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一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

興趣是最好的老師。運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。在課堂教學(xué)中，我總是想方設(shè)法通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而信息技術(shù)對于創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的情境有著特別的優(yōu)勢。在初中物理教學(xué)實踐中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過生動形象的演示，創(chuàng)設(shè)利于啟迪學(xué)生智慧的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在這樣的情景中通過感悟和體驗，逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并從情境中發(fā)現(xiàn)問題，進而有針對性地開展討論，理出解決問題的思路。經(jīng)過這樣的良性循環(huán)，學(xué)生主動參與探究活動的能力大大增強。例如在教學(xué)初中物理《壓強》一節(jié)時，我制作課件《生活中的壓強》，播放視頻中北極熊媽媽在冰面行走時會跌進冰窟窿，而小北極熊卻可以正常行走，為什么出現(xiàn)這種情況？出示圖片對比“人在雪上行走”和“人踩在雪橇上走”為什么會出現(xiàn)一個陷得深，另一幾乎沒有陷下？學(xué)生通過視頻和圖片認識到壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積有關(guān)，這些可以很好地激發(fā)學(xué)生探究壓力作用效果與兩者關(guān)系的興趣。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)拓展課堂空間

教育技術(shù)的現(xiàn)代化，使拓展課堂空間、加大知識傳授密度成為可能。傳統(tǒng)物理教學(xué)中的教師板書、演示實驗費時很多，影響了課堂知識傳授的信息容量。這一缺陷已被現(xiàn)代教育技術(shù)所克服。計算機技術(shù)以圖形語言、動畫語言等大信息量的優(yōu)化處理，大大提高了課堂效率。例如，在復(fù)習(xí)《凸透鏡成像規(guī)律》時，由于在新授課時學(xué)生已經(jīng)做過實驗，怎樣在復(fù)習(xí)時上出新意呢？我設(shè)計的復(fù)習(xí)課件采用Flash動畫演示凸透鏡成像的過程，教師只要點擊蠟燭，就可以拖著移動蠟燭，而蠟燭所成的像也同時移動，物距變化從大于二倍焦距、等于二倍焦距、大于一倍焦距小于二倍焦距、等于一倍焦距、到小于一倍焦距，所成的像，像距的變化也一目了然，學(xué)生很自然地得出結(jié)論：成實像時“一倍焦距分虛實、二倍焦距分大小、物遠像近像變小，物近像遠像變大“；成虛像時”物遠像遠像變大。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)加強教學(xué)反饋

師生互動，及時檢測，及時反饋，是現(xiàn)代教育技術(shù)運用于學(xué)科教學(xué)的一大優(yōu)勢。計算機創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)環(huán)境，可以使時空距離縮短，使師生間的溝通加速。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速搜集統(tǒng)計學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)信息，從而及時分析教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和進程。例如，在教學(xué)實踐中，我采用電子白板將上課的授課情況進行錄制，在課后讓學(xué)生整理，這和“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用有相似之處，我把積累的視頻，放到郵箱里面，學(xué)生某一塊知識不熟練，就可以觀看視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進行自學(xué)，節(jié)省教師重復(fù)性勞動。還有在實驗考試時，教師的演示學(xué)生不易全部觀察，我利用攝像機全程錄像，放到教室電腦里，學(xué)生對不會做的實驗，或不清楚的，隨時觀看，節(jié)省課堂時間，針對性很強，教師的輔導(dǎo)壓力減輕，也很好地體現(xiàn)了因材施教，大大提高了實驗教學(xué)的效率。在復(fù)習(xí)課中，學(xué)生在計算過程中出現(xiàn)的問題，教師通過實物投影當堂展示，直觀性強，節(jié)奏快，這樣做有利于及時反饋學(xué)生的解題過程，從而培養(yǎng)學(xué)生問題意識和解決問題的能力，也便于教師控制教學(xué)的進度。

四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)突破教學(xué)難點

在課堂教學(xué)實施中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以很好地突破教學(xué)難點。計算機技術(shù)的圖形處理能力超強，利用這一特有功能可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進行宏觀模擬，把宏達的場景做微縮處理，化枯燥為生動。這對突破教學(xué)難點無疑幫助很大。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的抽象思維、邏輯思維、語言表達等方面的障礙在計算機操作下比較容易的被打通，使教學(xué)難點得以順利突破。比如，在教學(xué)電學(xué)“動態(tài)電路分析”時，初中學(xué)生因為缺乏較強的空間的想象能力，對不變的電路容易分析，而對變化的電路就感覺非常困難，用板書或物理模型也無法讓學(xué)生充分認識和理解，是教學(xué)的難點。這時我設(shè)計多媒體動畫，先讓學(xué)生通過分析電路串并聯(lián)，明確電壓表電流表分別測誰的值，然后動畫演示將電路中滑動變阻器的變化，引起電路的總電阻的變化，進而由歐姆定律得出總電流的變化，從而分析電流表、電壓表的變化，思路會很明確。再比如“開關(guān)通斷引起的電路變化”類型題，通過動畫很容易把電路的變化展現(xiàn)出來，學(xué)生理解了電路的變化，就可以知道電路是串聯(lián)還是并聯(lián)，再結(jié)合串并聯(lián)規(guī)律和歐姆定律，就可以很容易得出電流表、電壓表的變化。這個中考必考的難點在信息技術(shù)輔助下，彌補了一些學(xué)生空間思維上的缺陷，就很容易被突破。

五、結(jié)語

總之，運用現(xiàn)代化教育技術(shù)來輔助物理教學(xué)，可以化抽象為形象，化微觀為宏觀，化靜態(tài)為動態(tài)，化不可操作為可操作，對學(xué)生理解知識難點，提高綜合能力，推進素質(zhì)教育具有重要意義。作為物理教師，我們應(yīng)該積極潛心鉆研現(xiàn)代教育技術(shù)，全面提高物理教學(xué)效率和教育教學(xué)水平。

作者：楊志祥 單位：江蘇省鹽城市郭猛實驗學(xué)校