開展學(xué)前英語教學(xué)爭議及發(fā)展淺議
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摘要：語言是思想的集合、智慧的工具。英語作為世界通用語言，在科技、文化、交流等方面都發(fā)揮著重要的作用。隨著我國綜合實力的提高和國際化、全球化的進(jìn)程，各行各業(yè)對英語能力的要求也越來越高，英語能力的高低，影響著學(xué)生就業(yè)選擇的廣度和就業(yè)后的發(fā)展前景。因此，英語教育的重要性和迫切性日益突顯。如今，英語學(xué)習(xí)已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)的常規(guī)課程，但對于學(xué)前是否應(yīng)該普及英語教育以及如何普及還存在爭議，值得深入探討。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；英語教學(xué)；發(fā)展對策
2018年7月4日，《關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項治理工作的通知》中提出“幼兒園嚴(yán)禁教授小學(xué)課程內(nèi)容。對于提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學(xué)課程內(nèi)容的，要堅決予以禁止?！痹撏ㄖl(fā)出后，在業(yè)內(nèi)引起了巨大反響。多個研究證實，2—6歲是孩子的語言敏感期，此時學(xué)習(xí)英語的效果事半功倍。于是，部分學(xué)前教育機構(gòu)和校外培訓(xùn)機構(gòu)抓住契機，利用家長“不能讓孩子輸在起跑線上”的心理，以“雙語教學(xué)”為亮點吸引生源。那么，學(xué)前英語教學(xué)到底是對是錯？國家為什么明文禁止幼兒園教授英語？其實，很多人對于此通知存在一定意義的錯誤解讀。陳閩光教授指出，禁止的是“小學(xué)化”的英語教學(xué)，而不是禁止這個時期學(xué)習(xí)英語。幼兒教育“小學(xué)化”是重復(fù)型教育，容易限制幼兒天馬行空的想象力，減弱幼兒對世界的好奇心和探索力。而想象力和好奇心，是人腦區(qū)別于電腦的最大不同，過早地開發(fā)智力，容易造成幼兒樂于被動接受知識，而疏于主動思考。再加上目前幼兒教師師資力量較為薄弱，未經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的幼兒英語教師，采用小學(xué)化的英語教學(xué)方式，不符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，容易適得其反，使得幼兒對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理。因此，迄今為止，幼兒園沒有正式將外語納入教學(xué)內(nèi)容。但是，這樣的解決方案實屬無奈之舉，培養(yǎng)專業(yè)的幼兒英語教師、構(gòu)建健全的幼兒園英語教學(xué)環(huán)境、完善幼兒園英語課程設(shè)置和考核體系，才是從根本上解決幼兒英語教學(xué)困難與語言發(fā)展敏感期矛盾的方法。
二、培養(yǎng)專業(yè)的幼兒英語教師
培養(yǎng)專業(yè)的幼兒英語教師是解決幼兒園英語教學(xué)困境最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。目前，在幼兒教學(xué)機構(gòu)中普遍缺乏專業(yè)的幼兒英語教師。李蕊蕊等對遼寧省180所幼兒園教師的調(diào)查研究報告顯示，任教的幼兒英語教師中只有29.08%是英語專業(yè)，70.92%的教師不是英語專業(yè)出身，且大部分是兼職英語教師（70.52%），參加過3次以上專業(yè)英語教育培訓(xùn)的人數(shù)僅占12.57%。由此可見，專業(yè)幼兒英語教師的培養(yǎng)迫在眉睫。而培養(yǎng)一名優(yōu)秀的幼兒英語教師，并非單純地培養(yǎng)其英語技能，更重要的是教學(xué)方法，也就是說，并非單純地要求教師要“會英語”，而且要“會教英語”。同時，與小學(xué)和中學(xué)相比，幼兒英語的學(xué)習(xí)和教學(xué)有很多的特殊性，不僅體現(xiàn)在教學(xué)方法，而且教學(xué)目標(biāo)和評估體系也有很大的不同。
（一）了解并重視學(xué)前幼兒學(xué)習(xí)的特點和優(yōu)勢。研究表明，在人體大腦中有一塊兒區(qū)域是專門處理語言的，主管語言訊息的處理和話語的產(chǎn)生，叫做布羅卡氏區(qū)（Broca’sarea）。2—4歲，布羅卡氏區(qū)快速發(fā)育，這段時間學(xué)習(xí)語言，快速、有效，且很少有抗拒情緒，在12歲之后，大部分人的布羅卡氏區(qū)會關(guān)閉，此時再學(xué)外語，大腦已無法把外語直接存儲在布羅卡氏區(qū)，而是存儲在記憶區(qū)，運用時就不再那么自如靈活。錯過語言敏感期后，幼兒通過記憶進(jìn)行學(xué)習(xí)，更機械化，且效率低。因此，幼兒英語教師應(yīng)重視此段時間的語言輸入和引導(dǎo)，積極為幼兒構(gòu)建自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說，并得到積極回應(yīng)。與其他時期相比，幼兒具有更強的模仿力和好奇心。幼兒時期的語言學(xué)習(xí)是一個自然高效的習(xí)得過程。“習(xí)得”不同于“學(xué)得”?！傲?xí)得”，是指學(xué)習(xí)者通過與外界的交際實踐，無意識地吸收到某種語言，并在無意識的情況下，流利正確地使用該語言，例如，幼兒獲得母語的過程是自然而然的，而不是通過按部就班的學(xué)習(xí)。而“學(xué)得”，是有意識地研究且以理智的方式來理解某種語言的過程。因此，這段時間的英語教學(xué)更應(yīng)該重視實用性和趣味性，而應(yīng)避免抽象的概念式輸入。
（二）提高幼兒英語教師的口語水平。英語是一種交流工具，其最重要的功能是與人交流，而不是比賽。因此，地道的英語發(fā)音是合格幼兒英語教師的必要條件。幼兒在學(xué)前時期，并不認(rèn)識多少漢字，也不會寫漢字，但卻能夠熟練地用漢語進(jìn)行交流。同樣的，幼兒期的英語教學(xué)也應(yīng)如此。將英語交流作為主要的教學(xué)目標(biāo)，這就要求教師具有較高的口語水平，尤其要有比較標(biāo)準(zhǔn)、純正的發(fā)音，以免對幼兒今后的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。因此，合格的幼兒英語教師應(yīng)能夠熟練地運用英語進(jìn)行簡單的日常溝通，熟悉日常生活中，尤其是幼兒園生活中常見物品或玩具的英文表達(dá)，例如，蹺蹺板、滑梯、杯子、床、小朋友等，同時對教學(xué)過程中可能遇到的自然現(xiàn)象的英文表達(dá)也應(yīng)充分了解，從而能夠輕松應(yīng)對好奇心旺盛幼兒的“十萬個為什么”。
（三）注意教學(xué)方法的特殊性。與學(xué)齡期兒童相比，幼兒具有更高的模仿力、好奇心和行動力，在幼兒英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)著重注意并利用這一特殊性，將幼兒英語教學(xué)與娛樂有機結(jié)合起來，寓教于樂，在游戲中掌握常見的英語表達(dá)，實現(xiàn)幼兒的英語啟蒙和語感培養(yǎng)。近幾年，有關(guān)幼兒英語教學(xué)方法的探討很多，例如，利用英文繪本和手工制作激發(fā)幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒體驗和感受生活的美好；利用英文兒歌，采取“磨耳朵”的方式培養(yǎng)幼兒的語感，將英語兒歌和肢體動作配合起來，讓幼兒在運動中學(xué)習(xí)簡單的單詞；通過共同觀看英文動畫片，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行模仿、演繹等活動，鼓勵幼兒英語表達(dá)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣；還有利用卡片、布偶、圖畫等相關(guān)教具，反復(fù)刺激、反復(fù)提醒，讓幼兒在不知不覺中掌握簡單的單詞和表達(dá)。這些方法都取得了很好的效果，值得注意的是，幼兒英語教學(xué)仍應(yīng)以“游戲”為主線，以“快樂”為根本，避免利用記憶單詞、語法等枯燥的學(xué)習(xí)方式，以免讓幼兒失去學(xué)習(xí)英語的興趣和動力。
三、幼兒園雙語環(huán)境的構(gòu)建和管理
（一）建立豐富的英語網(wǎng)絡(luò)資源庫。常言道“巧婦難為無米之炊”。高效的學(xué)前英語教學(xué)離不開豐富多彩的教具、音樂、動畫等英語資源。在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，教師能夠從網(wǎng)絡(luò)上得到很多非常優(yōu)秀的英語教學(xué)資源，例如“HeyDuggee！”“TheBerenstainBears”“PetetheCat”“OxfordReadingTree”等。這些資源色彩鮮明、節(jié)奏明快、故事新奇有趣，非常適合幼兒英語啟蒙閱讀、模仿等。幼兒園也應(yīng)適當(dāng)購置部分正版繪本、教具、互動游戲軟件等，幫助教師順利開展教學(xué)工作。這些資源可以保證英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容多樣性，有利于英語全方位覆蓋的實現(xiàn)。
（二）家園聯(lián)合，保證足夠的英語輸入。雖然漢語被認(rèn)為是世界上最復(fù)雜的語言之一，但是幼兒園內(nèi)的部分幼兒都能輕松運用漢語準(zhǔn)確表達(dá)自己的意愿、與教師互動等，這主要是由于幼兒生活在中文的環(huán)境中，長期、大量的漢語輸入，全方位的母語環(huán)境讓幼兒很容易接受和學(xué)習(xí)漢語的表達(dá)習(xí)慣。同樣的，英文學(xué)習(xí)要想取得較好的效果，家庭和幼兒園要共同努力，共同為幼兒營造一個比較好的英語學(xué)習(xí)氛圍。因此，當(dāng)幼兒在幼兒園時，教師應(yīng)該采用各種措施，讓幼兒生活的每個環(huán)節(jié)中都涉及到英語學(xué)習(xí)。例如，在喝水時學(xué)習(xí)“drink”“cup”，在睡覺時學(xué)習(xí)“haveagoodsleep”“wakeup”等。幼兒的理解能力很強，當(dāng)把陌生的單詞和熟悉的活動、動作反復(fù)聯(lián)系起來時，幼兒能夠很輕松地理解并運用這些詞匯。目前，部分幼兒的父母具備一定的英語能力，有能力在幼兒教師和園長的適當(dāng)指導(dǎo)和幫助下，在家庭生活中有效地鞏固和強化幼兒的英語聽說能力。在這一點上，幼兒教師要利用家長會、家園溝通會等方式，向家長普及幼兒英語教學(xué)的特殊性，避免“拔苗助長”，避免家長的焦慮心理和攀比心理，著重反復(fù)的英文輸入，適當(dāng)忽略幼兒暫時的“退步”。對于部分在家庭內(nèi)無法提供英語教育的家庭，可以適當(dāng)利用卡片、游戲、視頻、軟件等，幫助幼兒獲得更多的英語輸入，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
（三）為幼兒英語教師提供進(jìn)修學(xué)習(xí)的機會。目前的英語教學(xué)大綱、單元測試體系、學(xué)習(xí)效果評估等系統(tǒng)還不夠完善，學(xué)前英語教學(xué)還處于探索階段。在這種情況下，各幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要保持謙虛的學(xué)習(xí)心態(tài)，多多鼓勵教師發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)新性開展各種教學(xué)活動，并積極為幼兒教師提供進(jìn)修學(xué)習(xí)的機會。采用實地教學(xué)參觀、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會議、研討會等方式，深入展開討論，反復(fù)論證，為幼兒英語教學(xué)的發(fā)展積累寶貴經(jīng)驗。同時也要鼓勵教師積極總結(jié)，多多思考，與同行進(jìn)行廣泛交流，避免“閉門造車”的情況出現(xiàn)。綜上所述，學(xué)前英語教學(xué)的開展還存在困難，應(yīng)予以鼓勵和支持，尤其應(yīng)重視優(yōu)秀的幼兒英語教師的培養(yǎng)和引導(dǎo)，相信在政府、幼兒園和家庭多方面的共同努力下，在不久的將來，幼兒園的英語教學(xué)定能更上一層樓。
參考文獻(xiàn)
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作者:寧玉華 孟海燕 單位:泰安市寧陽縣八仙橋西關(guān)幼兒園
