)，也能了解學(xué)生的需求，進(jìn)而不抑制學(xué)生的自主發(fā)展，其次，學(xué)生個(gè)人應(yīng)以在規(guī)范自己的同時(shí)，努力向干部學(xué)習(xí)。

（五）積極理念培育健康心理

學(xué)校在校園里要對(duì)“綠色管理、綠色教學(xué)、綠色課堂”進(jìn)行積極宣傳，以“樂(lè)觀(guān)、向上、和諧管理”為教育理念來(lái)管理學(xué)生，通過(guò)在學(xué)校張貼“積極參與學(xué)習(xí)實(shí)踐，成就快樂(lè)美好人生”、“天生我才必有用，人人都會(huì)有特長(zhǎng)”等橫幅，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示，讓教學(xué)理念深入人心，從而促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

三、總結(jié)

綜上所述，縱使小學(xué)德育規(guī)范管理與學(xué)生的自主發(fā)展存在著諸多矛盾的關(guān)系，但只要了解兩者間的共同目的以及矛盾點(diǎn)，從而根據(jù)相互影響因素，提出規(guī)范違規(guī)行為、自主展示個(gè)人特長(zhǎng)等策略，從根本上，實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育規(guī)范管理與自主發(fā)展的互不干擾而相互促進(jìn)的關(guān)系。

作者：楊春娟 單位：吉林省舒蘭市平安鎮(zhèn)中心小學(xué)校