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1電教手段有利于提高教學(xué)效率

1．1充分利用收錄設(shè)施，注重學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練

例如在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》的時候，筆者先讓學(xué)生聽課文的錄音，結(jié)果學(xué)生在聽錄音的過程中就自覺不自覺地進(jìn)入一幅幅的畫面當(dāng)中去。每放一段錄音，學(xué)生身心入境，大有留戀之情，此時教師再做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點撥，學(xué)生茅塞頓開，豁然開朗，整個授課過程達(dá)到事半功倍的效果。再如講《最后一次講演》時，筆者先講解有關(guān)背景，再昕錄音，學(xué)生很快置身于那種慷慨激昂、心潮澎湃、緊張激烈的場景當(dāng)中去，錄音也把聞一多對敵人從憤怒到蔑視、從斥責(zé)到控訴的感情表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生也為李公樸、聞一多等民主人士為爭取全國的民主和平而奮斗，最終英勇獻(xiàn)身的精神所感動。播放錄音能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但這只是被動地讓學(xué)生自己去理解、分析課文，而沒有讓學(xué)生真正了解作者的情感。為了讓學(xué)生自己投入課文當(dāng)中，筆者根據(jù)學(xué)生家庭錄音機(jī)比較普遍的情況，讓學(xué)生自己回去動手制錄音，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和動手能力。比如在講《聽潮》時，筆者先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段回去錄音，自己根據(jù)理解、體會去錄制音帶；上課時再對照播音員的錄音，播放學(xué)生的錄音，讓學(xué)生自己找差距；課后再讓學(xué)生改制錄音，直到學(xué)生認(rèn)為滿意為止；最后評比朗讀優(yōu)秀者，結(jié)果是大部分學(xué)生的課前和課后錄音有很大的差距。這種動手制錄音的做法，不僅提高了學(xué)生的審美欣賞水平，而且培養(yǎng)了學(xué)生動手、動口學(xué)語文的好習(xí)慣。

1．2從視覺入手。強化語文內(nèi)容的形象性

眾所周知，語文教學(xué)以分析語言、文字為主，但如果教師抽象地、理性地介紹知識、分析細(xì)節(jié)，必然使學(xué)生脫離實際，不能對文章的人物、故事情節(jié)、結(jié)構(gòu)等形成深刻、形象的認(rèn)識，天長日久，學(xué)生便會感到教師只是在空洞地說教，而不是具體地、形象地講解、分析。為了克服語文教學(xué)中的這一缺陷，筆者在教學(xué)中注重利用幻燈片和投影片，引導(dǎo)學(xué)生對具體的背景、環(huán)境、人物形象加深理解。如上《變色龍》一課，單從語言上來分析課文就過于單調(diào)乏味，而如果利用投影片來顯示人物的前后變化，那就好講的多了。投影片上奧楚蔑洛夫的衣服一穿一脫，神態(tài)一怒一喜，很快使學(xué)生對他的性格有所了解，從而使學(xué)生對警官的見風(fēng)使舵、媚上欺下、反復(fù)無常、不知羞恥的沙皇走狗形象有了深刻認(rèn)識，學(xué)生也借此體會到課文內(nèi)容的深刻含義。

1．3利用視頻播放背景，注重課文整體感知

例如，筆者在講解《向沙漠進(jìn)軍》時，播放自然地理中有關(guān)沙漠的錄像片，學(xué)生看了錄像后就理解了沙漠的形成、沙漠危害人類的方式以及如何治理沙漠等問題。在學(xué)生看完錄像之后，筆者再向?qū)W生講授有關(guān)知識，他們就容易理解多了，并且錄像的鏡頭也讓學(xué)生對環(huán)境保護(hù)產(chǎn)生深刻的認(rèn)識。再如，在講《在烈日和暴雨下》時，筆者播放《駱駝祥子》當(dāng)中的有關(guān)情節(jié)，讓學(xué)生從錄像中感受到當(dāng)時社會底層人們的生活環(huán)境及其悲慘的遭遇，從錄像中深刻地理解當(dāng)時社會的人情冷漠、世態(tài)炎涼以及祥子的悲慘命運，從而理解作家老舍寫這篇文章的真正目的。而在講解《誰是最可愛的人》時，筆者讓學(xué)生觀看《上甘嶺》中的片段，學(xué)生被電影中的鏡頭深深地感染了，通過視頻欣賞，他們自然而然就能感受到志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義、國際主義和愛國主義精神。

1．4利用網(wǎng)絡(luò)媒體，擴(kuò)大語文教學(xué)的外延

筆者在教學(xué)中充分利用學(xué)生的個性特點，讓他們自己動手通過網(wǎng)絡(luò)搜集各種資料，有的動手錄制中央電視臺的《電視散文》，有的收集名人故事，有的下載名家名作，還有的自己動手制作小課件日積月累，電視散文集、名人故事集、名家名作集、多部調(diào)查報告集等就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的很好幫手，學(xué)生通過自己的努力將信息轉(zhuǎn)化成知識，將知識轉(zhuǎn)化成智能，化智能為德行，化德行為素養(yǎng)。學(xué)生在活動中突破原先狹小的心靈圈子，放眼國際多元化的天光云影，既能領(lǐng)略中華民族的傳統(tǒng)文化，又能學(xué)習(xí)世界文明的燦爛風(fēng)采；既能從作品當(dāng)中感受到偉大心靈的搏動，又能領(lǐng)悟到言語世界的奧秘，從而達(dá)到提高語文素養(yǎng)、提升精神境界的目的。

2應(yīng)用電教手段應(yīng)注意的幾個問題

2．1關(guān)于多媒體教學(xué)在教育教學(xué)中的地位問題

教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用。多媒體本身是一種教學(xué)工具，教師不能只當(dāng)“解說員”，而應(yīng)通過對教學(xué)過程的設(shè)計和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能，同時要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學(xué)運作中的基本教學(xué)規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。

2．2教師板書完全被投影屏幕替代的問題

現(xiàn)實中不少教師利用多媒體教學(xué)時已經(jīng)脫離粉筆和黑板，但“尺有所短，寸有所長j作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)／理論研究／象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的。首先是黑板即時重現(xiàn)力強，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪。教師在使用多媒體教學(xué)時會有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動人之處，卻常常因無法加到板書中去而生出許多遺憾。另外，好的板書有提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生抬頭一看，便對本節(jié)課的重點一目了然。運用多媒體是為了輔助教學(xué)，應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理地綜合利用各種教學(xué)媒體，取長補短，這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合功能，取得最佳效果。

2.3多媒體教學(xué)代替演示教學(xué)的問題

在教學(xué)中，不少教師為了使用多媒體教學(xué)手段，用多媒體模擬演示來進(jìn)行教學(xué)。演示是為讓學(xué)生通過動手操作、觀察、研究來獲得知識，因為它是真實的再現(xiàn)變化過程，所以有極強的說服力和感染力，同時也可以讓學(xué)生更直觀地看到操作過程。用多媒體模擬一些演示，例如模擬一些圖形的旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)演示時，的確有畫龍點睛、事半功倍的效果，但它畢竟是“模擬”演示，因此可以通過實物演示解決的問題就沒有必要再用多媒體模擬，而是借助于實物的演示讓學(xué)生清楚地觀察到圖形的旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)實驗的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識圖形的變化，以便總結(jié)規(guī)律。

2．4使用單一媒體的問題

有的教師在嘗到多媒體的甜頭后，便對之奉若神明，于是在一些課上從頭至尾都用多媒體，對其他常規(guī)媒體不屑一顧。在某些公開課上，甚至看到一些教師純粹以多媒體替代小黑板與掛圖之用。這樣的教師，其追求現(xiàn)代化的意識雖好，但是還必須講點辯證法。任何事物都有其所長，亦有其所短。總的來講，多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計算機(jī)所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其他常規(guī)媒體有機(jī)配合，“和平共處”，而不要一味追往時髦。

3小結(jié)

面對多媒體，不能“甘為他人作嫁衣”。廣大教師要做多媒體的真正主人，不要成為多媒體的套中人。把計算機(jī)引入課堂教學(xué)、引進(jìn)家庭輔導(dǎo)，作為現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的重要組成部分，不僅有利于加強教學(xué)的時代性、競爭性和開拓性，有利于面對新時代的挑戰(zhàn)，而且也有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成新思想、新觀念、新方法，對他們今后成為高素質(zhì)的人才有著重要的積極作用。教師應(yīng)該進(jìn)一步加強對計算機(jī)輔助教學(xué)的研究，促進(jìn)計算機(jī)輔助教學(xué)的深入開展，使多媒體教學(xué)能有目的、有計劃地進(jìn)行。