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《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出:“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展?！睘榇?中小學(xué)校必須把工作的重點(diǎn)從應(yīng)試教育迅速轉(zhuǎn)向全面的素質(zhì)教育,以適應(yīng)二十一世紀(jì)教育、科學(xué)、文化和經(jīng)濟(jì)等各方面發(fā)展對(duì)人才的需求。本文擬對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵、基本特征、運(yùn)行機(jī)制及在課堂上如何實(shí)施等問(wèn)題,談點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

一、素質(zhì)教育綜述

素質(zhì)教育是以培養(yǎng)提高全體公民基本素質(zhì)為目的的教育思想。而在中小學(xué)實(shí)施的素質(zhì)教育,是按社會(huì)和人的發(fā)展的實(shí)際需要,遵循教育教學(xué)規(guī)律,面向全體學(xué)生,以全面提高學(xué)生素質(zhì)為核心的教育,是開(kāi)發(fā)中小學(xué)生潛能,訓(xùn)練和提高其生理、心理素質(zhì)并使其全面和諧發(fā)展的教育。實(shí)施素質(zhì)教育要著重強(qiáng)調(diào)以下三點(diǎn):

1、要面向全體學(xué)生。必須牢牢把握這一點(diǎn)。因?yàn)橹行W(xué)教育是九年義務(wù)基礎(chǔ)教育。既然是義務(wù)教育,就意味著讓每一個(gè)適齡兒童都上學(xué),都接受教育,并且要求每個(gè)教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要盡心盡職地去培養(yǎng)。這里就包含一個(gè)普及意識(shí)問(wèn)題。筆者認(rèn)為,在義務(wù)教育階段,要淡化選拔意識(shí),強(qiáng)化普及意識(shí)。尤其是中小學(xué)教師在思想觀念上要有一個(gè)徹底的改變,要?jiǎng)?chuàng)造一種適合兒童的教育,而不是挑選適合教育的兒童。這一點(diǎn)是中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

2、要德、智、體、美、勞全面發(fā)展。義務(wù)教育階段,是每個(gè)學(xué)生打好人生基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。因此,要實(shí)實(shí)在在地全面落實(shí)“五育”,并要對(duì)每個(gè)學(xué)生的“五育”發(fā)展情況進(jìn)行綜合評(píng)定。這種評(píng)定會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展起促進(jìn)作用。

3.要讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。只有讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,才能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性,才有人才規(guī)格的多樣性。如果都是機(jī)械被動(dòng)地發(fā)展,那將來(lái)都是一個(gè)模子,就無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和人類自身發(fā)展的需要,成為“廢材”。高分低能型就是這一模式的產(chǎn)物。

二、素質(zhì)教育的基本特征

1、素質(zhì)的社會(huì)性,決定了素質(zhì)教育的全面性。人的素質(zhì)從個(gè)體發(fā)展看,是個(gè)體社會(huì)化過(guò)程中養(yǎng)成的品質(zhì);從人類的發(fā)展看,則是人類文化以個(gè)體為對(duì)象的再生產(chǎn)。其質(zhì)量、水平、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、功能,都深受社會(huì)發(fā)展的制約,深受政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化等因素的制約。它反映社會(huì)需要,又為社會(huì)和人的發(fā)展服務(wù)。所以,素質(zhì)教育具有全面性的特征,即應(yīng)從身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、智能素質(zhì)、道德素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)、交往素質(zhì)七方面去實(shí)施。

2、素質(zhì)的內(nèi)在性,決定了在素質(zhì)教育中發(fā)揮作用的重要機(jī)制是內(nèi)化機(jī)制。因?yàn)槿说纳硭刭|(zhì)是內(nèi)部的、與生俱來(lái)的,所以環(huán)境與教育的影響也是一定要內(nèi)化為人的身心組織中的穩(wěn)定因素,才能視為素質(zhì)的形成。因此,素質(zhì)教育的關(guān)鍵問(wèn)題是內(nèi)化,在實(shí)施過(guò)程中,要強(qiáng)調(diào)知識(shí)和教育的影響內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)。這樣,一旦面臨需要時(shí),潛藏的品質(zhì)就能按主體的意志立即轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的,表現(xiàn)于外在的思想、態(tài)度、行為,釋放出巨大的能量。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),提高人的素質(zhì),能使人釋放出更高的積極性、更大的能量、更多的創(chuàng)造性。

3、素質(zhì)的主體性,決定了素質(zhì)教育中學(xué)生發(fā)展的主體地位。素質(zhì)本來(lái)就是人作為主體的內(nèi)在根據(jù),是描述人作為主體、文明程度及其發(fā)展?fàn)顟B(tài)的概念。人只有發(fā)揮主體的能動(dòng)性,在主體有目的的活動(dòng)中,才能完善和發(fā)展自身的素質(zhì)。因此,要求教師在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中,把學(xué)生視為在教育影響下發(fā)展自身素質(zhì)的主人,促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

4、素質(zhì)的穩(wěn)定性,決定了素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的可能性。素質(zhì)的穩(wěn)定性是識(shí)別、評(píng)估素質(zhì)質(zhì)量,預(yù)測(cè)行為傾向的一個(gè)重要依據(jù),也是建立素質(zhì)教育評(píng)價(jià)制度的前提。

5、素質(zhì)發(fā)展中個(gè)體性與群體性的辯證統(tǒng)一,決定了素質(zhì)教育的廣泛性。個(gè)體素質(zhì)與群體素質(zhì)是相輔相成的,互相促進(jìn)的。只有使每個(gè)公民的素質(zhì)都得到充分發(fā)展,才能提高整個(gè)中華民族的素質(zhì),而個(gè)體只有在良好的群體中才能使自己的素質(zhì)得到充分發(fā)展。

三、建立切實(shí)可行的素質(zhì)教育運(yùn)行機(jī)制

1、轉(zhuǎn)變教育思想、教育觀念。只要各級(jí)部門尤其是新聞單位加強(qiáng)宣傳,組織公開(kāi)討論,形成強(qiáng)大輿論并動(dòng)員社會(huì)各界和學(xué)生家長(zhǎng)都來(lái)支持轉(zhuǎn)軌改革,那么,真正實(shí)施素質(zhì)教育就會(huì)難事不難。

2、組建過(guò)硬的領(lǐng)導(dǎo)班子——這是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。只要各級(jí)黨委、政府和教育行政部門都像汩羅那樣對(duì)教育改革給與高度重視,堅(jiān)決貫徹中央指示,下決心切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo);統(tǒng)一各方面思想,把素質(zhì)教育列為“九五”期間的重點(diǎn)任務(wù)并認(rèn)真總結(jié)本地經(jīng)驗(yàn),虛心學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗(yàn),這樣素質(zhì)教育才能落到實(shí)處。

3、建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。如果教師素質(zhì)得不到較大提高,那么,學(xué)生素質(zhì)的提高就困難、就緩慢。所以實(shí)施素質(zhì)教育,提高教師隊(duì)伍素質(zhì)要先行。

4、建立素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)制度——這是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證?！皯?yīng)試教育”作為一種教育思想、教育模式,它之所以長(zhǎng)盛不衰,重要原因就是它有一根很強(qiáng)的“高考指揮棒”。因此,要真正實(shí)施素質(zhì)教育,就必須真正以素質(zhì)教育為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)建立一個(gè)強(qiáng)有力的評(píng)價(jià)制度作保證。只要各有關(guān)部門堅(jiān)決改革現(xiàn)行的考核教育業(yè)績(jī)和招生制度等方面的不合理規(guī)定,制定有利于推行全面素質(zhì)教育的政策法規(guī),建立目標(biāo)管理評(píng)價(jià)制度,勤加考績(jī),并使之朝著法制化的方向發(fā)展和完善,那么,實(shí)施素質(zhì)教育就有了根本保障。