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摘要：隨著教育教學的發(fā)展，體育教學受到越來越多的關(guān)注和重視。但是現(xiàn)實的諸多因素，造成了體育教學，尤其是農(nóng)村中學的體育教學與教育發(fā)展的脫節(jié)。本文針對這一問題，以農(nóng)村為主要對象，講述農(nóng)村體育教學中真實存在的典型現(xiàn)象，并通過參考部分著作，闡明當下我國農(nóng)村中學體育教學狀況，并給出了關(guān)于農(nóng)村中學體育教學狀況的總結(jié)和建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村體育教學農(nóng)村教育資金教師資源體育意識

1中學體育教學的資金狀況堪憂

1.1教育資金不足

眾所周知，體育教學的資金運轉(zhuǎn)涵蓋在整個教育資金規(guī)劃當中，國家對教育領(lǐng)域的資金投入數(shù)額自然決定了體育教學資金的占有量。那么，讓我們先來看看教育領(lǐng)域投資狀況。我國在上世紀提出，中國教育投入目標為4%，這是當時世界教育經(jīng)費投入的平均水平，這一目標在2012年實現(xiàn)，期間歷經(jīng)20年時間。GDP的4%用于教育是遠遠不夠的，而其中用于體育教育的資金更是杯水車薪。

1.2資金不足造成體育設施落后

在我國一般鄉(xiāng)村地區(qū)，體育教學設施形式最不樂觀。這體現(xiàn)在體育教學場地建設、教學用具、學生器材、教師工資等多方面。在大部分農(nóng)村地區(qū)，初高中學校的學生，很少有正規(guī)的體育場所，一般是籃球場“多功能化”。各種活動場地，以水泥地為主，過于簡陋，不利于學生的安全。此外，中學教學所必不可少的塑膠跑道，在這些地區(qū)更是屈指可數(shù)。甚至在一些中學，體育老師沒有教學用具，學生沒有足夠的體育器械。所以，在這些地區(qū)，中學生的體育課基本都停留在“跑兩圈、做做操、男生籃球、女生閑聊”的狀態(tài)，更有甚者，體育課淪為“自由活動時間”。

1.3教師工資過低

由于經(jīng)濟撥款跟不上，農(nóng)村中學不僅有體育教學設施方面的差距，在教師的工資額度上，也有較大距離。2015年教師工資改革方案陳述了我國教師工資標準細則：基本工資中，普通教師每月純工資只有2800元，加上補助，平均每人每月工資不超過3200元，而且，這其中的加薪和補貼還會因為請假等原因被扣除[2]。因此，在現(xiàn)實生活的壓力下，一些老師難以或不愿意從事教學的情況比比皆是，更不用說從事體育教學。還有一些老師對體育教學工作本身就不熱心，只是認為自己“教有余力”。無論如何，這樣的基礎(chǔ)，是不會讓農(nóng)村學生有一個良好的運動環(huán)境的。加大對農(nóng)村教育的投資，正是解決這一問題的根本。整個農(nóng)村的教育投入資金到位，體育教學的資金缺口才能補上。如何確保教育資金用在刀刃上，需要政府支持和社會援助兩者協(xié)助的力量，當然，這還需要時間。

2中學體育教師資源存在問題

2.1非體育專業(yè)體育教師的存在

在農(nóng)村多數(shù)中學里，“半吊子”是學生對體育老師的第一印象。一個老師擔任多班體育課本無可厚非，但問題在于，即使是這一類老師中的大部分也還是非專業(yè)體育教師。他們都有其它學科代課老師的身份，不是代課老師的，也大多在學校內(nèi)擔任其他職務。然而，這些老師的多重身份不僅令體育老師這一職業(yè)感到尷尬，更嚴重阻礙了體育教學工作的正常進行，這同樣也是農(nóng)村地區(qū)中學生正常體育課時間被主科占用的重要原因之一。

2.2體育教師缺乏應有的教學素質(zhì)

而除此之外，在農(nóng)村中學正規(guī)的體育老師中，教師的構(gòu)成和質(zhì)量也存在問題。我國的體育老師有90%是正規(guī)院校專業(yè)畢業(yè)的，自身體育素質(zhì)良好，但是這些老師缺乏實踐，他們很少接觸課堂模式，對于體育教學經(jīng)驗不足、耐心不夠。不僅如此，這些老師被安排在農(nóng)村中學后，由于教學用具的缺乏，學校課程的安排等多種因素的影響，即使有心，也無力搞好體育教學工作。許多體育老師為此感到困惑且無奈。另外，部分體育教師體育技能不足、超工作量上課現(xiàn)象嚴重，很難保質(zhì)保量地帶好體育課和課外體育活動。這對于學生的體育學習和鍛煉來說是十分不利的。

3教育教學現(xiàn)狀不容樂觀

2008年奧運會的舉辦讓我們打響了體育強國的口號。但是，我國體育運動員絕大部分是職業(yè)運動員，那么，他們就無法代表我國整體的國民體育狀況，更不要說反映農(nóng)村現(xiàn)狀。何況在事實上，我國農(nóng)村的體育教學一直都沒有較大的發(fā)展。國家強調(diào)“德、智、體全面發(fā)展”的教育理念，雖然三者并列，但由于我國民眾尤其是在農(nóng)村地區(qū)的民眾對于教育的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，新的教育理念推行非常緩慢。時至今日，我國的教育仍然停留在單一的“智”的層面。我國的學生，小升初，初升高，高入大，無一不是憑分錄人。雖然在升學考試當中，體育成績按要求被納入考核，但是，并未被嚴格落實。

4民眾對體育的重視程度不足

中國自古以來都以選拔性考試為人才的選擇標準，民眾“望子成龍，望女成鳳”的觀念偏激，社會的主要認知中，文化課學好，考上重點院校是公認的正途。而這種觀念激化了民眾對人才的認識。對于家長來說，學生搞好文化課是首要任務，也有部分家長培養(yǎng)孩子藝術(shù)才能，但很可惜，體育人才的培養(yǎng)被很多人忽視。學校和家長的立場是契合的，在升學的壓力下要求學生考高分萬歲。另外，中學生自身對體育課的認識也是非常模糊的。在農(nóng)村中學，學生對待體育的態(tài)度完全遵從老師的“放松”理念，雖然大多數(shù)學生認為體育課有正規(guī)體育教學和鍛煉的需要，但是，仍有不少學生認為可有可無，甚至有些學生把體育課當成自習的時間。

5結(jié)語

無論是從資金、師資力量，還是社會意識的角度來看，農(nóng)村中學體育教學之所以存在這樣或那樣的問題，都與當下的教育現(xiàn)狀有關(guān)，就目前來看，整個農(nóng)村的教育狀況是在逐步改觀的，但農(nóng)村社會的接受能力與這一形式是不完全同步的。對于這樣的現(xiàn)狀，教育工作也不得不停留在最適應社會的層面，農(nóng)村中學的體育教育也相當于隨之擱淺。農(nóng)村中學的體育教學是應該繼續(xù)維持現(xiàn)狀還是采取措施加以改變，也只能在我們觀望中徘徊。解決這些問題，各方面的努力都是必不可少的。國家政府對體育教學的支持是農(nóng)村中學體育教學的基礎(chǔ)，而農(nóng)村社會自身的發(fā)展也是相當重要的，也許我們需要的，只是時間。

參考文獻：

[1]潘昆峰.河南省封丘縣農(nóng)村體育發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究[D].河南師范大學,2012.

[2]王桂忠.廣東省少數(shù)民族地區(qū)中小學體育教師隊伍現(xiàn)狀及建設構(gòu)想[J].體育學刊,2005,12(2):89-92.

作者：馮攀 單位：通許縣大崗李鄉(xiāng)一中