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一、精心設(shè)計多種呈現(xiàn)方式，拓寬學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識的思路

(一)直觀呈現(xiàn)方式

即視、聽、說結(jié)合。不僅可以幫助學(xué)生直接理解，加深印象，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。在教學(xué)實踐中常利用實物、卡片、圖片等呈現(xiàn)方式，運用圖畫、幻燈、投影、多媒體等電教手段，提供直觀的語言交流情景。

(二)體態(tài)語言呈現(xiàn)方式

體態(tài)語言包括表情、眼神、舉止動作等，內(nèi)容十分豐富。一次注視，一次皺眉，一個微笑等細微的變化，往往能給學(xué)生帶來巨大的影響。當(dāng)學(xué)生回答正確時，點頭表示贊許;回答錯了，微笑著搖頭表示好好思考，此乃“無聲勝有聲”。在英語教學(xué)中，教師用好體態(tài)語能使學(xué)生一看便知，一聽就懂，一練就會，還能從情感上活躍課堂氣氛，縮短師生間的距離，進而提高課堂效率。

(三)情景呈現(xiàn)方式

在英語教學(xué)中特別重要，即對于語言學(xué)習(xí)，最需要教師創(chuàng)造一個特定的、能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴的語境。讓學(xué)生在特定的語境中學(xué)習(xí)特定的語言，效果相當(dāng)不錯。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)堅持用實物演示情境，用圖畫再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，以表演體會情境，以生活展示情境，用語言描繪情境等等，把學(xué)生帶入所學(xué)情境之中，從而使學(xué)生更好地理解、掌握所學(xué)語言內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生的興趣和求知欲被激發(fā)以后，他們會全神貫注精神飽滿，這樣非常有利于發(fā)散思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的發(fā)揮。

二、精巧地“預(yù)設(shè)”，天然地“生成”，調(diào)動發(fā)散思維，引導(dǎo)創(chuàng)新思維

英語教學(xué)中，教師在每一教學(xué)步驟應(yīng)多設(shè)信息溝，注意從多角度、多方位設(shè)計多種靈活性較大的思考題，層層遞進，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等發(fā)散思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的表層，而且能利用現(xiàn)學(xué)知識，結(jié)合已學(xué)知識去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)發(fā)散思維，增強創(chuàng)新意識。教師要結(jié)合教材內(nèi)容的特點和學(xué)生以有的知識儲備和能力水平精心設(shè)計一些問題來啟發(fā)學(xué)習(xí)思路，鼓勵學(xué)生獨立思考，相互討論，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、發(fā)現(xiàn)能力、探索能力和知識遷移能力，訓(xùn)練他們思維的創(chuàng)造性、發(fā)散性、廣闊性、變通性品質(zhì)。如在教學(xué)7AUnit5Reading之前，課前導(dǎo)語:Doyouloveme?Tomorrowismybirthday，willyoucometomybirthdayparty?并設(shè)計以下問題:Whatpresentwillyoubuyforme?引導(dǎo)學(xué)生討論:Willtheteacherlikeit?Doyouthinkitistooexpensive?在學(xué)生討論的過程中，本單元的生詞得到了復(fù)習(xí)鞏固。

三、靈活地組織合作小組，拓展發(fā)散思維，拓寬創(chuàng)新意識

小組間的競爭、同學(xué)間的互幫互助、互相借鑒、彌補，形成了立體的思維網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)了合作創(chuàng)新的潛能。如在教學(xué)7A“一般現(xiàn)在時”第三人稱單數(shù)的用法時，我首先讓學(xué)生分成兩人一組進行對話:A:Whendoyouusuallygetupinthemorning?B:Iusuallygetupatsixinthemorning．Whataboutyou?A:Iusuallygetup———然后在此基礎(chǔ)上分成三人一組進行深一層的人稱和數(shù)的訓(xùn)練。A:Whendoyouusuallygetup?B:Iusuallygetup———A(toC):Whendoeshe/sheusuallygetup?C:He/Sheusuallygetsup———如此反復(fù)操練，學(xué)生似乎在交談中不知不覺地便掌握了一般現(xiàn)在時的基本用法，同時還復(fù)習(xí)了一些動詞短語的用法。

四、多用激勵性的評價，鼓勵學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識

在課堂上，教師應(yīng)對采用分層教學(xué)，對于不同層次的學(xué)生予以不同的要求，不同的評價方法，不同的鼓勵話語。對于尖子生要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，激勵前進，培養(yǎng)學(xué)科“領(lǐng)頭羊”，多說“TryBet-ter、Good、Best”。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要多關(guān)心、多愛護。當(dāng)學(xué)生遇到困難而退縮時，教師要多說:“Haveatry!”、“Tryagain!”、“Ithinkyoucan!”、“Nevermind．Thinkitover!”當(dāng)學(xué)生積極參與時，教師切記不要頻繁打斷學(xué)生，而應(yīng)盡量幫助其完成參與活動，并及時給予激勵性評價:“OK!”“Good!”“Verygood!”、“Excellen!t”、“Welldone!”、“Great!”教師應(yīng)避免使用“Youarewrong!”、“Iamsorryyouarenotright!”等易挫傷學(xué)生自尊心的評語，以使學(xué)生獲得成功的喜悅，以增加他們攻克英語難關(guān)的信心和決心。久而久之，學(xué)生就會樂于參與、主動參與，喜歡用英語和教師交流。